淺談如何利用信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生合作的能力

羅景林

摘要：近年來，我國的信息技術(shù)教育雖然受到了重視，但是我們的教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式采用課堂灌輸，學(xué)生則完全處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。學(xué)生的創(chuàng)新精神基本上被忽視了。那么，如何在信息技術(shù)課上培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力呢？現(xiàn)在，就談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵字：信息技術(shù)；合作

中圖分類號(hào)：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0166-02

1.實(shí)際教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)只重視技能掌握，忽視信息道德教育。信息技術(shù)教學(xué)只是向?qū)W生傳授操作技能，忽視整個(gè)學(xué)生生活社會(huì)環(huán)境的發(fā)展影響。信息技術(shù)雖然是以培養(yǎng)學(xué)生操作技能為主的一門課，但是我們學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用所學(xué)技能服務(wù)于我們的生活我們的社會(huì)。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的應(yīng)用能力培養(yǎng)。

1.2教學(xué)過程以個(gè)體為主，缺乏小組合作。只注重學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)生的個(gè)體評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生與他人與社會(huì)合作的能力。人是生活在社會(huì)大環(huán)境中，我們的學(xué)習(xí)、工作、生活都無可避免的要與他人進(jìn)行合作，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

1.3學(xué)生缺乏利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。只教學(xué)生學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)，而沒有或者很少教學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來學(xué)習(xí)知識(shí)。現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，學(xué)生今天在學(xué)校的學(xué)習(xí)方式，必然會(huì)與他明天的社會(huì)生存方式保持某種內(nèi)在的一致性。這就要求我們教師，我必須培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的能力。

2.合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

學(xué)習(xí)方式，就是人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)所具有或偏愛的方式即學(xué)習(xí)者在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來的具有個(gè)人特色的方式。一個(gè)人的學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定一個(gè)人的思維方式，最后也將成為一個(gè)人的生活方式、工作方式、教學(xué)方式。即某些方法為教師所偏愛，不管教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的變化而表現(xiàn)出持續(xù)一貫的穩(wěn)定性和個(gè)性特點(diǎn)，也就是教學(xué)者對(duì)于一種或若干中教于學(xué)的方式的偏愛。

學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式兩者是相輔相成的，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變?nèi)Q于教師的教學(xué)方式的改變；反之學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變也有助于教師改變教學(xué)方式。而新課程改革針對(duì)過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)為我們提出了新的學(xué)習(xí)方式，新的學(xué)習(xí)方式具有三個(gè)特點(diǎn)：主動(dòng)、探究、合作，三者之間是相互聯(lián)系的。

合作學(xué)習(xí)。它的提出是基于教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改變的基礎(chǔ)上的。其根本目的就在于從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)適應(yīng)時(shí)代要求和促進(jìn)人的發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要面向?qū)W生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，研究、解決學(xué)生關(guān)注的自然、社會(huì)問題或?qū)W生感興趣的其他問題。這就需要大量地依賴教材、教師和校園以外的信息資源，要通過調(diào)查、訪問、上網(wǎng)等多種渠道獲得資料。從這些方面看來，自主探究、合作學(xué)習(xí)正符合了信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)不是"要我學(xué)"而是"我要學(xué)"。自主探究的學(xué)習(xí)是有機(jī)的把主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)兩種方式結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在興趣中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。我們可以通過以下幾種方式培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.1創(chuàng)設(shè)情境，把教學(xué)融入學(xué)生生活。結(jié)合學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際創(chuàng)設(shè)一定的情境，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)往下學(xué)。另一方面也同時(shí)讓學(xué)生明白為什么要學(xué)，并能把所學(xué)知識(shí)、技能應(yīng)用于生活中。此時(shí)教師的角色不再是高高在上的傳授者，他只是一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。

3.2學(xué)會(huì)利用書本進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)書本的習(xí)慣。于是，學(xué)期一開始，就引導(dǎo)學(xué)生怎樣看書，怎樣對(duì)著信息技術(shù)書本、計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)各種操作。這期間，老師教的可能會(huì)多一點(diǎn)，也比較費(fèi)力。但是幾周之后情況就有明顯的改善，絕大部分的同學(xué)都已經(jīng)能自覺地邊看書邊操作了。同時(shí)，學(xué)生在看書的過程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)各種問題，有些問題通過學(xué)生與學(xué)生的交流就能夠解決。

