小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)

包汝芬

【摘 要】在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生可以增強(qiáng)合作的能力和互助的美德，同時(shí)也在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。通過(guò)合作小組的學(xué)習(xí)讓學(xué)生有了合作意識(shí)、合作精神、合作能力，更能提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的題為《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中，提出了現(xiàn)代教育的“四大支柱”：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》提出了基礎(chǔ)教育的課程改革的具體目標(biāo)：改革課程過(guò)去注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手。為了有效的開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)是為了讓每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，給每個(gè)學(xué)生提供展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)組內(nèi)的交流、探索，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn)，不斷的產(chǎn)生新的想法。再交流時(shí)就有的放矢，各抒己見(jiàn)，而不會(huì)泛泛而談。這樣的討論才會(huì)深刻，形成的印象才會(huì)牢固。但是，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生要獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)不僅自己動(dòng)腦筋，而且還要和大家一塊解決問(wèn)題，這樣學(xué)生不僅會(huì)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，并且還能獲得不同程度的發(fā)展。由于學(xué)生長(zhǎng)期受教授新知識(shí)習(xí)慣的影響，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，他們不習(xí)慣也不主動(dòng)思考，不知道從何想起，更不知從何說(shuō)起，難于用語(yǔ)言表達(dá)。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，營(yíng)造和諧寬松的課堂氣氛，師生之間和諧融洽，有說(shuō)、有笑、書(shū)聲朗朗、議論紛紛。教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，肯定長(zhǎng)處，保護(hù)他們提問(wèn)的熱情，如：“你敢于提出問(wèn)題就是好樣的，這說(shuō)明你動(dòng)腦子去思考了”，“你提的問(wèn)題很有深度”等。如果遇到學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題或者討論的不夠積極時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)的去與學(xué)生交換角色，提出重點(diǎn)問(wèn)題，如“你們沒(méi)有問(wèn)題，那老師提出個(gè)問(wèn)題，看你們能不能回答”。這就要求他們?cè)讵?dú)立思考時(shí)還要發(fā)揮小組合作精神。讓學(xué)生自由討論，嘗試解答。學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維處于積極活躍的狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生思考的習(xí)慣。

二、要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“合作”這一學(xué)習(xí)方式，具有極強(qiáng)的針對(duì)性。因?yàn)樵诤献魇降拿裰骰?dòng)的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。要提高小組合作的有效性，首先要做好小組的組織工作，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。關(guān)于分組，改變以往按前后桌四人為一組的形式。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，學(xué)生之間能力傾向、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)等方面存在著差異，所以學(xué)習(xí)小組應(yīng)靈活組合，因人制宜，成員的構(gòu)成要考慮學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的搭配，又要考慮他們?cè)械男愿?、感情等非智力因素。組內(nèi)成員要有明確的具體分工，在一個(gè)階段里每人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，如小組討論的組織人、記錄員、資料員、首席發(fā)言人、第二發(fā)言人，甚至是專(zhuān)提反方意見(jiàn)的“反對(duì)人”等，定期進(jìn)行角色輪換，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。其次，要融洽個(gè)體與群體的關(guān)系。針對(duì)小學(xué)生自我表現(xiàn)欲強(qiáng)烈、缺乏合作能力的弱點(diǎn)，教師應(yīng)該教給訓(xùn)練和提醒學(xué)生使用合作學(xué)習(xí)的方法。要訓(xùn)練和教會(huì)學(xué)生如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，如何把別人的意見(jiàn)歸納起來(lái)，怎樣在別人意見(jiàn)的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn)，怎樣清晰地表達(dá)自己的意見(jiàn)，怎樣大膽地提出自己不同的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展?fàn)幷摵娃q論，并以一種虛心的態(tài)度接受別人的正確意見(jiàn)。再次，要教給學(xué)生小組合作的方法，提高小組合作質(zhì)量。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生探究形式，來(lái)有效地開(kāi)展小組的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)讀一讀來(lái)表達(dá)自己的理解，再通過(guò)議一議來(lái)深化理解。這就需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過(guò)互相討論，互相反饋，互相激勵(lì)，最終樹(shù)立出解決問(wèn)題的思路，達(dá)成思想上的共識(shí)。匯報(bào)時(shí)，不應(yīng)出現(xiàn)“我認(rèn)為……”的回答，而應(yīng)該是“我們小組認(rèn)為……”，若有不同意見(jiàn)時(shí)，可以說(shuō)“而我保留自己的意見(jiàn)，我認(rèn)為……”。因此，合作學(xué)習(xí)要想成功開(kāi)展，建立分工合作意識(shí)是必不可少的。

