淺析信息技術(shù)促進小學音樂審美教育對策

羅均霞

【摘 要】 小學音樂是體現(xiàn)國家素質(zhì)教育目標的重要課程，是提升學生的藝術(shù)情感，促進學生綜合素質(zhì)提升的有效途徑。在小學音樂的教學中，教師應當重視對學生的審美教育。通過創(chuàng)新教學模式和教學手段，實現(xiàn)良好的小學音樂教學效果。本文結(jié)合信息技術(shù)手段，探析信息技術(shù)促進小學音樂審美教育的對策。

【關(guān)鍵詞】小學音樂；審美教育；有效性對策

音樂具有較強的審美價值?！扒榫辰蝗?，美在其中”是當前音樂教學的根本任務， 主要目的是培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能力。在音樂教學過程中，教師要最大限度地激發(fā)學生的興趣與情感，讓學生主動參與音樂的實踐活動，激發(fā)學生的音樂靈性。那么，如何在新的教學理念下，激發(fā)學生的音樂靈性，以滿足學生的“自我認知”、“自我表現(xiàn)”的需要呢？筆者認為運用信息技術(shù)、 創(chuàng)設情境教學是讓小學音樂課堂煥發(fā)活力的良策之一。它能使教學信息化、直觀化、形象化、生動化。本文結(jié)合信息技術(shù)手段，探析信息技術(shù)促進小學音樂審美教育的對策。

一、運用信息技術(shù)、創(chuàng)設情境教學激發(fā)學生學習興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發(fā)孩子們主動學習的熱情，學習再不至于成為沉重的負擔。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師如果善于充分運用信息技術(shù)這一現(xiàn)代媒體為學生設計特定的教學情景，引導學生進入這種情景，就能激發(fā)孩子學習音樂的興趣。

例如：在上三年級教材《嘀哩嘀哩》這一課時，筆者收集相關(guān)信息，運用了現(xiàn)代教育技術(shù)。在教學中筆者首先開展“猜謎語”，引入“春”。然后采用現(xiàn)代信息技術(shù)開展情景陶冶：圖片欣賞“春天”，學生在圖片欣賞時，很快就進入了情景里，感受到了春天的美。再讓學生聆聽后模仿小鳥、春雨、春風的聲音讓學生感受春天，在這個環(huán)節(jié)上主要采用聽練方法進行，是信息技術(shù)讓筆者很好地了完成本課的教學難點。在學習這首歌時，筆者引導學生看著大屏幕上的歌單，聽著歌曲音樂，拍起手哼起了歌曲。在新課學習上采用模唱，聽唱為主，還開展歌曲律動。筆者再讓小組展示，并進行互評。然后給學生欣賞大森林破壞的圖片，滲透法制教育，增強學生保護意識。最后在歌曲演唱中踏步離開教室，結(jié)束課程。

這一過程中，信息技術(shù)可是幫了筆者大忙，通過這樣的安排，使學生的欣賞美、感受美、表達美、歌唱美、創(chuàng)造美這一系列的審美能力得到提高。由此可見，課堂上教師若能充分運用信息技術(shù)，用生動的形式將所要教學的知識技能裝扮起來，制造輕松的氛圍、創(chuàng)設富有情趣的音樂情境，就會讓學生帶著濃郁的求知欲走進課堂，課堂也就活力四射。

二、運用信息技術(shù)、創(chuàng)設情境教學引發(fā)學生的無窮想象

筆者在教學四年級教材《小螺號》時運用信息技術(shù)，創(chuàng)設了適當?shù)那榫辰虒W。在教學中筆者給學生欣賞大自然的風光圖片，感受大自然美。如引入欣賞大海圖片，感受大海魅力，學生在欣賞大海圖片時伴隨著海鷗的叫聲，海浪的聲音自由展開想象的翅膀，這樣，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。試想一下，如果是在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，直接讓學生試聽試唱，學生對音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力肯定無法得到充分發(fā)揮。這就說明，需要教師用生動的語言和畫面營造一個與音樂形象相關(guān)聯(lián)的意境，從而引導學生去想象。而要達到這一目標，借用現(xiàn)代信息技術(shù)無疑是很好地選擇。接下來的教學進程，筆者通過視頻介紹海邊的人們就地取材，將海螺加工制作成小螺號，以及小螺號的用途，充分調(diào)動起學生學習的積極性。隨后給學生觀看《小螺號》動畫音樂視頻，讓學生從感官中體會這首歌的歡快，讓學生真正的把握這首歌的情緒來演唱，然后筆者讓學生加入不同的演唱形式，達到了預期的效果。學會歌曲后筆者還引導學生創(chuàng)編動作表演歌曲，學生上臺展表演，師生共評。最后通過觀看環(huán)境污染圖片，引出環(huán)保問題，對學生進行法制教育，讓學生樹立環(huán)保意識，明白環(huán)保責任。最后讓學生在“小螺號”的音樂聲中踏步離開教室，結(jié)束課程。在這節(jié)課上，筆者運用信息技術(shù)，實現(xiàn)了情境教學。把激發(fā)學生學習音樂的興趣貫穿始終，讓學生充分展開了想象力，緊緊抓住學生的心理特點，給學生提供了表演的機會、舞臺，滿足學生表演的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和審美能力。真正做到了讓課堂“活”起來。

三、運用信息技術(shù)、創(chuàng)設情境促進學生審美能力的提高

在教學三年級教材《美麗的夏牧場》時，筆者也運用信息技術(shù)、創(chuàng)設了情境。首先播放欣賞“草原、牧民、氈房”，讓學生置身于草原的氛圍當中，并結(jié)合草原騎馬模仿進入本節(jié)課的教學。在教學環(huán)節(jié)上，筆者首先讓學生在充分聆聽音樂的基礎上感受音樂，并能感受到音樂的美，以便于更好的更快捷的學好歌曲。其次介紹阿肯，和注意旋律相似的樂句的區(qū)別，引領學生學好音樂文化知識。此課的設計以大草原景色為主線引導學生學習、體驗，極大地調(diào)動了學習熱情，學唱過程中結(jié)合課件的使用，學生輕松有感情的學會歌曲。給人以美的享受。筆者還創(chuàng)設了游戲活動，學生在游戲的實踐活動中，通過音響的感知、情感的體驗和表情的感受與分析，獲得了感知音樂美和表現(xiàn)音樂美的能力。

審美能力的提高需要美好的意境。教師要是能創(chuàng)設適合音樂教育的美的環(huán)境，讓學生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術(shù)實踐活動中，學生就能感受和領悟音樂的美妙和音樂的力量。那么，音樂課堂也就充滿了活力。

總之，在音樂教學中學生學習興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個自然、愉悅、美好的學習情境。而信息技術(shù)的運用，能很好的幫助教師創(chuàng)設形象生動的情境教學，使小學音樂教學信息化、感官化、趣味化、生動化。這種教學勢必可以改變以往刻板、機械的教學，只要教師遵循音樂作品的意境，恰如其分的運用好現(xiàn)代信息技術(shù)，就能積極引導學生進行情感體驗，學生便會饒有趣味地學習音樂，音樂課堂就會煥發(fā)活力，充滿生氣！真可謂：以境動情，情境交融，美在其中！

【參考文獻】

[1]董萬明.如何激發(fā)學生學習音樂的興趣[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011，（04）