活躍課堂氛圍提高英語課堂教學有效性研究

楊陽

摘 要：運用教學策略，活躍課堂氛圍，提高教學有效性，使教學目標順利達成是每一位教師一直在思考的問題。文章圍繞英語課堂教學現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢展開探究，旨在為英語教學提供參考和借鑒。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；教學策略；有效性

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）08-0095-01

情境教學的實施，為學生提供了大量的語言交流機會，對英語這門學科的學習大有裨益。在教師創(chuàng)設的情境中，學生不僅能夠強化語言交流能力，還能在這種輕松、愉悅的課堂氛圍里感受到學習英語的樂趣，從而愿意積極主動參與學習。英語教學應以語篇帶動詞匯和句型學習，豐富教學內容，以彰顯語用情感，促進課堂教學質量的提升，提高教學有效性。

一、教學目標

教學目標的設置不僅要聯(lián)系實際，同時還要以學生最大收益為基準。學生通過課堂能夠掌握多少英語知識與技能，是體現(xiàn)教學有效性的重要參考依據(jù)。教師在設置教學目標時，不但要聯(lián)系教材內容，更要結合實際與學生的學習特點。同時，教師對學生的影響，也不能局限于學科內、課堂中，更不能局限于知識與能力的范疇，而是要潛移默化地對學生的身心發(fā)展產生積極影響，與學生交心，追求思想上的共鳴。

二、教學策略的選擇

（1）整體語言教學。教學設計應強調規(guī)范化、系統(tǒng)化。在落實新課改的今天，英語教學模式發(fā)生了巨大變化，已不再是簡單的知識傳授，而是注重對學生綜合語用能力的開發(fā)與培養(yǎng)。過去，英語教師在開展教學活動的過程中，會在語篇教學時將教學重點集中在某一個詞語或語言點上，這種肢解課文的行為會嚴重干擾到學生的整體語言感受，從而無法完整理解語篇?，F(xiàn)在，教師往往會采用將教學內容與學生實際生活和認知有機融合的形式來開展教學活動，這種將知識點融入到創(chuàng)設情境中的教學方法往往更容易被學生接受，并能向學生展現(xiàn)出一個完整的語言概念，幫助學生順利理解整個語篇的意義。同時，情境教學的開展，能夠調動學生學習興趣，活躍學生的思維，使學生對語篇學習保持熱情。教師要重視文本的逐層推進，讀前預測，讀中感知，讀后重建。閱讀語篇時，學生對詞語的處理往往較為果斷，這是為了避免整體思路受到影響。語篇教學側重于語法結構的教學，關于詞語和句型的教學相對較少，以免只顧句型結構而忽略了對語篇內容的理解。整體語言教學的基本流程是從整體到細節(jié)，再由細節(jié)重構整體。在教學過程中，教師可播放英語故事動畫，幫助學生感知所學的內容。在互動環(huán)節(jié)，要求學生運用七巧板拼圖，并用英語介紹作品，這就是十分典型的整體語言教學案例。

從整體上看，英語教學暴露出的不足主要體現(xiàn)在課程意識、實證分析、整體教學設計等方面。由于缺乏課程意識的引導，教師在教學過程中，僅依靠個人教學經驗，這顯然是不夠的。英語教學強調整體語言教學，而課程意識、實證分析的缺失阻礙了整體教學活動的開展。同時，實證分析的缺失，導致教學活動的開展缺乏理論依據(jù)，嚴謹性和科學性均有待考究，在此情況下開展的教學活動，學生的學習效果顯然不會盡如人意。

（2）自主學習策略。葉圣陶先生曾說，教是為了不教。引導學生自主學習是現(xiàn)代教學的重點，在現(xiàn)實課堂中，由于受到時間、空間的限制，教師能為學生提供的讀書時間、討論時間并不充裕，這就導致學生閱讀文本體驗時間不足。新時期，培養(yǎng)學生自主學習意識與能力是教學的重點?？紤]到課堂教學時間有限，為確保知識點的熟練掌握，教師應引導學生利用課余時間，自主進行英語學習，以鞏固課堂所學，擴充知識面。同時，為培養(yǎng)學生的時間觀念，教師在開展教學活動的過程中，應通過明確規(guī)定完成學習任務的時限等方式，幫助學生提高學習效率。吉林教師張順英選擇在大屏幕上設計倒計時的方式，確保學生有足夠的時間自由閱讀。這種方法將學生的自主學習落到了實處，在倒計時的方式下，學生的學習也更加緊湊，減少了隨意性，值得英語教師學習和借鑒?，F(xiàn)在，部分教師雖為學生預留了自主活動時間，但因缺乏有效引導，以至于學生肆意揮霍活動時間，教學策略的應用價值未能得到體現(xiàn)。

（3）刺激性教學策略。教學評估是對教學策略實施效果進行分析與反思，旨在更好地促進教學策略的改良與優(yōu)化。評估重點應以學生發(fā)展為中心，注重個體成長，而非群體的“平行”比較。不同學生的個體情況、基礎水平不同，群體的平行比較意義不大，學生個人在不同階段有無進步才是考查重點。因此，應以學生個人基礎為評價基準，分析學生的發(fā)展情況。福建教師張萍采用小組合作和競爭的方式進行發(fā)展性評價，并通過“Dont/Never give up.Where theres a will，theres a way. Practice makesperfect”等名言激勵學生，培養(yǎng)學生自信心，這種方法值得借鑒。在教學過程中，為使學生始終保持學習熱情，教師還應適當給予學生鼓勵，充分尊重學生人格和自尊，幫助學生認清不足，找到進步的方法。

三、結束語

在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，人們對下一代寄予了厚望。為確保英語教學水平的不斷提高，教師應務實創(chuàng)新，與時俱進，積極投入到教學探究與實踐的工作中，并將探究與實踐的成果落實到教學中去。

參考文獻：

[1]吳小蘭.創(chuàng)設“值日”活動，提升小學生英語學習自信[J].課程教學研究，2015（02）.

[2]劉軍，田紅義.活躍英語課堂氣氛 提高教學效果[J].黑龍江教育學院學報，2010（08）.