淺談新課程理念下的小學語文教學方法

劉井鋒

摘 要：在傳統(tǒng)教學模式的長期影響下，大多數(shù)教師都青睞于“教師教、學生學”的講授式教學模式，但是這種教學模式無形中忽視了學生的自主學習性，導致學生逐漸喪失了自主探究的能力，毋庸置疑，這種教學方法培養(yǎng)下的學生的思維都是局限的，眼界都是狹窄的，因此在新課程理念的影響下，以提高語文教學效率為目的，提出一些較為有效的教學方法。

關鍵詞：小學；語文；新課程；教學方法

我國中小學常用的教學方法有：講授法、談話法、讀書指導法、練習法、演示法、實驗法等，受傳統(tǒng)教學模式的影響，講授式的教學方式常常受到大多數(shù)語文教師的青睞，在這種教學方式下的語文課堂無疑是有序的、有效的，但同時又是死板的、無趣的。顯而易見，這種教學模式下的語文課堂無論是課堂氛圍還是學生對知識點的理解程度都是較低的，因此打造小學語文高效課堂，改善教學方法刻不容緩。

一、新舊兼并，精彩導入

一堂精彩的語文課堂無疑是由精彩的導入環(huán)節(jié)、有趣的中間環(huán)節(jié)和意猶未盡的收尾環(huán)節(jié)三個部分組成的，其中導入則是至關重要的一個環(huán)節(jié)，它就像一篇作文的第一段，讀者的閱讀興趣完全取決于它，因此為了吸引學生這一“讀者”的聽課興趣，教師務必要準備一個精彩的導入。而怎樣的導入才能稱之為“精彩”呢？當然是“舊”上加“新”的了。這里的“舊”指的是學生已有的知識經驗，建構主義學習理論提出“學生并不是空著腦袋走進教室的”，師生共同回憶已學知識容易引起學生的認知共鳴，更易將學生的思緒帶入課堂中去；而“新”知識就是學生未知的知識，最好是帶有疑問的、用已有經驗解決不了的問題，這樣更易激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

例如，在教學長春版四年級語文上冊《難忘的八個字》這篇課文時，教師首先可以拋出“大家仔細想想，如果讓你說出你最難忘的八個字，你會說出哪八個字？為什么呢？”這個極易引起學生共鳴和思考的問題。在學生講述和傾聽過后，教師再以“文章中作者最難忘的八個字是什么呢？為什么這八個字是作者最難忘的？”這個問題為過渡，將學生的注意力轉移到《難忘的八個字》這篇課文中，那么通過剛開始的講述和對難忘事情的回憶，在接下來的語文課堂中，學生將會更加全身心地投入其中。

二、小組合作，提疑解疑

與客觀性較強的數(shù)學課程相比，語文這門課程帶有很強的主觀性。在傳統(tǒng)的語文課堂中，教師只是站在自己的角度，運用自己的生活經驗和知識經驗去向學生傳授知識，這樣學生獲得的將是單一的、死板的知識，它嚴重壓制了學生的發(fā)散性思維，同時也易使學生逐漸養(yǎng)成逆來順受的學習習慣，這絕非學習語文的初衷。因此為了避免這種情況的發(fā)生，教師可積極采取“小組合作”的教學模式，最大限度地促使學生與學生之間、教師與學生之間思維的相互碰撞。比如，當遇到連教師也難以解釋的問題時，師生可通過一起查找資料、一起探究答案等方式解決問題，這無疑也是一個教學相長的過程。

三、學科滲透，拓展思維

語文不僅是一個獨立的學科，更是眾多學科中的一部分，因此教師在語文教學時，切記不可只讓學生用語文的思維去思考語文問題，這樣的局限性教學會讓學生的思維僵化，會打破各學科的聯(lián)系性?；诖?，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，適時地將各學科的知識滲透到語文教學中，例如，在教學三年級上冊《我們眼中的秋天》這篇課文時，教師可以引導學生試著將自己眼中的秋天畫出來，或者借用一些物品將自己眼中的秋天制作出來，這種將語文與美術巧妙結合的教學方法，一方面能幫助學生理解這篇課文，另一方面能大大激發(fā)學生對語文課堂的興趣，開闊學生的思維。

四、授人以漁，正確評價

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！闭Z文教學的目的不僅僅是引導學生理解某一課文或某一知識點，而是教給學生正確的語文學習方法和技巧，這才是語文學習的初衷，因此教師在總結評價環(huán)節(jié)中，不僅要總結某一課文的知識點，也要注意總結同一類型的課文的閱讀技巧。例如，在教學完《桂林山水》時，教師不僅要總結出本節(jié)課的知識點，還應該引導學生總結出寫景類文章的特征以及閱讀技巧，以便學生對《威尼斯的小艇》《田園詩情》《這里景色美》這三篇課文的學習，那么以后遇到類似的寫景文章時，學生就會熟練地運用閱讀技巧。

調查顯示，在傳統(tǒng)的講授式語文教學模式下，部分學生喪失了對語文學習的熱情，只是為了考試而去學習它，這種學習態(tài)度無疑是錯誤的，而這罪魁禍首則是枯燥無味的語文課堂，因此作為教育工作者，我們要承擔起挽救學生對語文學習熱情的重任，從小學語文課堂開始，盡自己最大可能地去優(yōu)化語文教學過程，讓學生真真切切地愛上語文。

參考文獻：

[1]彭蘭瑩.分析新課程理念下小學語文教學的探索[J].中華少年，2016（1）.

[2]楊萬嶺.新課程理念下小學語文教學策略探究[J].新課程學習（中），2014（12）.

編輯 高 瓊