數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

曹小芳

[摘 要]創(chuàng)新的基礎(chǔ)是具有創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)造性思維是從提出問題開始的，只有會提出問題，善于提出問題的學(xué)生才能很好地展開創(chuàng)造性思維。所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師就要鼓勵學(xué)生，敢于質(zhì)疑，敢于提出不同的問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生膽大心細(xì)，不怕犯錯，勇敢提出問題。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新是一種精神。新課程指出：“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力，是人的個性發(fā)展價值的需求。也就是說創(chuàng)新和實踐的最終目的是使學(xué)生的人格得到完善和塑造，使學(xué)生獲得生命的全部意義?！比绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，這與數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)是息息相關(guān)的。新課程也對課堂教學(xué)提出了許多新的要求，數(shù)學(xué)課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿。

一、誘發(fā)學(xué)生標(biāo)新求異，開發(fā)創(chuàng)新潛能

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須著眼于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)時，教師要培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度，誘導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，標(biāo)新求異，從不同的角度尋求多種解決問題的方法，使學(xué)生的聰明才智得到充分的發(fā)揮。開放性題目通常不具有定向的解題方法，答案往往不固定或者條件不完備，能給學(xué)生提供思維的空間，有利于知識的鞏周和提高，有利于思維的開拓和深化。同時，開放性題目由于各個要素的開放性，具有一定的神秘色彩，能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，促使學(xué)生積極思考，努力探索與創(chuàng)新。這樣可以拓寬學(xué)生的思路，發(fā)揮學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在課堂上，教師可以給學(xué)生設(shè)定一種問題背景，用問題引出問題。教師要充分調(diào)動學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)生活中累積的經(jīng)驗，通過不同問題之間的矛盾引起學(xué)生的反思，通過把一個問題轉(zhuǎn)化成一種答案，然后再轉(zhuǎn)化成問題的方式實現(xiàn)創(chuàng)新思維的鍛煉。舉個例子，在教授學(xué)生區(qū)分線段和直線課堂時，老師可以隨便畫出一些線，然后問學(xué)生：“你們能夠按照某些特點將這些我畫的線進(jìn)行區(qū)別和分類嗎？”學(xué)生會根據(jù)自己的想法得出很多種答案。老師對不同學(xué)生的答案進(jìn)行匯總，然后在都展示在黑板上，繼續(xù)提問：“各位小朋友對其他小朋友的分類有沒有想問的呢？”學(xué)生經(jīng)過一段時間考慮后，可能會提出一些問題：（1）為什么會這樣進(jìn)行分呢？ （2）還可以繼續(xù)分嗎？ （3）分類的線各自有什么特點？老師把這些問題板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論，然后一步步得出想要的答案。

二、營造寬松的氛圍、萌發(fā)創(chuàng)新意識

心理學(xué)研究表明，寬松和生動活潑的氛圍可以使情緒具有產(chǎn)生動機與知覺作用的積極力量，它組織、維持并指導(dǎo)行為。我們在生活中也經(jīng)常會感到，在情緒良好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和工作時，思路開闊，思維敏捷。所以，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，萌發(fā)創(chuàng)新意識。

例如，在教學(xué)“圓的面積”一課時，由于小孩子喜歡玩積木游戲，我讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個學(xué)具（把一個圓平均分成16 等分的小塊）。在與學(xué)生共同利用學(xué)具拼成近似長方形得出圓的面積計算公式后，讓學(xué)生自己動手操作拼圖，再根據(jù)所拼圖形推導(dǎo)圓面積。在動手操作過程中學(xué)生興趣很高，氣氛很活躍，有的還開展競賽。有一學(xué)生很快拼出一個近似的平行四邊形，這下其他學(xué)生也來勁了，拼命擺弄自己的學(xué)具，想擺出一個新的圖形；有一個學(xué)生從上一排取下一小塊，拼到下一排，拼成一個近似的梯形；更有一學(xué)生則更絕，把它一塊一塊撕下來，拼成一個近似的三角形，利用三角形的公式推導(dǎo)出圓面積計算公式……學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭相當(dāng)高，人人都在努力想出一個別人沒有想到的新方法，在一種愉悅的氛圍中萌發(fā)了創(chuàng)新意識。對于“圓的面積公式”的推導(dǎo)，一些教師會采取演示的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生只是被動地接受；也有的教師則是讓學(xué)生利用學(xué)具完全進(jìn)行自主探究，結(jié)果一堂課下來學(xué)生的探究卻沒有結(jié)果。以上的設(shè)計，教師與學(xué)生共同推導(dǎo)出圓的面積公式以后，再讓學(xué)生想一想還能不能把學(xué)具拼成其他圖形進(jìn)行推導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新就有了一個支點，他們的創(chuàng)新意識才能得以萌發(fā)。

三、提高學(xué)生觀察能力。為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供空間

首先，培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。培養(yǎng)以積極的態(tài)度注視事物的習(xí)慣，有助于觀察力的發(fā)展。培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，是指樂于觀察、勤于觀察和精于觀察。樂于觀察是指對周圍的事物有強烈的興趣。小學(xué)生的好奇心特別強，教師要積極引導(dǎo)他們對好奇的事物加強觀察。如在教學(xué)“平面圖形的認(rèn)識”時，教師引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察得出事物的形態(tài)、特征，并比較事物之間的區(qū)別和聯(lián)系?？蓪?nèi)容引伸至學(xué)生生活中，讓學(xué)生說說自己平時生活中所觀察到的平面圖形，讓學(xué)生無意識地認(rèn)識到不但在課堂中要培養(yǎng)觀察的習(xí)慣，在平時生活中也同樣要培養(yǎng)觀察的好習(xí)慣。其次，引導(dǎo)學(xué)生確立觀察的目的。目的性是觀察力的最顯著的特征。有目的地觀察，才會對自己的觀察提出要求，獲得一定的廣度和深度的鍛煉。反之，如果是無目的地觀察，東張西望，對事物熟視無睹，那就鍛煉不了學(xué)生的觀察力。只有帶著目的性的觀察，才是有效的觀察，才能盡快地提高學(xué)生的觀察力。因此，教師在教學(xué)過程中要適時為學(xué)生確立觀察目的，讓學(xué)生帶著問題去觀察，然后有所思、有所獲。最后，鍛煉學(xué)生的認(rèn)真細(xì)致的觀察態(tài)度。觀察要有認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度，因為這是深入觀察的重要條件。如果粗枝大葉，匆匆瀏覽一番，不能在觀察的細(xì)致性和深刻性上下功夫，那就是很難發(fā)現(xiàn)事物包含的隱蔽的和細(xì)微的因素。因此，教師要注意通過各種鍛煉，讓學(xué)生學(xué)會善于捕捉那些稍縱即逝、不為一般人所注意的細(xì)微現(xiàn)象，以此來提高學(xué)生觀察的能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之目的。

四、結(jié)論

總之，課堂教學(xué)中需要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自由發(fā)揮，各顯神通。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一項艱巨的任務(wù)。教師在教學(xué)活動中，要鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，不斷地探索研究，并大膽地實踐，通過有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。只有這樣，才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生更全面地掌握數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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