多媒體輔助英語教學(xué)實踐研究

鄧淑英

[摘 要]隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，中國的教育已進入信息化發(fā)展的新階段，英語的重要性日益突出，英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言，而目前英語只能在中國學(xué)，缺乏英語語言環(huán)境，又只能是學(xué)得而不是習(xí)得，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不是很大，英語外語教學(xué)有一定困難。在現(xiàn)有條件下，為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力至關(guān)重要和必要，而利用多媒體輔助英語外語教學(xué)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變落后的教學(xué)手段，正是本論文所要研究的目的。經(jīng)過一年準(zhǔn)實驗的研究，實驗因子選擇的是遼寧省遼陽市一所普通的高級中學(xué)，2001年高一新生兩個自然班126人，每班63人。實驗組采取利用現(xiàn)代教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)模式的方法施教，而控制組則以傳統(tǒng)教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式的方法施教。為確保這次準(zhǔn)實驗的信度，在準(zhǔn)實驗前進行了一次前測試，測試結(jié)果實驗組與控制組無明顯性差異。之后一年內(nèi)又分別進行了三次后測試，測試結(jié)果實驗組與控制組出現(xiàn)明顯性差異。這說明利用多媒體輔助英語外語教學(xué)對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果起到顯著的作用。利用多媒體輔助英語外語教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了英語課堂教學(xué)效率，但其地位和作用卻始終只能立足于“輔助”這一基本點和出發(fā)點，永遠(yuǎn)無法取代教師的地位和作用，在教學(xué)過程中，應(yīng)靈活選擇最適合的多媒體并在課堂上適時適度地使用，發(fā)揮其巨大優(yōu)勢，使之真正物盡其用。

[關(guān)鍵詞]多媒體；輔助高中英語；外語教學(xué)

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，中國的教育已進入信息化發(fā)展的新階段，英語的重要性日益突出，英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言，而目前英語只能在中國學(xué)，缺乏英語語言環(huán)境，又只能是學(xué)得而不是習(xí)得，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不是很大，英語外語教學(xué)有一定困難。在現(xiàn)有條件下，為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力至關(guān)重要和必要，而利用多媒體輔助英語外語教學(xué)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變落后的教學(xué)手段，正是本論文所要研究的目的。 經(jīng)過一年準(zhǔn)實驗的研究，實驗因子選擇的是遼寧省遼陽市一所普通的高級中學(xué)，2001年高一新生兩個自然班126人，每班63人。實驗組采取利用現(xiàn)代教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)模式的方法施教，而控制組則以傳統(tǒng)教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式的方法施教。為確保這次準(zhǔn)實驗的信度，在準(zhǔn)實驗前進行了一次前測試，測試結(jié)果實驗組與控制組無明顯性差異。之后一年內(nèi)又分別進行了三次后測 試，測試結(jié)果實驗組與控制組出現(xiàn)明顯性差異。這說明利用多媒 體輔助英語外語教學(xué)對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果起到顯著的作用。 利用多媒體輔助英語外語教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提 高了英語課堂教學(xué)效率，但其地位和作用卻始終只能立足于“輔 助”這一基本點和出發(fā)點，永遠(yuǎn)無法取代教師的地位和作用，在 教學(xué)過程中，應(yīng)靈活選擇最適合的多媒體并在課堂上適時適度地使用，發(fā)揮其巨大優(yōu)勢，使之真正物盡其用。

如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)最大程度地提高學(xué)生的綜合能力？在最近的一堂區(qū)公開課上，我嘗試把多媒體技術(shù)與高中英語課堂教學(xué)結(jié)合起來，取得了較好的效果，現(xiàn)在將幾點粗淺的體會寫出來，請大家指教。

這次上課我選擇的是一篇的科普文章。這種文章如果用傳統(tǒng)的 教學(xué)方式講解，既抽象又枯燥，不容易取得良好的教學(xué)效果。如果把多媒體技術(shù)引入課堂恰恰能揚長避短。因 為它既能幫助學(xué)生們理解記憶那些生僻的單詞，又可以為學(xué)生們提供立體直觀、圖聲并茂的背景知識，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

