淺談初中地理情感教育

陳利

中圖分類號：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0135-01

情感教育是情感方面的教育，是教育者為了達(dá)到教育效果，創(chuàng)設(shè)一定的情境和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)者能夠在情感領(lǐng)域得到出現(xiàn)正向的強(qiáng)烈的自我追求和奮斗的傾向，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，自發(fā)地投入到學(xué)習(xí)過程中來。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育教學(xué)的重中之重，在初中地理教學(xué)中當(dāng)然也不容忽視。而情感教育可以讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，主動地投入到學(xué)習(xí)中去，并通過快樂學(xué)習(xí)達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。此外，初中地理的情感教育還可以促進(jìn)學(xué)生的非智力因素健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法！

1.在初中地理教學(xué)中進(jìn)行情感教育的必要性

一個受過情感教育的人，一定會是一個溫順、謙和、善于溝通且能喚起人們對生活的熱愛與柔情的人，而不會是一個專橫、霸道、粗野、暴戾之人。

從心理學(xué)看，在地理教學(xué)中，只有重視和關(guān)注了學(xué)生的情感領(lǐng)域，才能促使學(xué)生"知、情、意、行"等諸多因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能給學(xué)生創(chuàng)造一個友愛，融洽的人際關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講究教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生在樂意的，心平氣和的，心情愉快的情況下進(jìn)行練習(xí)，才能提高地理教學(xué)的整體效益，增強(qiáng)學(xué)生的自我參與意識，提高學(xué)生的地理綜合素質(zhì)。而且國家義務(wù)教育法規(guī)定：在教學(xué)方面，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授、技能的培養(yǎng)，同時還須加強(qiáng)情感的交流。事實(shí)上，學(xué)生也渴望平等和被尊重，希望老師既是"良師"又是"益友"。這就要求我們教育者，打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系觀念，建立新型的師生關(guān)系。

2.初中地理情感教學(xué)的對策

2.1融洽師生關(guān)系。眾所周知，只有師生之間有著和諧、融洽的關(guān)系，才能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績并改進(jìn)教師的教學(xué)工作。

因此從某種程度上來說，師生間的情感是初中地理課堂教育情感教育實(shí)施的基本條件。試想，地理老師如果遭受大多數(shù)同學(xué)反感，那么教學(xué)效果會提高么，就更不談情感教育了。具體來講，地理教師必須要把本職工作當(dāng)成自己的孩子一樣對待，并對學(xué)生加以關(guān)懷。初中生心智基本成熟，他們?nèi)绻艿搅死蠋煹年P(guān)愛，必然會感激老師，而感激老師的最好方式就是以優(yōu)異的成績加以回報。這樣一來，一是融洽了師生間關(guān)系，二是在潛移默化中提高了學(xué)習(xí)效果。老師要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)必須要同學(xué)生打成一片，這就需要對學(xué)生予以尊重和信任。尊重學(xué)生是地理課堂中實(shí)施情感教育的重要前提，尊重學(xué)生、學(xué)生也會尊重你，這樣和諧的課堂氛圍將會得到營造，從而切實(shí)落實(shí)好地理老師的教育目標(biāo)及任務(wù)。其次，教師對學(xué)生充分的信任是地理課堂中實(shí)施情感教育的基本保障。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，老師信任學(xué)生，他的每一個眼神、贊許、肯定、鼓勵會極大地提高學(xué)生的自信力，并得到來自于老師的鼓勵，從而提高對地理學(xué)習(xí)的積極性。

2.2激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。俗話說興趣是最好的教師，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣可以讓學(xué)生在內(nèi)心深處形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，因而在課堂中提高注意力，牢牢把握課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在初中地理中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，可以從新課導(dǎo)入出發(fā)，在課堂最初發(fā)揮好學(xué)習(xí)興趣的作用，如唱歌謠、講故事、玩游戲、看視頻等趣味性很濃的教學(xué)方法可以在新課導(dǎo)入中被有效運(yùn)用起來。例如，在學(xué)習(xí)"季風(fēng)氣候"知識的時候，教師可以從歷史故事孔明借東風(fēng)入手，讓學(xué)生體會到季風(fēng)氣候知識的重要作用。當(dāng)然，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時候，教師還可以加入優(yōu)美風(fēng)趣的語言、引人深思的疑問、多媒體展示等。

