新課程背景下的初中歷史教學(xué)有效性策略研究

魯協(xié)盛

摘 要：經(jīng)過(guò)多次的教學(xué)改革，相關(guān)工作部門(mén)逐漸意識(shí)到課堂教學(xué)有效性的重要性，為了進(jìn)一步解決我國(guó)目前教學(xué)中事倍功半的問(wèn)題，許多教育者都積極投入到提高課堂有效性的策略研究中。初中歷史作為一門(mén)中考科目，它的課堂有效性受到了廣泛師生的關(guān)注，通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，初中歷史教學(xué)得到了進(jìn)一步的完善。在新課程背景下，初中歷史的教學(xué)內(nèi)容有了較大的變化，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力要求也做出了相應(yīng)的改變。結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)歷，淺談初中歷史的有效教學(xué)，希望對(duì)相關(guān)教育者起到部分的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：新課程；初中歷史；教學(xué)；有效

初中歷史是初中階段學(xué)習(xí)的科目之一，它的教學(xué)內(nèi)容貫穿古今，有非常豐富的知識(shí)與文化，基本上分為古代史、近代史以及現(xiàn)代史三部分。初中歷史的學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族上下五千年歷史的了解，提升民族歸屬感?？偟膩?lái)說(shuō)，初中歷史的教學(xué)目的就是古學(xué)今用，通過(guò)了解我們的祖先的經(jīng)歷以及學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀文化知識(shí)對(duì)我們的生活起到借鑒的作用。相比于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，初中歷史的學(xué)習(xí)更有難度，因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生的記憶方面的能力要求比較高，學(xué)生容易對(duì)歷史的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心態(tài)。筆者將結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)歷，談?wù)劤踔袣v史的教學(xué)心得。

一、我國(guó)目前初中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

從整體上來(lái)說(shuō)，初中歷史的教學(xué)水平一直處于一個(gè)比較平穩(wěn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在初中各個(gè)學(xué)科的教學(xué)水平中處于中下的階段。并且受長(zhǎng)期以來(lái)的填鴨式教育思想的影響，教學(xué)方式比較單一，學(xué)生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力不高，初中歷史的教學(xué)效果與教學(xué)效率不高。

首先，學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力就是學(xué)生對(duì)該科目的興趣，對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)興趣不高，自然就局限了課堂的有效性的提高。目前初中歷史教學(xué)中，教師普遍沒(méi)有給予學(xué)生興趣一個(gè)應(yīng)有的重要地位。基于初中歷史的教學(xué)內(nèi)容，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的重構(gòu)。換而言之就是換一種教學(xué)方法，一樣的教學(xué)內(nèi)容，給予它不同的教學(xué)情景，通過(guò)不同的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)，會(huì)有不一樣的課堂。傳統(tǒng)的初中歷史課堂拘束于教師的單方面授課，沒(méi)有充分動(dòng)員學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，長(zhǎng)此以往，難免對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)心生厭倦，從而影響到初中歷史課堂的有效性的提高?？偟膩?lái)說(shuō)，教師對(duì)于課堂的影響非常大，教師的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)課堂的有效性有著至關(guān)重要的作用、初中歷史老師對(duì)于課堂的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用等都會(huì)影響到最后的教學(xué)效果。

除此之外，還有教學(xué)手法運(yùn)用不當(dāng)?shù)那闆r。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足我們當(dāng)前的教學(xué)需求。新型的教學(xué)理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，打造多互動(dòng)環(huán)節(jié)的教學(xué)課堂，歷史教師也需要跟上時(shí)代的腳步，對(duì)自己的教學(xué)手法進(jìn)行及時(shí)的更新。

二、優(yōu)化初中歷史教學(xué)的具體措施分析

1.強(qiáng)化基礎(chǔ)的提問(wèn)教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度

