論述新時(shí)期青少年科學(xué)素養(yǎng)的形成

盧玉燕

摘要：今天的社會(huì)是一個(gè)高科技、高速度、高度信息化社會(huì)，科學(xué)技術(shù)滲透于社會(huì)生活的方方面面。時(shí)代的發(fā)展使人們認(rèn)識(shí)到，國(guó)民素養(yǎng)，特別是國(guó)民的科學(xué)素養(yǎng)，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的最根本的制約因素，而國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)的提高很大程度上依賴于教育，但目前素質(zhì)教育在學(xué)校教育的進(jìn)程并不樂(lè)觀。如何在基礎(chǔ)教育進(jìn)行科學(xué)教育更有效的促進(jìn)，對(duì)青少年科學(xué)素養(yǎng)更直接的提高，是我們每個(gè)科技宣傳工作者都必須不斷思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：青少年；

科學(xué)素養(yǎng)；

培養(yǎng)

一.影響青少年科學(xué)素養(yǎng)的主客觀因素分析

1.功利性需求異化了科學(xué)精神科學(xué)精神是衡量青少年科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要指標(biāo)。有研究機(jī)構(gòu)做過(guò)調(diào)查，在理性上，有43%的學(xué)生是盲目地懷疑，或者是盲從專家和他人的觀點(diǎn)，對(duì)事物較少有自己的看法。當(dāng)前青少年科學(xué)教育的目的不再關(guān)注青少年學(xué)生個(gè)體對(duì)科學(xué)精神的體驗(yàn)與內(nèi)在發(fā)展，而更多地受外在社會(huì)功利的制約，其教學(xué)活動(dòng)也越來(lái)越帶有功利的色彩。功利主義使得青少年缺少遠(yuǎn)見(jiàn)，依賴性強(qiáng)。在科學(xué)精神養(yǎng)成上，青少年缺乏實(shí)驗(yàn)探索精神，重邏輯思維，輕價(jià)值情感體驗(yàn)。在科學(xué)精神探索上，青少年的科學(xué)價(jià)值觀被金錢等物質(zhì)需求所異化。

2.應(yīng)試教育遮蔽了科學(xué)教育縱觀我國(guó)的學(xué)校教育，無(wú)論是中小學(xué)教育，還是大學(xué)教育都被應(yīng)試教育的陰影所“籠罩”，學(xué)?？茖W(xué)教育逐步演化為對(duì)科學(xué)知識(shí)的灌輸，學(xué)生成為接受教條的“容器”。科學(xué)教育輕視學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致青少年多是高分低能。

二、提高青少年科學(xué)素養(yǎng)的方法和途徑

1.營(yíng)造科學(xué)素養(yǎng)氛圍，完善科學(xué)宣傳教育方法優(yōu)良的校園科技文化氛圍，對(duì)青少年都必須上好科學(xué)素養(yǎng)教育活動(dòng)課起著不可或缺的激勵(lì)作用，積極樂(lè)觀、探索創(chuàng)新、實(shí)踐求知的教育氛圍是科學(xué)教育客觀環(huán)境的體現(xiàn)。良好的班風(fēng)、扎實(shí)的學(xué)風(fēng)和求實(shí)的校風(fēng)不但可以激發(fā)青少年的科學(xué)熱情，而且可以幫助他們養(yǎng)成崇尚科學(xué)的態(tài)度和求真的價(jià)值觀。學(xué)校在改革應(yīng)試教育“重知識(shí)、輕能力”的同時(shí)，要改進(jìn)科學(xué)教育方法和途徑，積極探索“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生去探索問(wèn)題、研究問(wèn)題，最終找到科學(xué)途徑和解決方法，使科學(xué)教育充滿探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

2.利用大眾媒體，提升科學(xué)素養(yǎng)認(rèn)識(shí)水平在全球化、信息化的大背景下，對(duì)青少年學(xué)生開(kāi)展科學(xué)素養(yǎng)的培育途徑主要是利用大眾媒體（包括電視、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等）來(lái)開(kāi)展。具體做法是，學(xué)校、家庭和公共教育機(jī)構(gòu)通過(guò)專職科普教師，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等開(kāi)展科技素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。專職科普教師可以發(fā)動(dòng)共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)等科普社團(tuán)開(kāi)展多種形式的科學(xué)教育實(shí)踐與創(chuàng)新教育活動(dòng)，通過(guò)多種科普教育方式來(lái)提高青少年的科學(xué)精神和品質(zhì)。青少年也要充分認(rèn)識(shí)到良好的科學(xué)素養(yǎng)對(duì)于提升自身科學(xué)人格的重要意義。

