高中生素描教學(xué)實(shí)施策略

孫瑞

素描教學(xué)的目的是教會(huì)學(xué)生主動(dòng)的用造型的眼光去看、去認(rèn)識(shí)、去感受對(duì)象，并培養(yǎng)教育學(xué)生如何通過(guò)造型語(yǔ)言、造型技巧的學(xué)習(xí)把這種感受表現(xiàn)出來(lái)的能力。我主要根據(jù)高中素描教學(xué)實(shí)踐，素描學(xué)習(xí)特點(diǎn)循序漸進(jìn)突出重點(diǎn)，有效地提高素描教學(xué)質(zhì)量的問題。并制定一個(gè)課程實(shí)施方案。

課程設(shè)計(jì)的構(gòu)想：素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，也是高考美術(shù)考試的重點(diǎn)。素描教學(xué)中基本功 何表現(xiàn)，最終獲得一個(gè)聰明的頭腦。因此在高中素描教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該循序漸進(jìn)，注意學(xué)習(xí)的步驟，并且突出解決每個(gè)學(xué)習(xí)階段要重點(diǎn)解決的問題，這樣才能提高學(xué)習(xí)效果。

一、初級(jí)階段抓好線條練習(xí)在高一

線條在創(chuàng)造實(shí)物的造型時(shí)起著決定性作用。線條不僅是象征一條線，還可以象征物體的外部邊緣，象征為各個(gè)面的結(jié)合，還象征一種顏色與另一種顏色的轉(zhuǎn)折，提示著方位，象征調(diào)子與調(diào)子的銜接。學(xué)生進(jìn)入高中時(shí)，沒有任何繪畫基礎(chǔ)，而石膏幾何形體就是初學(xué)者入門的最好題材。幾何形體由于全是白色石膏的，所以周圍環(huán)境對(duì)形體的影響非常明顯，這樣有助于幫助學(xué)生理解同一環(huán)境中物體相互影響的原理，并在繪畫中應(yīng)用。由于幾何形體的結(jié)構(gòu)單純，也有助于讓初學(xué)者掌握形體轉(zhuǎn)折的要點(diǎn)，使初學(xué)者深刻理解物體的形體機(jī)構(gòu)。也正是由于幾何形體的單純，使學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中，集中精力練習(xí)線條的排列規(guī)律，及用線條組織表現(xiàn)對(duì)象的形體結(jié)構(gòu)，并初步理解物體的質(zhì)感、空間感的特點(diǎn)和規(guī)律。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該扎實(shí)教導(dǎo)學(xué)生練好線條，理解線條，甚至可以作各種線條的變化的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生熟練掌握、使用線條來(lái)表現(xiàn)物體的造型。

二、中級(jí)階段抓好靜物和石膏頭像寫生在高二

在學(xué)生以幾何形體為題材，掌握了繪畫的基本規(guī)律后，學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)更復(fù)雜的課題：靜物和石膏頭像寫生。

1.以勾勒形體為主，重點(diǎn)理解形體的穿插結(jié)構(gòu)。學(xué)生由單純幾何形體轉(zhuǎn)入到比較復(fù)雜的靜物寫生及石膏頭像寫生，難度比較大。在此階段應(yīng)讓學(xué)生重點(diǎn)放在對(duì)形的勾勒及對(duì)對(duì)象結(jié)構(gòu)理解上可以以直線為主，緊緊抓住對(duì)象的形體結(jié)構(gòu)不放松，反復(fù)比較、反復(fù)修改，簡(jiǎn)化對(duì)明暗層次的刻畫。用此辦法可以使學(xué)生明確本階段的任務(wù)和目的，不受對(duì)象上面偶然細(xì)節(jié)的影響，抓住對(duì)象形體結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，以果斷的用筆表現(xiàn)出對(duì)對(duì)象的感受?？梢圆扇〈怪本€及水平線反復(fù)比較，在比較中確定對(duì)象正確的形體。在比較中體會(huì)繪畫的真：整體決定局部，只有在整體中正確的局部細(xì)節(jié)才是準(zhǔn)確的，使學(xué)生理解，畫素描不是單純起輪廓。素描具有內(nèi)在形，要讓學(xué)生看到兩線所構(gòu)成的形。