三、要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣

現(xiàn)在的孩子尋在著一個(gè)比較大的問(wèn)題，就是缺乏耐心，不會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)的能力如何，關(guān)系到合作學(xué)習(xí)是否更為有效。我們得培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣，教師更需要加強(qiáng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，努力讓學(xué)生做到：

1.會(huì)聽(tīng)優(yōu)點(diǎn)。訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)優(yōu)點(diǎn)的能力，主要是基于兩方面的考慮：從聽(tīng)者的角度看，聽(tīng)優(yōu)點(diǎn)有利于他們發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，為自己樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣；從說(shuō)者的角度看，聽(tīng)優(yōu)點(diǎn)是對(duì)他們的一種肯定，有利于培養(yǎng)他們的自信心。這樣的訓(xùn)練，更能促進(jìn)學(xué)生之間“文明和諧”的人際交往。

2.會(huì)聽(tīng)缺點(diǎn)。訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)缺點(diǎn)也是從兩方面考慮的：從聽(tīng)者的角度看，可以通過(guò)發(fā)現(xiàn)他人的不足之處，避免自己犯同樣的錯(cuò)誤，培養(yǎng)規(guī)范的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣；從說(shuō)者的角度看，有利于他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并加以改正，培養(yǎng)勇于接受他人勸告的品質(zhì)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，還能促進(jìn)學(xué)生之間互助氣氛的形成，發(fā)展“合作精神”。不打斷同學(xué)的發(fā)言，特別是當(dāng)同學(xué)的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn)。教師可以在課上經(jīng)常讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)同伴的發(fā)言有什么好的地方，有哪些錯(cuò)誤，應(yīng)該作哪些補(bǔ)充，你有什么好的方法等。

四、要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)習(xí)慣

兒童有被人認(rèn)可的需要。對(duì)于小組成員付出的共同努力與成績(jī)，我們應(yīng)該予以認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，把對(duì)小組的獎(jiǎng)賞獎(jiǎng)給每個(gè)人，讓每個(gè)學(xué)生感受到合作所帶來(lái)的喜悅。比如有意識(shí)地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，評(píng)比“最佳小組”，“最佳合作團(tuán)體”等?！靶〗M合作”既然有了合作，也就意味著有了任務(wù)，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，我們也可給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。于是我在黑板一角開(kāi)辟了一塊小組評(píng)比欄，根據(jù)課堂表現(xiàn)給該組獎(jiǎng)勵(lì)星星。一周下來(lái)，獲得星星最多的小組成員，可佩帶“笑臉牌”。那么這樣一來(lái)，不僅使學(xué)生會(huì)努力地并爭(zhēng)取出色地完成老師在課堂上提出的問(wèn)題，還可以延續(xù)到課堂紀(jì)律的表現(xiàn)方面。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就逐漸養(yǎng)成了這種良好的習(xí)慣，聽(tīng)寫(xiě)完馬上坐好。我想這比老師苦口婆心的強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律更有時(shí)效。在諸如此類(lèi)的激勵(lì)中，學(xué)生就會(huì)感到小組的成功取決于每個(gè)成員的努力，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于小組所承擔(dān)的責(zé)任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互進(jìn)的局面，學(xué)習(xí)目光必然會(huì)投向集體、投向長(zhǎng)遠(yuǎn)。

總之，合作學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生具備一定前概念的基礎(chǔ)下進(jìn)行；要給學(xué)生一定的時(shí)間和空間；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師要及時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，不斷激發(fā)他們的思維，引發(fā)他們新的思考。合理有序地進(jìn)行小組合作，一定能提高課堂教學(xué)的有效性，使教學(xué)過(guò)程達(dá)到事半功倍的效果。