信息技術(shù)視角高師鋼琴即興伴奏探析

張?jiān)奇?/p>

摘要：鋼琴即興伴奏能力是高師音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生必備的師范技能，它反映的是音樂(lè)專業(yè)辦學(xué)水平。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，對(duì)數(shù)字時(shí)代的學(xué)生已經(jīng)不能產(chǎn)生有效的刺激，信息技術(shù)的發(fā)展為伴奏學(xué)習(xí)提供了便利，拓展了內(nèi)容，更新了方法，提高了效率。綿陽(yáng)師范學(xué)院音樂(lè)與表演藝術(shù)學(xué)院在該課程的“內(nèi)容、方法、時(shí)間、評(píng)價(jià)”四個(gè)環(huán)節(jié)深度融合信息技術(shù)，使該課程的教學(xué)煥然一新，為傳統(tǒng)藝術(shù)課程的教學(xué)改革提供了新的思路和可供借鑒的范式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；鋼琴；伴奏；改革

一、鋼琴即興伴奏課程的現(xiàn)狀

鋼琴即興伴奏是高師音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的必修課，是音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生必備的師范技能。學(xué)生鋼琴即興伴奏的能力，包括了鋼琴技能、視唱練耳、樂(lè)理基礎(chǔ)、曲式和聲等課程的要求，反映出學(xué)生各方面的綜合能力，因此往往體現(xiàn)了專業(yè)的整體教學(xué)水平，歷來(lái)備受各高校的音樂(lè)教育專業(yè)重視。

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和方法，對(duì)數(shù)字時(shí)代的學(xué)生已經(jīng)不能產(chǎn)生有效的刺激。在我們以往的教學(xué)中，鋼琴即興伴奏主要是大課和小組課相結(jié)合的方式進(jìn)行。即主講教師在大教室每周為全班的同學(xué)上一次連堂大課，講解伴奏的理論知識(shí)，彈奏的要求，布置課后練習(xí)作業(yè)。課后學(xué)生練習(xí)，在每周一節(jié)的小組課上檢查作業(yè)完成情況。這種授課形式，在班額小，學(xué)生自身水平較好，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自律性較高的情況下，效果還是比較好的。但隨著近年大學(xué)的擴(kuò)招，生源質(zhì)量有所下降，特別是我們地方二本院校的學(xué)生大多鋼琴水平不高，這種教學(xué)形式就不利于學(xué)生的進(jìn)步。很多學(xué)生上完大課后沒(méi)有及時(shí)練習(xí)，遺忘的快，教師普遍反映小組課的還課質(zhì)量不高。如何在傳統(tǒng)的鋼琴伴奏教學(xué)形式中有效融入信息技術(shù)的新方法和新內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的自主能力，形成具有創(chuàng)新特色的教學(xué)模式，進(jìn)一步提升鋼琴伴奏課程的教學(xué)質(zhì)量，最終整體提高音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和課堂教學(xué)能力，是在新形勢(shì)下的一個(gè)新課題。

二、信息技術(shù)與鋼琴即興伴奏結(jié)合的改革實(shí)踐

綿陽(yáng)師范學(xué)院音樂(lè)與表演藝術(shù)學(xué)院長(zhǎng)期以來(lái)一直致力于推進(jìn)“鋼琴伴奏與即興伴奏”這門(mén)課程的教學(xué)改革，老師們先后申請(qǐng)了多項(xiàng)教改課題并立項(xiàng)，其中“基于信息技術(shù)視角的高師鋼琴即興伴奏課程改革與實(shí)踐”校級(jí)教改項(xiàng)目，以我院在音樂(lè)科技領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)為依托，希望通過(guò)對(duì)該課題的研究，探索出一條我院即興伴奏教學(xué)的新途徑，構(gòu)建一支各具優(yōu)勢(shì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成在同類學(xué)校有推廣價(jià)值的教學(xué)模式，編撰一套適合當(dāng)前學(xué)生具體情況而又結(jié)合信息技術(shù)的特色教材。這一獨(dú)特的視角為鋼琴即興伴奏的教學(xué)打開(kāi)了一扇窗，使我們能夠以數(shù)碼人類學(xué)理論為人性基礎(chǔ)，以信息技術(shù)為教學(xué)的手段，重塑了課程教學(xué)的觀念，培養(yǎng)了一大批伴奏水平過(guò)硬的學(xué)生，他們?cè)谥行W(xué)音樂(lè)教學(xué)、社會(huì)音樂(lè)教育培訓(xùn)、文化館站的音樂(lè)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用。

