王唯佳
摘 要:在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,計(jì)算題的解題教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。文章從戒驕戒躁,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)出錯(cuò)環(huán)節(jié);按部就班,引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問(wèn)題;由此及彼,引導(dǎo)學(xué)生探索更多方法幾個(gè)方面研究引導(dǎo)法在數(shù)學(xué)計(jì)算題解題教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算題;引導(dǎo)教學(xué)法;計(jì)算能力
中圖分類(lèi)號(hào):G421;G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2017)08-0045-01
在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,計(jì)算題的解題教學(xué)是重要的內(nèi)容,很多學(xué)生由于多種原因?qū)е掠?jì)算題出錯(cuò)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法才能讓學(xué)生掌握更多好的解題辦法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成反復(fù)思考的好習(xí)慣,從而建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。為此,教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)采用科學(xué)的教學(xué)方法,保證教學(xué)工作的順利開(kāi)展。
一、戒驕戒躁,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)出錯(cuò)環(huán)節(jié)
學(xué)生在做題的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤,這時(shí),教師不應(yīng)過(guò)多地批評(píng),而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái),采用正推或倒推的方法對(duì)所做的題目進(jìn)行思考,發(fā)現(xiàn)做題過(guò)程中出錯(cuò)的原因,從而更好地幫助學(xué)生找到提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力的方法。比如在講授“乘法”這一單元時(shí),教師發(fā)現(xiàn)某位同學(xué)在做下面這道題目的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤:“一個(gè)計(jì)算器35元,一臺(tái)電腦的價(jià)錢(qián)是這個(gè)計(jì)算器的90倍,買(mǎi)一臺(tái)電腦和一個(gè)計(jì)算器一共需要多少元?”學(xué)生給出的答案是3150元,這個(gè)答案是錯(cuò)誤的,于是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢查,教師:“仔細(xì)讀讀題目,它讓我們計(jì)算什么?”學(xué)生:“買(mǎi)一臺(tái)電腦和一臺(tái)計(jì)算機(jī)一共需要多少錢(qián),就是求電腦的價(jià)格和計(jì)算器的價(jià)格之和?!苯處煟骸昂芎茫娔X多少錢(qián)?”學(xué)生:“35×90=3150元,哦,我忘了加計(jì)算器的價(jià)格了?!苯處煟骸皩?duì)啊,那你說(shuō)這個(gè)題你為什么出錯(cuò)?”學(xué)生:“因?yàn)槲掖中牧??!苯處煟骸班牛憧丛竞芎?jiǎn)單的一道題目,卻出錯(cuò)了,你怎么想?”學(xué)生:“以后一定仔細(xì)閱讀題目,這是我沒(méi)有清楚地閱讀題目導(dǎo)致的?!睆倪@個(gè)例子中可以看出教師引導(dǎo)學(xué)生逐步找到錯(cuò)誤的原因并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思是非常重要的。
二、按部就班,引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問(wèn)題
在引導(dǎo)學(xué)生做題時(shí),有時(shí)一道難題不會(huì)做教師往往喜歡直接給學(xué)生講授如何解答,其實(shí)這樣只能讓學(xué)生掌握一種題目的解題方法,不能讓學(xué)生養(yǎng)成舉一反三的好習(xí)慣。為此,教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,一定要一步步地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考,讓學(xué)生逐步提高對(duì)題目的認(rèn)識(shí),解決題目中存在的問(wèn)題,從而提高學(xué)生的解題能力。比如在講授“千克和克”這一單元的時(shí)候,教師給學(xué)生提出這樣一道題目:“一瓶油連瓶重800克,倒掉一半油連瓶重500克,瓶子的重量為多少,瓶中原有多少克油。”教師提出這個(gè)問(wèn)題后,同學(xué)們不知道如何去解答這一題目,于是教師采用引導(dǎo)的方式逐步幫助學(xué)生思考這一問(wèn)題。教師:“這個(gè)題目求什么?”學(xué)生:“”瓶子重多少,油有多少。”教師:“題目中有一個(gè)關(guān)鍵的信息,能否找到?”學(xué)生:“……”教師:“假設(shè)瓶子重量為0,倒掉一半是多少克?”學(xué)生:“800÷2=400克?!苯處煟骸安粚?duì)吧,800克是瓶子和油的重量啊?!睂W(xué)生:“800-500=300克”,教師:“對(duì),這才是倒掉一半的油重量,因?yàn)轭}目中兩個(gè)關(guān)鍵句子都有連油帶瓶,所以300才是倒掉一半的油,下面再怎么做?”學(xué)生:“300×2=600克,800-600=200克”。通過(guò)這種方式進(jìn)行教學(xué),可以讓學(xué)生在教師的一步步推導(dǎo)下逐步將題目解答出來(lái)。
三、由此及彼,引導(dǎo)學(xué)生探索更多方法
對(duì)于很多題目來(lái)說(shuō)都不只有一種解題方法,作為教師,不論學(xué)生能否很好地解答一道題目,都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考,努力發(fā)現(xiàn)更多的解決問(wèn)題的途徑,從而更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。比如在講授“千米和噸”這一部分內(nèi)容的時(shí)候,教師給學(xué)生提出這樣一個(gè)題目:“甲倉(cāng)庫(kù)有糧食420噸,乙倉(cāng)庫(kù)有糧食370噸,又運(yùn)來(lái)糧食180噸,怎樣分才能使兩倉(cāng)庫(kù)糧食一樣多?”經(jīng)過(guò)思考,有學(xué)生這樣進(jìn)行解答:“420-370=50噸,也就是說(shuō)兩個(gè)倉(cāng)庫(kù)之間糧食數(shù)量的差是50噸,180-50=130噸,130÷2=65噸,所以甲倉(cāng)庫(kù)應(yīng)有分65噸,乙倉(cāng)庫(kù)應(yīng)分65+50=115噸?!睂W(xué)生做完這道題目后,教師引導(dǎo)學(xué)生:“嗯,你做得很好,但是你想想還有沒(méi)有別的好辦法能做出這道題目?”學(xué)生陷入思考,教師引導(dǎo)道:“甲乙兩個(gè)倉(cāng)庫(kù)一共有多少糧食,加上運(yùn)來(lái)的一共有多少?”學(xué)生:“420+370+180=970噸?!苯處煟骸皟蓚€(gè)倉(cāng)庫(kù)一樣多,應(yīng)該是多少噸?”學(xué)生:“970÷2=485噸?!苯處煟骸皟蓚€(gè)倉(cāng)庫(kù)各差多少?”學(xué)生:“明白了,通過(guò)這種方式也能得出答案,而且更加簡(jiǎn)單一些?!睆倪@個(gè)例子中可以看出,教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生找到更多解題方法,從而更好地幫助學(xué)生提高計(jì)算效率。
四、結(jié)束語(yǔ)
在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,教師要想讓學(xué)生更好地學(xué)好計(jì)算題,僅靠大量的題海戰(zhàn)術(shù)是很難實(shí)現(xiàn)的。作為數(shù)學(xué)教師,應(yīng)把握住“戒驕戒躁”“按部就班”“由此及彼”這幾項(xiàng)基本原則,傳授給學(xué)生一些實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。只有這樣,才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力,達(dá)到基本的教學(xué)要求。
參考文獻(xiàn):
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