初中歷史的教學(xué)離不開(kāi)是什么、為什么、怎么辦三個(gè)部分，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)普遍停留在知識(shí)理論的背記上面，缺乏對(duì)歷史事件、歷史人物的深入理解與個(gè)性化的認(rèn)識(shí)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解有了更高的能力要求，在日常教學(xué)中，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

對(duì)于思考能力的培養(yǎng)，最為基礎(chǔ)的教學(xué)手法就是提問(wèn)教學(xué)。提問(wèn)教學(xué)廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科，有利于學(xué)生真正參與到課堂中去。有對(duì)立式提問(wèn)、觀察式提問(wèn)、反問(wèn)式提問(wèn)等等。比如說(shuō)，假如當(dāng)初孫中山?jīng)]有進(jìn)行民主革命，歷史會(huì)怎樣發(fā)展？如果當(dāng)初抗日戰(zhàn)爭(zhēng)沒(méi)有發(fā)生，現(xiàn)在會(huì)是怎么樣？這是一種邏輯性的提問(wèn)，能夠加深學(xué)生對(duì)歷史事件的因果關(guān)系的理解與記憶。同時(shí)這也是一種較為開(kāi)放式的提問(wèn)，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)他們的邏輯能力、思考能力等。除此之外，教師還需要設(shè)置不同難度、梯度的問(wèn)題，照顧到學(xué)習(xí)水平不同層次的學(xué)生。

2.活用各種教學(xué)方法，為初中歷史課堂注入活力

傳統(tǒng)的授課方法局限了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，隨著新型教學(xué)理念的產(chǎn)生，非常多的教學(xué)方法隨之出現(xiàn)。比如說(shuō)小組合作探究，學(xué)生通過(guò)“微課”“慕課”等進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)、辯論賽、結(jié)合相關(guān)的影視資料等等，這又有利于提高初中歷史課堂學(xué)生的積極性，從而提高教學(xué)的有效性。比如說(shuō)，在課堂教學(xué)導(dǎo)入部分，教師可以適當(dāng)融入當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)話題?；诔踔袣v史的教學(xué)特點(diǎn)，教師可以在熱點(diǎn)新聞中融入歷史知識(shí)。與課堂相符的新聞能夠作為課堂話題的導(dǎo)入，對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)也能起到一個(gè)知識(shí)回顧和加深理解的效果。比如說(shuō)，某日是孫中山逝世65周年，那么教師可以提問(wèn)孫中山的功績(jī)、人物評(píng)價(jià)等。

3.爭(zhēng)取利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力

對(duì)于歷史教學(xué)，最常用的教學(xué)手法就是插播一段相關(guān)歷史資料的視頻。通常的歷史學(xué)習(xí)都停留在課本上，學(xué)生對(duì)相關(guān)的歷史事件缺乏直接的感受與刺激。歷史視頻能夠從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)給予學(xué)生不一樣的刺激，提高學(xué)生對(duì)歷史課堂的專注度，給予學(xué)生更加直接的刺激。在目前的影視作品中，有許多與歷史掛鉤的情節(jié)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)募艚?，生?dòng)的畫(huà)面能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課堂的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，相關(guān)的影視作品就有《亮劍》《雪豹》等。

初中歷史教學(xué)相比于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)可能更有難度一些，歷史教學(xué)需要付出十二分的努力，時(shí)刻擁有飽滿的狀態(tài)，積極的態(tài)度，并以此感染學(xué)生。歷史的學(xué)習(xí)能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)我們國(guó)家的了解，提升民族認(rèn)同感，對(duì)國(guó)際上的基本形勢(shì)有所了解?？偟膩?lái)說(shuō)，歷史的教學(xué)是一種思想品質(zhì)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀都有著非常長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，應(yīng)該受到重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗.初中歷史課堂主要教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的有效性探索[D].天津師范大學(xué)，2012.

[2]彭輝.初中歷史有效性教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].華中師范大學(xué)，2011.

編輯 謝尾合