2.3創(chuàng)設(shè)問題情境。地理情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，在問題情境中呈現(xiàn)發(fā)生在學(xué)生身邊的地理事件。因?yàn)榻⒃谒季S基礎(chǔ)上的地理問題情境創(chuàng)設(shè)，必須從學(xué)生個性發(fā)展出發(fā)，因材施教，如果地理情境創(chuàng)設(shè)脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際，或根據(jù)教師自己的主觀臆斷甚至完全脫離教材來設(shè)計(jì)問題，就會使得問題太難或太易。太難，學(xué)生無從下手，容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；問題太容易，學(xué)生有的會以為學(xué)習(xí)沒什么了不起的，不學(xué)問題照樣解決。這種地理情境創(chuàng)設(shè)沒有以學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)為根本出發(fā)點(diǎn)，從而難以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的目的。只有貼近學(xué)生生活的問題情境創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，進(jìn)而為分析解決問題提供鍛煉機(jī)會，體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。

2.4準(zhǔn)備準(zhǔn)備學(xué)案。我們應(yīng)該努力去改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，把主角位置主動讓給學(xué)生。在課堂上，教師可以走到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參與討論，讓學(xué)生做真正的課堂上的主人，從形式上拉近與學(xué)生的距離，營造一個愉快學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生以輕松愉快的心情去感受和體驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)帶給自己的快樂。當(dāng)然這需要學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)。因此導(dǎo)學(xué)案的準(zhǔn)備是必不可少的，教師在準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案的過程中也需要傾注一定的心力。學(xué)生可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案把預(yù)習(xí)工作做得更好些。例如，在教學(xué)"板塊的運(yùn)動"這一塊內(nèi)容之前，我下發(fā)了導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)等資源查找世界上著名的火山以及火山的分布區(qū)，了解一些大地震的情況并知道地震帶一般分布在哪些地方等內(nèi)容，上課的時候，讓兩名學(xué)生主講，教師在旁邊適當(dāng)點(diǎn)撥，這個時候還需要教師以活潑風(fēng)趣的語言引導(dǎo)兩名學(xué)生做好主講工作。由于課前的要求，大部分學(xué)生的手中都有相當(dāng)多的資料，而且習(xí)慣的養(yǎng)成致使一些愛學(xué)習(xí)的學(xué)生對資料的準(zhǔn)備工作做的相當(dāng)充分。因此，課堂上，他們有內(nèi)容可講，而且?guī)缀趺總€人都興致盎然往往在這樣的課堂上，學(xué)生對教師的信賴度也大大的提高，和你的距離也更近了，他們敢于提出問題，敢于創(chuàng)新，敢于把自己擺在屬于自己的位置上大膽的展示自己，真正的做了課堂的主人，過上了一把癮。而我們教師也就成功走出了傳統(tǒng)的模式，把課堂真正的還給了學(xué)生，使自己和學(xué)生的距離縮短了許多。"

2.5運(yùn)用媒體教學(xué)。地理學(xué)科本身包含著豐富的知識內(nèi)容，宇宙星空、山川大河、風(fēng)土人情、工廠建筑、交通運(yùn)輸?shù)?。它為多媒體在地理課堂上的應(yīng)用提供了廣泛的內(nèi)容素材。通過多媒體制作的地理教學(xué)軟件給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，在參與合作的教學(xué)中激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。這種興趣的發(fā)生是學(xué)生主體意識的覺醒過程。主體意識是人類特有的一種心理現(xiàn)象，"是人在實(shí)踐和認(rèn)識活動中自發(fā)產(chǎn)生對自身地位、作用、能力、價值的認(rèn)識及強(qiáng)烈的實(shí)踐欲望"。當(dāng)這種意識與客觀規(guī)律相符時，就會對作為主體的人產(chǎn)生巨大的積極的推動作用。并且這種主體意識一旦覺醒，便會穩(wěn)定地長期地作用于主體身上。這種意識產(chǎn)生在課堂上，會激活學(xué)生的內(nèi)心世界，對地理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的身心素質(zhì)得到充分的發(fā)展。

在初中地理課堂教學(xué)中利用情感教育的教學(xué)方式不僅能夠幫助學(xué)生了解和深化知識，而且可以極大地提高學(xué)生地理方面的應(yīng)用能力。總而言之，初中地理課堂教學(xué)中情感教育能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的學(xué)習(xí)積極性，提升初中地理教學(xué)質(zhì)量的良好效果。不僅如此，情感教育對于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、自身的發(fā)展有著重要的作用，而且對于我國教育事業(yè)發(fā)展也有著一定的促進(jìn)意義。