青少年科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該關(guān)注如下四個(gè)指標(biāo)：（1）情感與價(jià)值觀。這主要來(lái)自于青少年真實(shí)的生活情境和學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，與科技知識(shí)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)度密切相關(guān)。評(píng)價(jià)內(nèi)容一方面是個(gè)人情景體驗(yàn)，主要包括學(xué)生本人、家庭和社會(huì)群體的生活及社會(huì)環(huán)境；另一方面是指價(jià)值觀養(yǎng)成，即社會(huì)情境，包括社會(huì)團(tuán)體、跨地域生活情境。（2）知識(shí)與技能。該指標(biāo)主要考察青少年對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)和技能的掌握情況，主要包括對(duì)理工科科學(xué)（數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)）、生命科學(xué)、空間科學(xué)、科學(xué)技術(shù)、信息科學(xué)五大模塊。其中理工科科學(xué)、生命科學(xué)、空間科學(xué)、科學(xué)技術(shù)和信息科學(xué)與我國(guó)基礎(chǔ)教育科學(xué)新課標(biāo)中的主要內(nèi)容模塊是一致的。（3）探索與體驗(yàn)。包括探索科學(xué)命題、分析科學(xué)事件、解釋科學(xué)現(xiàn)象、養(yǎng)成科學(xué)品質(zhì)、解決科技問(wèn)題五個(gè)層面。每個(gè)層面又分為三個(gè)依次遞進(jìn)的子層次。（4）方法與品質(zhì)。包括對(duì)科學(xué)命題或結(jié)論的個(gè)人興趣、對(duì)科學(xué)事件的看法和態(tài)度以及科學(xué)價(jià)值觀及科學(xué)品質(zhì)三個(gè)方面。同時(shí)涵蓋對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的理解和體驗(yàn)，即對(duì)科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系、科學(xué)和技術(shù)的應(yīng)用、科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響等方面的理解。

青少年科學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)四個(gè)方面是相互關(guān)聯(lián)、逐步遞進(jìn)和深化的聯(lián)系，既不是并列關(guān)系，也不是平行關(guān)系。第一，情感與價(jià)值觀是科學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)命題所依據(jù)的素材信息，它是評(píng)價(jià)青少年利用科學(xué)知識(shí)和技能在不同層面解決問(wèn)題提供的背景信息，不是對(duì)情境本身的測(cè)評(píng)和評(píng)價(jià)。不同的情境體現(xiàn)了青少年對(duì)科學(xué)情感和科技知識(shí)的評(píng)價(jià)，而且在特定的情景下，要求青少年具備一定科學(xué)素養(yǎng)能力來(lái)解決與科學(xué)有關(guān)的命題。第二，知識(shí)與技能之間是相互促進(jìn)、相互支撐的。一方面，青少年對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和掌握有利于提高科學(xué)技能、養(yǎng)成創(chuàng)新能力、形成良好的科學(xué)態(tài)度；另一方面，創(chuàng)新能力和良好的科學(xué)態(tài)度能夠促進(jìn)對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和掌握。最后，良好的科學(xué)方法和豐富的科學(xué)知識(shí)能夠提升科學(xué)品質(zhì)，科學(xué)方法和科學(xué)品質(zhì)是青少年科學(xué)素養(yǎng)評(píng)估體系的主線與核心。

“探索與體驗(yàn)”是引起青少年興趣并長(zhǎng)期保持興趣的唯一法寶。應(yīng)該引起科技宣傳工作者和各界教育人士足夠的重視（如圖）。

總之，科學(xué)的宣傳教育應(yīng)充分拓寬獲取科學(xué)資源的渠道，有效利用校內(nèi)、校外各種教育資源，發(fā)揮社會(huì)各方面作用，加強(qiáng)科普宣傳力度，并使之與學(xué)?？茖W(xué)教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，力爭(zhēng)使學(xué)校、社會(huì)特別是科普機(jī)構(gòu)、家庭三方構(gòu)筑出提高青少年科學(xué)素養(yǎng)的最大合力。對(duì)青少年采取更有針對(duì)性的培養(yǎng)措施，建立有效的提高科學(xué)素養(yǎng)的立體工程。