（一）重新梳理教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)流程，在鋼琴即興伴奏教學(xué)的內(nèi)容，方法，實(shí)踐，評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)深度融合信息技術(shù)。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、智能手機(jī)、平板電腦的普及，極大的開(kāi)闊了中小學(xué)生的音樂(lè)視野，學(xué)生所接觸的音樂(lè)類別遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本的局限，中小學(xué)音樂(lè)課也早已脫離了單純是唱歌課的歷史。隨著中小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)改革的深入，音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)師資提出了更高的要求。我們?cè)谂囵B(yǎng)“準(zhǔn)老師”的過(guò)程中，也不能局限于只是讓學(xué)生練習(xí)傳統(tǒng)的伴奏技能，同時(shí)還需要掌握與之相關(guān)的綜合知識(shí)，特別是要賦予信息時(shí)代的特色，使教學(xué)手段與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)生中有的鋼琴基礎(chǔ)好，有的理論基礎(chǔ)好，有的聲樂(lè)基礎(chǔ)好，讓每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)中樹(shù)立信息，是我們始終堅(jiān)持的原則之一。根據(jù)學(xué)生的能力水平差異，設(shè)計(jì)了4種伴奏學(xué)習(xí)內(nèi)容，4種伴奏考核方式，學(xué)生可以通過(guò)彈奏、伴奏譜編配、自彈自唱、數(shù)碼鋼琴自動(dòng)伴奏等形式展現(xiàn)自己的能力。比如與“音樂(lè)科技基礎(chǔ)”課程相結(jié)合，利用所寫(xiě)即所聽(tīng)的制譜軟件，編配出漂亮的伴奏樂(lè)譜；利用數(shù)碼鋼琴的自動(dòng)伴奏系統(tǒng)，配奏出悅耳的電聲音響等等，即興伴奏已不局限于鋼琴一種形式。對(duì)學(xué)生的考核也從多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，特別引入大數(shù)據(jù)的理念和原理，為學(xué)生提供更加科學(xué)、客觀、有指導(dǎo)意義的建議。

（二）打造師資團(tuán)隊(duì)，使教學(xué)資源能夠得到最大發(fā)揮，學(xué)生能夠最大限度獲得最有價(jià)值的信息。

以往在大課的課堂上，教師最多設(shè)計(jì)出ppt課件，能夠把教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生就可以了。在新的教學(xué)模式下，教師需要掌握更新的更先進(jìn)的信息技術(shù)手段和工具。學(xué)院在音樂(lè)科技領(lǐng)域研究實(shí)力較強(qiáng)，我們分析了在信息技術(shù)視角下新型師資應(yīng)具備的條件，由音樂(lè)科技教研室的老師針對(duì)性的展開(kāi)培訓(xùn)，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)盡快掌握了相關(guān)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。團(tuán)隊(duì)的老師充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生從以往的單個(gè)老師輔導(dǎo)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)，所獲得的知識(shí)與技能含金量更高，學(xué)習(xí)效果更好。

（三）課程以專題或講座的形式進(jìn)行，各章節(jié)既相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立，便于形成網(wǎng)絡(luò)課程資源，利于學(xué)生課后進(jìn)行自學(xué)提高。

在該門(mén)課程的教學(xué)改革中，我們對(duì)執(zhí)教教師的能力水平進(jìn)行評(píng)估，從專和精的角度，科學(xué)分工，合理分配教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)模塊化、專題化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生每節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。重要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行視頻記錄，為學(xué)生自學(xué)提供參考。