在確定課文之后，要做的就是資料的搜集準(zhǔn)備工作了。這項工作我把它分解成兩部分。第一部分由我來承擔(dān)。為此我啟動了百科全書，并在網(wǎng)上逐一走訪了國內(nèi)外所有與隧道有關(guān)的資料，將它們一一拷貝到軟盤上， 反復(fù)觀看，不斷篩選，將與課文有關(guān)的保留下來，并加以精心剪裁，制作。第二部分工作我布置給學(xué)生做。要 求他們在課前搜集查詢有關(guān)上海隧道的圖片圖表和相關(guān)資料。以備上課討論時用。

在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計了這樣的授課方案：把整個教學(xué)過程劃分成復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、理解、反饋、總結(jié)五大板塊 ，適時適量地插入多媒體技術(shù)加以輔助，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，提高學(xué)生綜合能力。

在第一階段復(fù)習(xí)單詞的過程中，我先把上節(jié)課所學(xué)的單詞分組按一定順序排列在屏幕上，要求學(xué)生在極短 的時間內(nèi)記住它們，并馬上將這些單詞按原來順序排列逐一寫出，這樣既檢查了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，又鍛煉了他們瞬間記憶的能力。

在第二階段對課文內(nèi)容的導(dǎo)入上，我運用了英吉利海峽隧道開鑿過程的一段錄像。生動的畫面、逼真的圖 像，加上一段純正的英語背景介紹錄音，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺和感覺，牢牢抓住了他們的注意力。通 過這段錄像學(xué)生從直觀上認(rèn)識了英吉利海峽隧道的外形、內(nèi)觀、開鑿方式及它的長度、跨度和通車時間。我又 結(jié)合錄像內(nèi)容圍繞課文要求學(xué)生回答一些相關(guān)的問題，接著根據(jù)所聽內(nèi)容進行填充，既鍛煉了學(xué)生的聽力，又 通過對一些關(guān)鍵詞的填充初步了解了課文內(nèi)容。在練習(xí)答案的訂正上我沒有簡單停留在一問一答的形式上，而 是通過動畫制作配以悅耳的背景音樂使學(xué)生在領(lǐng)略新奇教法的同時對一個個聲形兼?zhèn)涞拇鸢赣辛烁羁痰挠∠?。

對課文的理解上，我打破以往單一的老師講解學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，要求學(xué)生充分利用有關(guān)資料以討論的形 式通過自學(xué)實現(xiàn)對課文的理解。然后總結(jié)出每段的大意，對那些學(xué)生中普遍存在的疑難點和需要掌握的典型句 式逐一列出進行講解。這樣做既避免對學(xué)生已掌握知識的重復(fù)，又突出了重點，更重要的是將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還 給了學(xué)生。

基于學(xué)生對課文的充分理解，我布置學(xué)生們參照課文內(nèi)容，借助課前收集的材料，就“上海隧道的現(xiàn)狀及其優(yōu)缺點”為主題進行對話，同時我在屏幕上展示出一幅幅上海隧道圖和相關(guān)詞匯短語以提高對話的質(zhì)量。接 著我走入學(xué)生中間，傾聽并幫助他們解決一些問題，也了解了學(xué)生們對課文的掌握程度，這時課堂氣氛變得更加活躍起來。

最后，我將本課的重點、難點進行總結(jié)，并將它們一一列出，強化學(xué)生的記憶和理解。

通過這次教學(xué)實踐，我在充分領(lǐng)略了多媒體技術(shù)的種種優(yōu)勢的同時，也感到相關(guān)的教學(xué)軟件極為缺乏，從 資料的收集到課件的制作都需要教師個人付出很大的努力。十分希望有關(guān)專家和教育工作者攜手開發(fā)出與教材 密切相關(guān)的教學(xué)軟件，同時也希望更多的同仁投身到多媒體教學(xué)的實踐中來，以便互相交流、共同提高。