論如何提高初中物理實驗教學的有效性

郭永明

摘 要：在物理教學中開展有效的實驗教學，能提高學生對物理知識的理解力，不斷激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生觀察生活、分析和解決問題的能力。在初中物理教學中，教師要提高對實驗教學的重視程度，不斷創(chuàng)新教學方法，提高實驗教學的有效性，促進學生在動手能力、思維養(yǎng)成、人文素養(yǎng)等方面得到全面提升。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學；價值；有效性

物理學是一門實驗科學，要想教好和學好物理學，在實驗教學上下功夫是必要的，這一點在傳統(tǒng)的物理教學中已達成共識，但在教學實踐中，這一指導思想又很難落到實處，初中物理實驗課無論是在管理上還是教學上，都存在很多不盡如人意之處。實驗器材管理不夠規(guī)范、實驗資源嚴重不足、實驗管理人員素質(zhì)不高、教師對實驗課的重視程度有待加強、對實驗教學的評價機制缺失等，嚴重影響了物理實驗教學的有效性，達不到新課程標準對現(xiàn)代物理教學提出的新要求。

一、物理實驗教學的價值論證

1.實驗教學的引導性價值

對于剛剛接觸物理學的中學生而言，對新學科充滿了好奇和興趣，這時，老師要趁熱打鐵，有效利用實驗課生動、形象的特點，激發(fā)學生的積極性和主動性，讓學生愛上物理課。例如，可以組織做一些小實驗，如靜電實驗、浮力實驗、擺動實驗、觀察擴散現(xiàn)象等，引起學生對物理現(xiàn)象的興趣。又如，可以將一個乒乓球懸掛在鐵架臺上，用敲過的音叉慢慢靠近乒乓球，發(fā)現(xiàn)乒乓球發(fā)出清脆的響聲，再讓敲過的音叉讓學生接觸一下，發(fā)現(xiàn)聲音的產(chǎn)生與振動有關(guān)，通過觀察物理現(xiàn)象激發(fā)學生的學習熱情，這其實也是中學階段物理實驗教學的主要目的所在。

2.實驗教學的輔助性價值

在初中階段，學生對物理這一新學科感到陌生是正常的，加之物理學所特有的抽象性和推理性特征，相較于其他學科，在理解力和領(lǐng)悟力上的難度相對更大。因此，在教學中，必須憑借一定的演示實驗幫助學生形成物理概念，理解物理現(xiàn)象，加深對物理規(guī)律的掌握，最終服務于物理教學。例如，進行電功率的教學時，教師可先做演示，將“220V，25W”“220V，60W”的兩只燈泡分別串聯(lián)和并聯(lián)后接入220V的電源上，觀察它們能否正常發(fā)光？在學生獲得感性知識的基礎(chǔ)上進行理論分析，往往能取得比較滿意的效果。

3.實驗教學的本體價值

輔助于課堂教學只是實驗教學功能的一個方面，實驗教學本身是有一定價值的。通過課前準備、過程參與、實驗操作等一系列過程，能有效提高學生的操作能力和動手能力。譬如，可以安排低年級學生進行一些小制作、小實驗，如做土電話、用易拉罐做小孔成像等，充分展示問題或現(xiàn)象的奇異性，加強懸念，創(chuàng)造生動的現(xiàn)實情景，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生產(chǎn)生持久的直覺興趣。

4.實驗教學的方法論價值

通過猜想假設(shè)、準備實驗、制定計劃、進行實驗驗證、收集整理數(shù)據(jù)、分析論證、交流與評估等程序，有效提升了學生的觀察能力、思維能力、解決問題的能力及創(chuàng)新能力，通過實驗強化學生對知識的鞏固和應用，并探索和掌握一定的思維方法，為進一步構(gòu)建方法論體系奠定基礎(chǔ)。

5.實驗教學的人文價值

一般的物理實驗都需要進行反復嘗試和操作，最終尋求到解決問題的方法和途徑，這一過程可培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，獨立自主的思想意識和追求科學真理的求知精神，并在一定程度上提高學生的科學素養(yǎng)和團結(jié)協(xié)作意識。

二、提高初中物理實驗教學有效性的幾點建議

1.將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學相結(jié)合

以傳統(tǒng)的課堂教學和實驗教學為基礎(chǔ)，引入探究式教學、對話式教學、活動式教學等新方法，改變知識的呈現(xiàn)方式，使自主學習、合作學習、探究學習成為學習新常態(tài)。使學生在開放、自由、愉快的環(huán)境中學習物理，體驗物理科學的趣味。

2.將演示實驗、課堂實驗與課外實驗相結(jié)合

老師要高度重視課上演示，對于重要的和難以理解的知識點要進行演示實驗，通過演示和講解，使學生對知識點的理解更加直觀，使課堂的呆板講述變得具體、生動，加深學生對所學知識的理解。有效開展實驗課，提高實驗課的有效性，鼓勵不同基礎(chǔ)的學生都參與到實驗中來，并針對不同的學生提出不同的目標，讓所有學生都能感受到物理學的魅力，體驗成功的快樂。此外，還要開放實驗場館、實驗資源、實驗時間，鼓勵學生利用課間、午休、放學后、選修課等時間走進實驗室，允許學生使用和接觸實驗器材，解決他們在課堂實驗中的疑惑。

3.將理論知識考查與實驗操作能力考查相結(jié)合

目前普遍存在重視課堂教學、忽略實驗教學的現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)象的一個重要因素是應試壓力，在應試導向下，老師只注重學生理論知識的掌握和思維能力的養(yǎng)成，不注重學生動手能力的培養(yǎng)。因此，改進傳統(tǒng)的考查模式，在理論知識考試之外，加入對實驗操作能力的考查，在一定意義上可以提高教師對實驗教學的重視程度。

4.將實驗教學與生活實際相結(jié)合

物理現(xiàn)象其實并不玄妙，都來源于現(xiàn)實生活，在教學中，要引導學生關(guān)注日常生活中的物理現(xiàn)象，可就地取材做一些小實驗，如利用廢舊報紙做承重實驗，利用牙膏盒、藥盒、輸液瓶、飲料瓶、易拉罐等做光學、聲學、力學實驗等。

總之，在新課程改革的過程中，學校要強化物理實驗教學管理制度，優(yōu)化硬件設(shè)施和軟件配置，教育工作者要與時俱進，轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷引進新思路、新方法，創(chuàng)新實驗教學模式，提升實驗教學的有效性，推動我國基礎(chǔ)學科的永續(xù)發(fā)展和學生能力的全面提升。

參考文獻：

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編輯 薄躍華