淺析語文教學(xué)實踐與學(xué)校管理

宮成方

[摘 要]隨著社會發(fā)展的不斷發(fā)展，人才對綜合國力的提升越顯重要，這就決定了教育的重要性。學(xué)校是培育人才的基礎(chǔ)，抓好學(xué)校管理，提高教育質(zhì)量是學(xué)校的基本職責(zé)。由于語文教學(xué)能夠讓學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)中形成閱讀習(xí)慣，產(chǎn)生對文學(xué)的熱愛，并且在文學(xué)積累中擁有人文情懷，學(xué)會思考感悟人生。所以，本文基于對學(xué)校管理和語文教學(xué)的概況出發(fā)，探討如何加強學(xué)校管理，提升語文教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；教學(xué)；學(xué)校管理

學(xué)校管理是學(xué)校管理者通過一定的機構(gòu)和制度采取不定期的手段和措施來帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工，并充分利用校內(nèi)外的資源條件，優(yōu)化學(xué)校整體教育工作，從而有效實現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的組織活動。學(xué)校管理主要包括行政管理、教育教學(xué)管理、教職工管理、學(xué)生管理、安全管理、校園管理和財務(wù)及資產(chǎn)管理。其中以教育教學(xué)管理為核心，以行政管理為基本要素。語文作為人們相互交流思想的漢文及漢語工具，是人文社會科學(xué)的一門重要學(xué)科。語文既是語言文字規(guī)范（實用工具），又是文化藝術(shù)，同時也是我們用來積累和開拓精神財富的一門學(xué)問。語文教學(xué)是指通過語文教學(xué)活動所要達到的境地或標(biāo)準(zhǔn)。語文教學(xué)的目的，就是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、加強學(xué)校管理以促進語文教學(xué)

1.成立組織，實行分層管理，提高管理效能

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)的核心是對組織的建設(shè)，在新學(xué)期開始的時期，校長應(yīng)該成立管理學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組，并且自覺擔(dān)任組長，然后學(xué)校班子和骨干教師完善教師量化管理考核制度，班主任制度以及控流包學(xué)制度等。學(xué)校就像是一個生命一樣，也是五臟俱全的，管理者采取了分塊切割，責(zé)任落實到個人的管理方式，實行“誰分管的工作誰負(fù)責(zé)”、“誰的崗位誰負(fù)責(zé)”、“誰的班級誰負(fù)責(zé)”、“誰的課堂誰負(fù)責(zé)”“誰值班誰負(fù)責(zé)”的崗位責(zé)任制，校長將權(quán)利授予小組的各個成員，放手讓他們各自管理好自己分管的工作，激發(fā)管理人員的主人翁意識和責(zé)任意識，增強自我成就感，增強了工作效率。優(yōu)秀的管理體制，使每一位教學(xué)教師在教授語文知識的同時，注意到自己的責(zé)任，增強語文課堂環(huán)境的生動效果，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.實行量化考核制度，優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校制度一整套切實可行的管理制度，從教師的各個方面進行量化考評，并且把考評的結(jié)果作為評優(yōu)評獎的先決條件。為了提高語文教學(xué)的效果，各年級的語文教師應(yīng)該定期在一起討論如何能夠更好的進行語文課堂教學(xué)，集思廣益，凝神聚力，使每一位語文教師都能夠傾心奉獻，并且取得一定的教學(xué)成果，從一定的程度上提高學(xué)生語言交際的能力。并且討論研究新的教學(xué)方式，取代傳統(tǒng)的黑板粉筆加上講解的教學(xué)方式，采用啟發(fā)式教學(xué)法、引導(dǎo)式教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和興趣，通過新的教學(xué)方式，可以使學(xué)生形成比較合理的知識結(jié)構(gòu)，掌握比較全面的技能。但是教師必須注意自身的素質(zhì)，一定要抓好預(yù)習(xí)，掌握學(xué)情，還要精心設(shè)計課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)好問題的情境，還需要經(jīng)常調(diào)動學(xué)生都已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識復(fù)習(xí)的興趣。教師把了解學(xué)生作為自己的一項戰(zhàn)略任務(wù)，經(jīng)常深入到學(xué)生中間，深入的觀察學(xué)生掌握知識的程度與范圍，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