（四）引入項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)機(jī)制，以項(xiàng)目引領(lǐng)學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)引領(lǐng)能力的形成和提高。

隨著學(xué)院教學(xué)條件的改善，從2013級(jí)的本科班教學(xué)開(kāi)始，伴奏課在條件更為先進(jìn)的數(shù)碼鋼琴教室講授，教師授課時(shí)學(xué)生一人一琴，教師講授的教學(xué)內(nèi)容和要求，學(xué)生可以馬上實(shí)踐，便于知識(shí)的記憶和鞏固，無(wú)形中就提高了學(xué)習(xí)積極性，師生形成良好互動(dòng)，教師也可及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到精準(zhǔn)指導(dǎo)、有的放矢。

（五）結(jié)合課程考試改革項(xiàng)目，力促教學(xué)過(guò)程與結(jié)果全面開(kāi)花。

本課程的教學(xué)是在考試改革項(xiàng)目和教學(xué)改革項(xiàng)目的共同推進(jìn)下展開(kāi)的。課題組在前期做了許多工作。首先在課程改革的基礎(chǔ)上，對(duì)本院伴奏與即興伴奏考試的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和總結(jié)，提出了若干意見(jiàn)和建議，在教學(xué)工作中逐一落實(shí)，形成了最終的考核方式和考試內(nèi)容，通過(guò)對(duì)兩個(gè)年級(jí)考試改革和教學(xué)改革的實(shí)踐，形成了以下特色：

1、變結(jié)果評(píng)價(jià)為過(guò)程評(píng)價(jià)。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，分考核模塊來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，然后再綜合分析，最大程度的發(fā)揮各自同學(xué)不同的優(yōu)勢(shì)。

2、豐富考試內(nèi)容，學(xué)生各展所長(zhǎng)。考試內(nèi)容得到擴(kuò)展，包括（1）鋼琴原譜伴奏；（2）中小學(xué)教材歌曲即興配奏；（3）中小學(xué)教材歌曲的自彈自唱；（4）計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)伴奏；（5）數(shù)碼鋼琴自動(dòng)伴奏系統(tǒng)彈唱；（6）以考試音樂(lè)會(huì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)。

3、評(píng)價(jià)方式的改變?？荚嚨姆绞皆谝酝芍髦v教師單獨(dú)在琴房考核，變?yōu)槭谡n教師團(tuán)隊(duì)集體觀摩評(píng)分，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉和融合，整合老師各自的優(yōu)勢(shì)，全方位評(píng)估學(xué)生的能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

通過(guò)以上環(huán)節(jié)的教學(xué)改革與實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性大大提高，綜合素質(zhì)也明顯改善，教學(xué)班級(jí)的整體水平得到提升，為我們進(jìn)一步提升教學(xué)的整體質(zhì)量樹(shù)立了信心。

三、博采眾長(zhǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，努力促進(jìn)以學(xué)生成才

鋼琴伴奏與即興伴奏是音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程和必修課程，所有開(kāi)設(shè)音樂(lè)教育專業(yè)的院校均將其作為重點(diǎn)課程進(jìn)行建設(shè)，大量的老師在教法和學(xué)法等方面對(duì)此課程做了深入的探索與實(shí)踐，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，本課題在研究的過(guò)程中，也借鑒了他人的優(yōu)秀成果，借鑒了其他學(xué)科的改革思路，所取得的成果也是跨學(xué)科綜合研究的結(jié)晶。本課題研究的過(guò)程和結(jié)果充分證明，只有博采眾長(zhǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新實(shí)踐，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的自主能力，形成具有創(chuàng)新特色的教學(xué)模式，進(jìn)一步提升鋼琴伴奏課程的教學(xué)質(zhì)量，整體提高音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和課堂教學(xué)能力，并最終促進(jìn)學(xué)生成才。