在化學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果

李迎麗+房亞冰

基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的主要任務(wù)之一。如何改變原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡自主探究與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展？

一、平等的師生關(guān)系

新時(shí)代下的教學(xué)模式要求教師不應(yīng)該以知識(shí)的權(quán)威自居，應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，和學(xué)生共建課堂，在平等的交流中培養(yǎng)學(xué)生研究問題的欲望，教師起到一個(gè)引導(dǎo)引領(lǐng)和合作的角色，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂。

二、給學(xué)生多一些選擇，多一些思考

在化學(xué)課堂教學(xué)中，課上要有意識(shí)地安排具有選擇性的練習(xí)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中注意學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究和合作性學(xué)習(xí)。比如：在探究燃燒所需要的條件的時(shí)候，可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生根據(jù)日常生活中對燃燒認(rèn)識(shí)的理解，自由地安排幾個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，學(xué)生可能會(huì)點(diǎn)燃紙張、點(diǎn)燃蠟燭，可能會(huì)拿來煤塊，但是在酒精燈上無法點(diǎn)燃等等實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在合作探究過程中，增進(jìn)了感情，提高了對燃燒的認(rèn)識(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)完畢后，實(shí)時(shí)地概括總結(jié)出對燃燒條件認(rèn)識(shí)的分析，能起到良好的教學(xué)效果。

三、激起思維的火花，讓合作學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主流

思源于疑，設(shè)疑是培養(yǎng)思維能力的有效方法，學(xué)生在有了疑惑之后，如何解決？傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師針對疑問進(jìn)行解答，往往是學(xué)生按著教師引導(dǎo)的方向進(jìn)行思考，在教師的引導(dǎo)作用下，往往不是解決了疑，而是忘記了疑，久而久之，學(xué)生不是學(xué)會(huì)解決疑問，而是缺少了對疑問探究的興趣。例如，初中教材第五單元子質(zhì)量守恒定律的研究中，對實(shí)驗(yàn)的選擇上就是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生第一次接觸從質(zhì)的角度去分析化學(xué)變化，所以，充滿著對實(shí)驗(yàn)的好奇，對實(shí)驗(yàn)的安排上我采取的方式是學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，第一組學(xué)生實(shí)驗(yàn)：鐵和硫酸銅溶液的反應(yīng)。第二組實(shí)驗(yàn)，碳酸鈉和稀鹽酸溶液反應(yīng)，第三組實(shí)驗(yàn)，鎂條在空氣中燃燒。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，會(huì)出現(xiàn)對反應(yīng)前后質(zhì)量認(rèn)知的三種不同概念，即反應(yīng)前后質(zhì)量不發(fā)生變化，反應(yīng)后質(zhì)量變小和反應(yīng)后質(zhì)量變大，此時(shí)教師就可以根據(jù)三個(gè)化學(xué)變化中生成物狀態(tài)的特點(diǎn)進(jìn)行講解，效果特別明顯，同學(xué)們很容易體會(huì)到質(zhì)量守恒定律中質(zhì)量總和的概念，但是此實(shí)驗(yàn)同樣出現(xiàn)了異?，F(xiàn)象，即鎂條燃燒后，由于反應(yīng)物有氧氣的參加，生成物的質(zhì)量應(yīng)該出現(xiàn)比反應(yīng)前鎂條的質(zhì)量變大的情況，但是，學(xué)生在試劑操作中往往會(huì)出現(xiàn)，生成物氧化鎂質(zhì)量反而比鎂條的質(zhì)量偏小的顯現(xiàn)，對于這樣探究過程中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象，教師一定要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，分析現(xiàn)象的本質(zhì)原因，讓學(xué)生體會(huì)研究的樂趣，合作解決問題的樂趣，知道思考會(huì)讓一切看起來不正常的現(xiàn)象得到合理的解釋，堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)把思考變成一種習(xí)慣，思維得到鍛煉，學(xué)習(xí)成績自然會(huì)得到提高

四、不斷加強(qiáng)教師自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，做好研究性學(xué)習(xí)的智力儲(chǔ)備

研究性學(xué)習(xí)，綜合性很強(qiáng)，時(shí)間跨度大，空間寬闊，涉及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各個(gè)領(lǐng)域。在研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)中，研究問題的綜合性和復(fù)雜性往往超過了教師擅長的領(lǐng)域。因此本身這個(gè)過程就是教學(xué)相長的過程，著名教育改革人士魏書生曾說：有作為的人每天都在塑造著新我，每天都從一個(gè)新的角度認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、設(shè)計(jì)自我，這應(yīng)是每一位新世紀(jì)教師永不松懈的追求和必備的品質(zhì)。要真正搞好研究性學(xué)習(xí)，教師一要不斷學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的理論，時(shí)刻關(guān)注教育前沿的變化和動(dòng)態(tài)，時(shí)刻把自己置于學(xué)習(xí)的氛圍中，不斷豐富充實(shí)完善改進(jìn)自己的教育教學(xué)觀念，做到觀念上不落后。二要不斷吸納新知識(shí)，不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，不但要時(shí)刻關(guān)注化學(xué)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和趨勢，還要時(shí)刻關(guān)注與化學(xué)相關(guān)的學(xué)科，比如物理生物等學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，時(shí)刻關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的科技生活，社會(huì)和環(huán)境等方面的知識(shí)和舉措，時(shí)刻更新和充實(shí)自己，做到知識(shí)上不落后。三要不斷研究提高化學(xué)教學(xué)的新思路、新辦法、新手段，大膽嘗試新的教學(xué)方法，并在教學(xué)過程中不斷總結(jié)、反思、完善，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，把教學(xué)與教研緊密結(jié)合起來，努力爭做專家型、學(xué)者型的教師。

五、激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)驗(yàn)是探究的搖籃，實(shí)驗(yàn)是合作的形式，教師在組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，可讓學(xué)生查找一些實(shí)驗(yàn)小竅門，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)方法，啟迪學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生探究和合作的欲望。并盡量讓學(xué)生親自動(dòng)手，讓學(xué)生在手腦并用的活動(dòng)中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。例如，在對二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取的探究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)提出很多種實(shí)驗(yàn)的方法，比如，人呼吸，碳在氧氣中燃燒，一氧化碳在氧氣中燃燒，碳酸鈣和稀鹽酸，碳酸鈉和稀鹽酸，碳酸鈣和稀硫酸等等方法，教師根據(jù)學(xué)生提出的設(shè)計(jì)思路一一進(jìn)行探究和對比，學(xué)生在探究和合作的學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)了制取氣體的注意事項(xiàng)，并且對實(shí)驗(yàn)過程的發(fā)生裝置的特點(diǎn)和氧氣發(fā)生裝置的對比，提高了對實(shí)驗(yàn)器材選擇上的認(rèn)知水平，對今后的學(xué)習(xí)都能起到良好的促進(jìn)作用。

編輯 溫雪蓮