新課程背景下對初中歷史教學(xué)實踐的探究

江明東

摘 要：在新課程背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等都發(fā)生了改變，在初中歷史教學(xué)課堂，教師應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的潮流，努力踐行新課改的理念，采用多種方法來進(jìn)行歷史教學(xué)，讓初中歷史教學(xué)實踐開展得更好，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高初中歷史教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：新課程；初中歷史；教學(xué)實踐；策略

隨著教育的不斷深入改革，各種新型的教學(xué)方法如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)出來，這為初中歷史教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該積極踐行新課程理念，采用多種方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使得初中歷史教學(xué)實踐能夠取得豐碩成果。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵以多種形式表述歷史問題

在傳統(tǒng)的歷史課堂中，一般都是教師在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位，很多教師在課堂中都習(xí)慣性地采用“我說你聽”的方式對學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)，學(xué)生處于被動接受知識的地位，其主觀能動性得不到發(fā)揮，而無法有效調(diào)動學(xué)生的積極性，自然也無法有效提高初中歷史教學(xué)實踐的效果。為了對初中歷史教學(xué)成果進(jìn)行有效提高，教師要在課堂中充分貫徹新課程背景下“以人為本”的教育理念，使得學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生在課堂中可以有效表達(dá)自己的歷史觀點和問題。

例如，在學(xué)習(xí)《領(lǐng)先世界的科學(xué)技術(shù)》時，教師可以多和學(xué)生進(jìn)行交流互動，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如向?qū)W生提問“酈道元所寫的著作是什么？他所著的書主要是關(guān)于什么方面的？”通過有效的課堂提問，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動，使得學(xué)生能將注意力集中在課堂之中，同時也能有效激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對所學(xué)的歷史記憶更為深刻。教師還可以鼓勵學(xué)生大膽對歷史學(xué)習(xí)方法進(jìn)行創(chuàng)新，提升歷史教學(xué)的趣味性，使學(xué)生通過有效的實踐活動對歷史知識掌握得更加全面。比如，學(xué)生可以在課堂上來個歷史大穿越，分別對書中的祖沖之、賈思勰、酈道元幾個人物進(jìn)行角色扮演，然后表演他們在相互見面以后對自己的著作進(jìn)行交流探討的場景，通過這種方式不僅能讓歷史課程更有趣，加深學(xué)生對歷史學(xué)生的記憶，而且也能讓學(xué)生通過親身參與的感受，對書中的知識有更加全面的了解，讓學(xué)生對歷史知識掌握得更透徹，全面提升初中歷史教學(xué)效率。

二、將歷史知識和現(xiàn)實生活有效結(jié)合，有效提升學(xué)生對歷史的認(rèn)知

初中歷史涵蓋的知識點非常多，從古代史到近代史再到現(xiàn)代史，要想讓學(xué)生全面了解通透是非常困難的，因此，教師在初中歷史教學(xué)的時候，可以將書本中的歷史知識和現(xiàn)代發(fā)生的一些事情進(jìn)行有效的結(jié)合，消除學(xué)生的陌生感，使學(xué)生對歷史知識能夠了解得更為透徹。

例如，在學(xué)習(xí)《尋訪“絲綢之路”》時，教師可以將其與我國加入世貿(mào)組織，開展上海合作組織峰會、舉行中美會談等知識聯(lián)系起來，這樣不僅可以讓學(xué)生更加了解“絲綢之路”的意義，也會讓學(xué)生對現(xiàn)代發(fā)生的一些國家大事有一些了解，加強(qiáng)學(xué)生的知識見聞，讓學(xué)生能夠更加融入歷史課堂的學(xué)習(xí)之中。同時在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)發(fā)展與重心南移》時，教師可以將其與如今的南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行對比，或是聯(lián)系南水北調(diào)、西氣東輸?shù)惹闆r，讓學(xué)生明白南方與北方在經(jīng)濟(jì)上的異同點，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)由魏晉以來到兩宋時期經(jīng)濟(jì)中心逐漸南移的內(nèi)容時就不會感到陌生，而且也能通過古代和現(xiàn)代的對比，讓學(xué)生理解起來更為容易，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這個過程中，教師除了聯(lián)系現(xiàn)實加強(qiáng)對歷史知識的理解外，還要發(fā)揮史鑒功能，提高學(xué)生對歷史的認(rèn)識，讓學(xué)生能夠在歷史的學(xué)習(xí)過程中對現(xiàn)代的一些事情進(jìn)行反思，促進(jìn)學(xué)生思維境界的提升，同時也讓學(xué)生在將來步入社會時能夠有效為社會效力，讓歷史上的錯誤不再重演。

三、通過學(xué)習(xí)歷史人物和歷史事件，加強(qiáng)對學(xué)生的人文教育

歷史是一門科學(xué)性和人文性相結(jié)合的學(xué)科，里面包含著的知識是對歷史的傳承和傳播，因此，除了讓學(xué)生了解歷史知識外，教師還要在歷史教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，使得學(xué)生在歷史學(xué)生之中能夠辨別文明與野蠻，明白是非功過，學(xué)習(xí)先人偉大的精神品質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學(xué)生更好地成長。

例如，在學(xué)習(xí)《科學(xué)技術(shù)與世俗文學(xué)》時，李時珍用27年時間才寫成了醫(yī)學(xué)巨著《本草綱目》，那么就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)堅持不懈的精神，像司馬遷的堅強(qiáng)不屈、商鞅的不畏強(qiáng)權(quán)、屈原的愛國主義等都彰顯著偉大的精神，教師在教學(xué)的時候就可以讓學(xué)生對這些故事進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀，使學(xué)生能夠感受到他們高尚的情操，并在實際生活中能夠不斷提升自己，使得自己的精神境界和道德品質(zhì)能夠有效提升。歷史中傳承著一個民族的精神，對歷史知識進(jìn)行教學(xué)，教師就要努力讓這種民族精神發(fā)揚光大，使得每一位學(xué)生不僅是這些優(yōu)秀精神的傳承者，也能在自身行為中將這些精神進(jìn)行傳播。只有這樣，才能實現(xiàn)初中歷史教學(xué)的意義。歷史教學(xué)的努力探索不僅是在積極踐行新課改，也可以促使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展，使得學(xué)生將來更好地立足于社會，為社會的發(fā)展盡責(zé)效力。

總之，在新課程的背景下，教師在教授學(xué)生歷史知識的時候要將課改理念與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的結(jié)合，將改革理念貫徹到歷史教學(xué)實踐中，將各種新型的教學(xué)方法引進(jìn)到初中教學(xué)課堂之中，充分激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動投入到歷史教學(xué)實踐中，全面提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量。同時，歷史教學(xué)應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格和道德情操的責(zé)任，使得學(xué)生能夠發(fā)展得更加完善，更加全面。

參考文獻(xiàn)：

[1]張芬芳.初中蘇式歷史課堂的實踐與探索[D].蘇州大學(xué)，2015.

[2]蔣元年.初中歷史教學(xué)有效性的探究[D].山東師范大學(xué)，2012.

編輯 魯翠紅