中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中課堂氛圍應(yīng)用對(duì)策

付立平

摘 要：合作學(xué)習(xí)法是一種新的教學(xué)方式方法，它在教學(xué)過程中，將學(xué)生分為幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，為每組成員分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各小組成員通過相互合作和討論，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容。該教學(xué)方法注重提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，強(qiáng)調(diào)課堂討論和師生互動(dòng)，越來越受到教學(xué)工作者的重視，在教學(xué)的應(yīng)用也愈加廣泛。語(yǔ)文是中學(xué)課程教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)豐富學(xué)生文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。下面將結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，對(duì)合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用進(jìn)行探討與分析，并提出相應(yīng)對(duì)策，希望能夠?yàn)榻虒W(xué)工作提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)氛圍

一、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，還需要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)過程中，只有保證學(xué)生愿意讀書，全面保證學(xué)生會(huì)讀書，教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)才會(huì)覺得輕松自如。教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)合理安排課余時(shí)間的機(jī)會(huì)，不應(yīng)該將其全部占用，用于做課下作業(yè)，教師在教學(xué)過程中，還需要有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，讓語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化逐漸的進(jìn)入到常規(guī)化，例如在課余時(shí)間可以積極的培養(yǎng)學(xué)生閱讀《孔子》、《孟子》、《弟子規(guī)》、《左傳》等優(yōu)秀的古代文學(xué)作品?，F(xiàn)代家庭中多數(shù)都是獨(dú)生子女，因此，子女對(duì)父母提出自己想要看書的要求，父母是從來不會(huì)拒絕，每一位家長(zhǎng)都是支持的。教師就可以利用好這個(gè)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文學(xué)作品的習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣一旦養(yǎng)成將會(huì)給學(xué)生帶來前所未有的好處。

二、以表演渲染課堂氣氛

語(yǔ)文的特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文課本內(nèi)容的豐富性為教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇提供了更為廣闊的空間，因此，教師應(yīng)該充分地利用語(yǔ)文課的人文優(yōu)勢(shì)調(diào)控好課堂氣氛。例如在教學(xué)《木蘭詩(shī)》時(shí)，采用話劇形式，讓學(xué)生扮演文中的人物，要求了解人物的性格，模仿他們的聲音，學(xué)生們表演的惟妙惟肖，令人捧腹。運(yùn)用這種形式，活躍了課堂氣氛，同時(shí)達(dá)到了熟悉課文，了解人物性格的目的。語(yǔ)文課文中很多文章具有較強(qiáng)的故事性，人物個(gè)性也很生動(dòng)、突出。如果教師善于運(yùn)用表演訓(xùn)練，讓學(xué)生變成作品中的人物，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如教授莫泊桑的《我的叔叔于勒》時(shí)，讓學(xué)生改編劇本，分角色扮演文中的主人公“我”、 利普夫婦、于勒等人物，學(xué)生們?cè)谥矣谠牡幕A(chǔ)上，發(fā)揮了自己的想象，使情節(jié)更豐富。生動(dòng)地揭示了資本主義社會(huì)人與人之間是赤裸裸的金錢關(guān)系。

三、營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)方式

營(yíng)造生動(dòng)活潑的人性課堂，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，讓學(xué)生在文化活動(dòng)中彰顯個(gè)性，發(fā)揮創(chuàng)意，為學(xué)生提供追求真善美的條件，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。1、結(jié)合地域歷史文化，營(yíng)造人文課堂。古城西安作為十三朝古都，自古人杰地靈，有著深厚的文化積淀，地方性的教材資源值得挖掘使用。從秦始皇到大唐盛世，從阿房宮到大明宮，從地宮舍利“法門寺”到八大奇跡之一 “兵馬俑”，從李白、杜甫到楊虎城、李儀祉等等，璀璨奪目，無(wú)不可以成為輔助課堂教學(xué)的絕好素材。如講解《阿房宮賦》，為了加深同學(xué)們對(duì)文章主題的把握，可以把學(xué)生分4組，小組成員分工合作了解和搜集資料，組內(nèi)同學(xué)根據(jù)自身情況必須有人去阿房宮遺址公園參觀，最后組內(nèi)整合小組成員的資料。這樣，學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦體驗(yàn)了與秦始皇和楚霸王相關(guān)的歷史故事，自己對(duì)于歷史人物的解讀會(huì)更具人文性。2、開展系列具有人文內(nèi)涵的活動(dòng)。人文情懷的課堂，應(yīng)該讓語(yǔ)文活起來，讓單靠文字串起來的文本變得鮮活、生動(dòng)。課堂上可以編演課本劇，延續(xù)課本故事情節(jié)，開展辯論演講比賽，也可以把一些詩(shī)文配樂朗誦、對(duì)古詩(shī)詞編唱等等。如課余時(shí)間開展“讀書月活動(dòng)”“家鄉(xiāng)民俗之意義”“文化沙龍”等交流討論。通過這些活動(dòng)，激活學(xué)生思維，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，鍛煉學(xué)生思考探究和口語(yǔ)表達(dá)的能力。加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育，主要表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生要給予極大的人文關(guān)懷。李鎮(zhèn)西說：離開了情感，一切教育都無(wú)從談起。要培養(yǎng)學(xué)生的高素質(zhì)，教師的理解之心、平等之心、責(zé)任之心等 “非智力因素”是第一位的。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)法滿足中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要，在實(shí)際工作中應(yīng)用具有重要作用。作為教學(xué)工作者，應(yīng)該認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)法的重要意義，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，綜合采取有效對(duì)策，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)得到有效應(yīng)用。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果提升。