如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

李志敬

摘 要：隨著中國教學(xué)改革的步伐不斷深入，作為我國基礎(chǔ)教育體系最為重要一環(huán)的初中物理所開展的教學(xué)改革，對提升我國初中生的綜合科學(xué)文化素質(zhì)水平有著非常重要的意義。在進行初中物理的教學(xué)實踐活動中，物理老師要以過程與方法、知識與技能、情感價值觀等各個方面為教學(xué)的出發(fā)點，不斷提高學(xué)生在初中物理方面的創(chuàng)新能力。在新課改的要求中，在初中物理教學(xué)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力必須得到不斷的加強與培養(yǎng)。對初中生物理教學(xué)過程中創(chuàng)新力的培養(yǎng)做出簡單的分析，提出相關(guān)的建議，期待對現(xiàn)在的初中物理教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)過程；創(chuàng)新能力

隨著中國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)在市場對人才的需求越來越大，同時對人才的要求也越來越高，各個用人單位更加注重的是學(xué)生自身創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高低。隨著初中物理教改的不斷推進，老師逐漸意識到傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)時代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)思維指導(dǎo)下的教學(xué)過程已經(jīng)不能推動學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。因此，初中物理老師意識到想要讓學(xué)生的創(chuàng)新意識得到增強、創(chuàng)新能力得到提升，首先要做的就是進行教學(xué)思維的創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，以此推動學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，適應(yīng)了新課程改革的相關(guān)要求。本文就在初中階段的物理教學(xué)過程中對老師如何進行教學(xué)思想的束縛、推動教學(xué)方法的創(chuàng)新、讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升進行了簡單的分析。希望能為現(xiàn)在的初中物理教學(xué)提供一定的幫助。

一、樹立創(chuàng)新教學(xué)理念

在初中物理教學(xué)實踐的過程中，老師是整個教學(xué)實踐活動中的關(guān)鍵人物，當物理老師自身具有超強的物理創(chuàng)新意識之后，才能在日后的物理教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充滿對物理學(xué)習(xí)的熱情，從而更加積極主動地投入初中物理的學(xué)習(xí)生活中。以傳統(tǒng)的教學(xué)思維為指導(dǎo)思想開展的初中物理教學(xué)中，老師更多的是教學(xué)過程的主體，大部分教學(xué)活動都是以老師為主角來開展的，在教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位不被重視，僅僅是老師的從屬，只能被動地接受老師所講解的物理知識點，在這樣的單向知識傳輸過程中，老師忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不對自己的教學(xué)方法進行改進，以此與新課改的標準相符合。在初中物理教學(xué)過程中，有一部分老師甚至片面地認為創(chuàng)新型教學(xué)脫離了物理教材的范疇，對創(chuàng)新性物理教學(xué)進行了顛覆。所以，現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)過程中，老師要不斷地對自己的教學(xué)理念進行與時俱進的創(chuàng)新，不斷地在教學(xué)過程中樹立學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全方位的了解，結(jié)合物理教材進行教學(xué)方案的設(shè)計。不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以更加積極主動地投入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，不斷加強學(xué)生對物理知識點的理解與掌握。此外。老師還要給學(xué)生更多展示自己的舞臺，營造學(xué)習(xí)氛圍，樹立學(xué)生的主體地位，通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生與學(xué)生之間開展合作互助型學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自己的創(chuàng)新能力。

二、精心設(shè)計情境

眾所周知，在初中物理教學(xué)環(huán)境下，只有學(xué)生對物理學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)生才會有更加飽滿的熱情與強大的動力，才會積極主動地進行初中物理的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在物理課堂上積極和其他同學(xué)進行討論，加強自己對物理知識的運用以及掌握。因此，在初中物理教學(xué)過程中，老師要不斷地對學(xué)生進行相關(guān)的引導(dǎo)與輔導(dǎo)，讓學(xué)生對具有抽象性的知識更容易理解。在物理課堂上老師不斷地創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)方案的設(shè)計。在老師對相關(guān)的問題進行解讀的過程中，老師要給講解的過程設(shè)計一些懸念，把學(xué)生的求知欲充分激發(fā)出來，讓學(xué)生充滿求知的欲望，能夠主動對問題進行深層次的探究。比如，老師惡意在教學(xué)過程中設(shè)置一些這樣的問題，讓學(xué)生進行思考：當鳥站在高壓電線上的時候是什么原因?qū)е馒B不會被電？在下雨的時候為什么閃電總是出現(xiàn)在雷聲之前？死海為什么不是死的？在下過雪下過霜以后溫度為什么會降低？筷子插在水里，為什么看起來變彎了？老師對這些問題進行精心的設(shè)計，再對學(xué)生進行引導(dǎo)，把原本枯燥的物理課堂變得生動活潑，讓學(xué)生獲得無窮的樂趣，從而讓物理教學(xué)的效果變得更為顯著，不斷提高物理的教學(xué)質(zhì)量。比如，老師在對大氣壓這一課的講解過程中，在教學(xué)過程開始的那一段時間，大部分學(xué)生對大氣層缺乏必要的常識，不能對大氣層這個概念有一個完整的深層次的理解與把握，所以老師在教學(xué)的過程中，可以給學(xué)生進行相關(guān)的演示，對學(xué)生的視覺感受進行一定程度的刺激，讓學(xué)生感覺到原本枯燥的大氣層學(xué)習(xí)變得活潑生動起來。老師可以這樣操作：將一個玻璃杯內(nèi)注滿水，然后將塑料卡片蓋在杯子上，按住卡片把水杯倒過來。在倒過來之前，老師可以進行提問：把手移開之后會發(fā)生什么事情？鼓勵學(xué)生進行大膽的猜想。通過設(shè)置這樣的教學(xué)情境將學(xué)生不斷引入未知的物理世界。

從上文的講述中，我們可以得知，現(xiàn)在的社會需要的是充滿創(chuàng)造性思維的新型人才，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了各方的重視。所以老師在進行教學(xué)的過程中，要不斷突破傳統(tǒng)思維的束縛，使自己的教學(xué)方法得到創(chuàng)新，不斷加強物理課的趣味性，不斷加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，老師在未來的初中物理教學(xué)過程中，要對自己的教學(xué)進行創(chuàng)新，對教學(xué)設(shè)計進行創(chuàng)新，不斷推動學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]鮑欣.初中物理實驗與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)研究[D].東北師范大學(xué)，2014.

編輯 李琴芳