高職院校學(xué)生的思想政治教育個性化教育問題的研究

李小毳

摘要：在高等教育大眾化時期，高校學(xué)生在個性發(fā)展上呈現(xiàn)出不同特征，對高職院校學(xué)生的思想政治教育工作帶來了挑戰(zhàn)。本文基于對個性化教育的內(nèi)涵概述，分析思想政治個性化教育的必要性，并根據(jù)教育實踐促進高職院校學(xué)生的思想政治個性化教育應(yīng)注意的問題。針對高職院校思想政治教育現(xiàn)狀提出了幾點建議，以幫助推進實現(xiàn)思想政治教育個性化的進程。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治教育；個性化教育

近年來，高職院校為社會發(fā)展輸送大批人才。隨著社會的全面進步和科學(xué)技術(shù)的更新?lián)Q代，學(xué)生的全面素質(zhì)提高越來越受到國家和社會的重視，因此，高校應(yīng)該創(chuàng)造良好的環(huán)境，以學(xué)生為中心，促進學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過個性化教育幫助學(xué)生實現(xiàn)個性發(fā)展，目前個性化教育成為高校思想政治教育的新模式，其目的在于提高德育教育實效性，保證教育質(zhì)量適應(yīng)形勢發(fā)展，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

一、個性化教育的內(nèi)涵。

隨著年輕一代的個性化特征日趨明顯，在高職院校教育迎合時代發(fā)展的要求，開始追求個性化教育。所謂的個性化教育，就是通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主體的積極性，將個體的優(yōu)秀特質(zhì)挖掘出來，并把人類積累的智慧充實到個人中，通過循序漸進的過程，幫助學(xué)生形成完整的、健康的個性。個性化教育要求教師充分尊重學(xué)生的個性需求，教育內(nèi)容要著眼于個性發(fā)展之需要，在教學(xué)方法上防止“一刀切”的教學(xué)觀。樹立以培養(yǎng)具有一定個性的協(xié)調(diào)發(fā)展的人才教育觀，以學(xué)生為中心，采取多樣靈活的教學(xué)方式，在教育教學(xué)上著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，著眼于學(xué)生的全面素質(zhì)的提高。實施個性化教育要沖破統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求的內(nèi)容束縛，尊重學(xué)生的個性化思想，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，有利于學(xué)生人格魅力的養(yǎng)成。實現(xiàn)個性化教育就必須重視學(xué)生的個性發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，使個性化教育緊跟時代的發(fā)展。另外，要轉(zhuǎn)變片面重視專業(yè)教育的觀念，樹立專業(yè)教育與人文教育并重，教會學(xué)生做事與做人相結(jié)合的整體化的教育觀念，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)個性的發(fā)展和完善。個性化教育最終目的就是發(fā)揮教育功能，使學(xué)生形成健全的個性，成為合格的高素質(zhì)人才。

二、思想政治教育個性化教育的必要性

目前，我國高等教育院校思想政治教育的主要方式仍然是采用灌輸?shù)姆绞?，簡單地將書本紙面上的政治理論生硬的在課堂講解，學(xué)生只是為了考試，背誦課本上的知識點，尤其是在高職院校思想政治教育課堂效果甚微。這種“填鴨式”的思想政治教育模式嚴重影響了教師的積極性和學(xué)生的主動性。對于部分具有創(chuàng)新道德精神和獨立個性方面的學(xué)生而言，目前的教育模式壓抑其個性發(fā)展，扼殺其個性化綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。在教材方面，高校教材主要有 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，這些政治教材偏重于理論性。若單一化的高等教育模式并不利于高校的思想政治教育達到預(yù)定的教學(xué)效果，因此必須采用適應(yīng)時代發(fā)展的培養(yǎng)模式，特別是要針對學(xué)生群體的差異性，實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化和有效化，只有這樣才能實現(xiàn)高校思想政治教育課堂教學(xué)的基本目標(biāo)。在高職院校，培養(yǎng)的是適應(yīng)社會需求的職業(yè)化人才，強調(diào)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，其中職業(yè)思想素養(yǎng)最為關(guān)鍵。因此，要改變傳統(tǒng)教育人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)生的差異性，實行個性化教育，促進大學(xué)生全面綜合發(fā)展，提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、實現(xiàn)高職院校學(xué)生的思想政治個性化教育的路徑

1.尊重學(xué)生的主體意識和個性健康發(fā)展。

高職院校的教學(xué)主體——學(xué)生，是一個人格健全、 思想較為成熟的群體，有自己的個性和思想，因此，思想 政治教育實施個性化教育，依賴于教學(xué)活動中師生關(guān)系的重建。學(xué)生和教師在課堂上是平等的，是雙向互動的關(guān)系，要徹底改變傳統(tǒng)的被動的、單向的、灌輸式的接受教學(xué)，在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，師生積極交流，確立學(xué)生在教育中的主體地位。

2.構(gòu)建個性化教育的思想政治理論課教育內(nèi)容體系。

在新的形勢下，教育內(nèi)容應(yīng)該與社會現(xiàn)實和大學(xué)生思想相適應(yīng)，滿足當(dāng)代大學(xué)生個性化和多樣化的發(fā)展要求。對于馬列主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系等教育內(nèi)容要求精煉，并結(jié)合現(xiàn)實問題進行講解， 使學(xué)生受用。在教育內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生新時期的個性特征和時代特點，有選擇性的、有針對性的進行課程體系構(gòu)建。重建思想政治理論教育內(nèi)容體系還需要開設(shè)校本課程、選修課程來支撐。挖掘本土化教育內(nèi)容，加強對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，使學(xué)生有地域歸屬感和家鄉(xiāng)榮譽 感，或是增設(shè)選修科目，關(guān)注如職業(yè)就業(yè)問題、自我設(shè)計發(fā)展問題等社會熱點的討論。

3.教學(xué)評價注重全方位評定教與學(xué)。

我們評價個性化教育的成效并不是僅憑一張試卷就判定教師的教學(xué)水平和學(xué)生的好壞。高職院校必須改變傳統(tǒng)做法，改變學(xué)習(xí)成績占主的考察模式，將注重書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙嵺`能力、創(chuàng)新能力，全面評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在考試內(nèi)容和考試方法上面，教師也應(yīng)該允許學(xué)生答案的多樣性和豐富性，允許學(xué)生有自己的思想和見解，只要言之有理就應(yīng)該給予肯定，這樣不僅激發(fā)學(xué)生思考問題的主動性，也有利于開闊學(xué)生思維。在學(xué)生評價方面，應(yīng)該建立“以校為本”評價體系，多方面、多角度地對學(xué)生的情況進行考核，以學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)的平時表現(xiàn)為主，由任課教師對學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)中的平時實際表現(xiàn)進行評分。

個性化教育不僅是新時代學(xué)生個性化的要求， 更是加強學(xué)生人文關(guān)懷的重要途徑，從而緩解師生關(guān)系 緊張等現(xiàn)實問題。可以說，高職院校學(xué)生的思想政治個性化教育具有現(xiàn)實意義，有助于高等教育的健康發(fā)展。

參考文獻：

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