2.建立立體概念，進(jìn)行全因素素描，表現(xiàn)出對(duì)象的空間感、質(zhì)感和體積感。在學(xué)生充分對(duì)物體的形體結(jié)構(gòu)反復(fù)練習(xí)并具有一定勾勒的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體的全面關(guān)系進(jìn)行訓(xùn)練。17世紀(jì)，德國(guó)大畫家約赫姆·桑德拉特說(shuō)：“成功的利用光線和陰影，藝術(shù)家就能獲得物體造型的深度和凸起。因?yàn)橐磺形矬w的立體感是借光線的投射而顯現(xiàn)的，因此繪畫造型如能認(rèn)識(shí)和正確的描繪出光在物體上的變化，就能正確的表現(xiàn)出物體造型和立體感。因此在繪畫上如何認(rèn)識(shí)光線和利用光線很重要?！苯處煶税压饩€的規(guī)律、明暗的變化及光影與立體的關(guān)系告訴學(xué)生外，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)按自己的需要?jiǎng)?chuàng)造自己的光源。調(diào)整光源的位置，選擇光線，創(chuàng)造反射光、高光，學(xué)會(huì)支配光線，把自己想要畫出的形體控制住，在投影破壞形體的情況下，給人錯(cuò)覺時(shí)，大膽地去掉它。為了訓(xùn)練學(xué)生選擇光線的能力，在教學(xué)中教師可以嘗試故意擺出不理想的光線，讓學(xué)生自己進(jìn)行調(diào)整。

此階段的學(xué)生對(duì)物體的主次關(guān)系有了明確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生下筆就是抓形找結(jié)構(gòu)，然后就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大關(guān)系的處理。在大關(guān)系中，初步呈現(xiàn)出物體的空間感、質(zhì)感和體積感。畫面始終保持住完整的統(tǒng)一，為下一步刻畫打下良好的基礎(chǔ)在刻畫中，應(yīng)讓學(xué)生敢于深入局部，用最細(xì)致的筆法表現(xiàn)對(duì)象的體積感、質(zhì)感。反復(fù)從整體一一局部一一整體一一直到最終達(dá)到素描三要素：空間感、質(zhì)感、體積感的完整統(tǒng)一。

三、高級(jí)階段抓好表現(xiàn)性刻畫在高三

經(jīng)過(guò)中級(jí)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的造型能力，在此基礎(chǔ)上應(yīng)及強(qiáng)一些美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。特別是在畫人物頭像之后更要了解頭、臉的構(gòu)成及結(jié)構(gòu)。這些頭骨的形狀及變化應(yīng)讓學(xué)生熱悉并掌握。在此階段，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，不要把對(duì)象看成描摹的樣板，在寫生中要提醒學(xué)生找到自己對(duì)對(duì)象的感受，大膽表現(xiàn)出自己的創(chuàng)造欲望。素描寫生中，研究頭像的結(jié)構(gòu)形體、透視、比例等，并不是要像石膏翻模一樣把對(duì)象翻下來(lái)，而是為了獲得理解和感受對(duì)象的依據(jù)?！皩憣?shí)”的主張并不排斥“真實(shí)”，重要的是對(duì)“真實(shí)”的正確認(rèn)識(shí)：真實(shí)不能等同于模仿，因?yàn)槟７轮荒苡糜谟行蔚木唧w事物，而真實(shí)既可用于有形之物的表現(xiàn)，也可以是情感、印象和思想的表達(dá)。

在素描過(guò)程中，要探索點(diǎn)、線、面、黑白灰等造型因素的運(yùn)用，積累有效的表現(xiàn)對(duì)象、表現(xiàn)感受，避免死磨硬摳。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基本形的認(rèn)識(shí)和把握，因?yàn)榛拘未砹怂囆g(shù)形象的整體；對(duì)形體的感受要明確，主要處理好結(jié)構(gòu)、形體、動(dòng)勢(shì)、虛、黑白灰等。因此，素描基本功訓(xùn)練應(yīng)該防止從直觀來(lái)又還原到直觀的那種簡(jiǎn)單模仿對(duì)象的方式應(yīng)該把想象力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)作為與技巧積累同樣重要的內(nèi)容。

教師在教學(xué)中不要對(duì)學(xué)生萌動(dòng)的、幼嫩的創(chuàng)新小芽不加分析的無(wú)情抹殺。教師要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)欲望，在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生一起動(dòng)起來(lái)，研究、探討造型表現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生由畫畫時(shí)的被動(dòng)照抄，化為主動(dòng)創(chuàng)作，使畫畫成為一個(gè)快樂的過(guò)程，學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)才識(shí)，而且享受成功的喜悅。要在美的規(guī)律上多啟迪學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生如何去感受對(duì)象，分析研究對(duì)象，用藝術(shù)語(yǔ)言去表達(dá)自己對(duì)客觀對(duì)象的理解和感受，要善于從復(fù)雜的現(xiàn)象中舍棄個(gè)別的，非本質(zhì)的屬性，提取共同的、本質(zhì)的屬性。