4.合作學(xué)習(xí)

小組合作。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)由于學(xué)習(xí)者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過程不只是一個(gè)認(rèn)知的過程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過程。要開展小組合作又要讓每一個(gè)學(xué)生都掌握知識(shí)點(diǎn)，確實(shí)有一定的難度。

在教學(xué)中，本著自由組合、教師合理調(diào)配的原則，以4人小組的形式分成若干個(gè)小組為宜，組內(nèi)成員分工要明確。

合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭。如果學(xué)生長期處于個(gè)體的、競爭的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，久而久之，學(xué)生就很可能變得冷漠、自私、狹隘和孤僻，而合作學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)與競爭能力；合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

當(dāng)然并不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需要用合作學(xué)習(xí)的組織形式，也不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需要用探究學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行，其實(shí)接受學(xué)習(xí)對(duì)信息技術(shù)中的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容來說也是必要的。

5.我的一點(diǎn)體會(huì)

從實(shí)踐的結(jié)果來看，在信息技術(shù)教學(xué)中采用自主探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能有效避免傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊端，體現(xiàn)新課程改革的理念，有利于學(xué)生更好的發(fā)展。

5.1合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生主體性的持續(xù)發(fā)展，減少學(xué)生對(duì)書本、對(duì)教師的依賴性。如果信息技術(shù)課學(xué)生只是學(xué)會(huì)了一些理論知識(shí)、一些操作技能，而又不懂得它的實(shí)際應(yīng)用意義，不能將他們運(yùn)用于學(xué)習(xí)生活中，那么這個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來講是短暫的記憶，對(duì)他們的成長發(fā)展毫無意義。

5.2合作學(xué)習(xí)的開展能有效實(shí)現(xiàn)各課程之間的整合，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。而信息技術(shù)作為一門工具課，應(yīng)該在教學(xué)中滲透課程整合的理念。

5.3合作學(xué)習(xí)的開展改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，使師生在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，師生共同構(gòu)件課堂課程內(nèi)容。在教學(xué)中滲透一種平等、伙伴意識(shí)。突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師不再是教學(xué)內(nèi)容的制定者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、控制者和學(xué)生成績的評(píng)定者。教師只是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的"導(dǎo)師"和伙伴。這樣的師生關(guān)系下，師生之間平等地交流思想、探討科學(xué)知識(shí)，學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神能得到良好的發(fā)展。

5.4合作學(xué)習(xí)的開展需要給學(xué)生師生提供一定的條件，如調(diào)查、訪問、上網(wǎng)、科普雜志、一定的研究素材。同時(shí)，也需要教師具有一定的研究指導(dǎo)能力。

5.5合作學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)。小組合作必須分工明確，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的所長，責(zé)任落實(shí)到每一個(gè)同學(xué)身上。否則很容易造成渾水摸魚的局面。新課程改革是一個(gè)挑戰(zhàn)更是一個(gè)契機(jī)，它給我們廣大教師提出了更高的要求，也為我們的發(fā)展提供了更好的舞臺(tái)。實(shí)踐證明，在信息技術(shù)教學(xué)中，隨著教師的教學(xué)方式從接受型向自主合作探究的教學(xué)轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也將轉(zhuǎn)變，自主、合作、探究是新型的學(xué)習(xí)方式。這樣的教學(xué)方式能讓學(xué)生明確通過努力而達(dá)到的目標(biāo)，并且明白目標(biāo)的達(dá)成對(duì)于個(gè)人成長的意義；設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生在更復(fù)雜的水平上理解；通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景，幫助學(xué)生達(dá)到更復(fù)雜水平的理解；適時(shí)與挑戰(zhàn)性的目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)清楚的、直接的反饋；能夠使學(xué)生對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)主題都有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，形成對(duì)于事物的概念框架；能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問題，有進(jìn)一步探究的愿望。這對(duì)學(xué)生的成長是非常有利的。