二、提高語文教學(xué)以提升學(xué)校管理

1.語文課堂與管理實踐的結(jié)合

語文學(xué)科是基礎(chǔ)課程中的基礎(chǔ)，作為學(xué)習(xí)生涯的必修課，語文的必修課堂教學(xué)必須起到奠基作用。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，大語文教育觀強調(diào)讓豐富的校（課）內(nèi)生活和精彩的校（課）外活動相統(tǒng)一，變封閉為開放，解放學(xué)生頭腦，讓學(xué)生放開手腳在更廣的時空里進行豐富多彩的實踐活動，擴大認(rèn)識語文、學(xué)習(xí)語文、運用語文的環(huán)境。在教學(xué)中可開展以下活動：（1）捕捉日常生活中的說話材料，通過一事一議，小評論員形式闡述自己的觀點與看法。（2）模仿影、視中的角色進行對話、表演訓(xùn)練。（3）結(jié)合學(xué)校的校會、主題活動、社會實踐、座談討論等活動進行概貌總結(jié)。（4）以接待員、公關(guān)員身份向別人介紹學(xué)校、家庭、自己的愛好、理想，體驗洽談、交涉、公關(guān)的藝術(shù)與策略。（5）通過影視和生活接觸學(xué)習(xí)廣告的設(shè)計與制作，并為自己心愛的物品設(shè)計廣告方案。（6）針對社會、學(xué)校、班級的熱點問題，開展分析調(diào)查，舉行論辯，用舉例、列數(shù)以理服人，進行演講比賽，在旁征博引中訓(xùn)練感情、語調(diào)。（7）向英雄、榜樣學(xué)習(xí)的社會實踐與調(diào)查，并在職工中樹立“團結(jié)、務(wù)實、開拓、創(chuàng)新”的領(lǐng)導(dǎo)班子形象。

2.語文課堂與領(lǐng)導(dǎo)管理能力的結(jié)合

表揚批評與獎勵懲處是一致的，是領(lǐng)導(dǎo)激勵部屬、調(diào)動全校職工實現(xiàn)奮斗目標(biāo)的一項有效的方法和手段，也是一項行之有效的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。獎懲分明，從古到今都非常實用。表揚批評恰如其份，就能調(diào)動積極性；運用不好，就會適得其反。作為校長，不論對誰都一樣，遇事講原則，不能因人而異，而應(yīng)一個標(biāo)準(zhǔn)量到底，一面鏡子看人、講事、辦事、處理事，一視同仁，否則被罰者不服，校長威信逐漸喪失。在對有錯誤的部下懲罰批評時，要把握好分寸和尺度。一要掌握被懲罰批評者的性格，要心平氣和，以坦誠、和藹可親的語氣，與部下交流出錯的原因，改正的方法，被罰的依據(jù)，令部下高興接受，不帶情緒回家，不背包袱上班；二是在批評錯誤的同時，肯定被批評者的優(yōu)點、長處和成績的一面，并提出光明的前途，使其感到缺點錯誤的出現(xiàn)并沒有令領(lǐng)導(dǎo)對自己失去信任，反而得到的是安慰與幫助；三是一般情況下不直接批評人，主要批評事，批評這種現(xiàn)象，清除影響，引起他人的重視，同時注意不將個別問題引申為普遍性問題在會上講；四是一般情況下，若不是原則上的錯誤，私下個別交換意見、交心，要求以后注意改正就行了，不帶原則性而帶普遍性的問題，針對現(xiàn)象、事實，在會上不點名提醒大家重視改正；五是批評時也需要留有充分的余地，不把話說絕，人無完人，都有做錯事的時候，知錯能改就行，不要傷害感情。

三、結(jié)語

學(xué)校的管理制度與語文教學(xué)的效果息息相關(guān)。學(xué)校要學(xué)習(xí)先進的管理方案，制定一整套優(yōu)良的管理制度，強化對學(xué)校師生的管理，促進語文教學(xué)效果的穩(wěn)步提升。加強學(xué)校管理，提升語文教學(xué)效果，相輔相成，互相促進。

參考文獻：

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