小學數(shù)學小組合作學習方式有效性的研究

吳興富

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0106-01

合作學習是建立在學生個體合作需要基礎上的，在學生個體解決某個數(shù)學問題遇到障礙時進行合作學習才有價值。但在實際教學中，教師呈現(xiàn)問題后，不留給學生思考時間，就開始小組合作。這時，學生（特別是學困生）還沒來得及思考問題情境，很容易造成組內(nèi)優(yōu)生一言堂，使討論流于形式，達不到合作學習的目的。在新一輪課程改革的實施過程中，我們引導學生開展小組合作學習的同時，特別要注重提高小組合作學習的有效性。提高小組合作的有效性的幾點做法，略談幾點個人的認識。

1.組建好的學習小組是前提

小組合作學習是課堂教學的主要形式，要組織好小組合作交流，最重要的一環(huán)是組建好的學習小組。如何組建好的學習小組呢？我以為：可將班上的學生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則分成幾個學習小組，每組3到6人為宜，再給每個小組成員分好工：一名組長，負責組織討論與合作；一名操作員，負責具體的操作；一名記錄員，負責整理本組討論或合作的成果。每個學生都各盡其責，每次合作對于他們來說都是充實而有效的。教師每次組織小組合作時，也輕松了，不用擔心誰在小組里無事可做或"唯我獨行"了。各小組成員的分工不是一直不變的，在一定周期后，調(diào)換小組成員的角色，這次擔任小組長的下次去擔任匯報員，這次擔任操作員的下次去搞記錄，讓每個學生對小組中的幾個角色都了解，都能勝任，并明白這些工作都是缺一不可的。

2.培養(yǎng)學生合作學習的習慣是基礎

2.1培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。教師要努力創(chuàng)造條件，給那些平時不善言談的學生留有獨立思考、大膽發(fā)言的時間與空間。如：在提出問題后，先給學生獨立思考的時間，之后再參與討論。這樣既養(yǎng)成了獨立思考的習慣，又能保證每位學生都有表達自己看法的機會。教師要通過各種活動、方法讓學生明白：我是社會千萬個人中的一員，必須依賴與他人的交往和合作；與他人交往是一件愉快的事，每一個人都是我的學習合作者。

2.2培養(yǎng)學生學會傾聽的習慣。在小組合作學習時，教師要著力培養(yǎng)學生認真聽取別人意見的習慣。在實際教學中，教師應參與到小組學習中去，引導學生學會傾聽。例如，一人發(fā)言后讓另外一人重復；給別人的發(fā)言提出自己的看法，并且讓學生學會追問"你是怎樣想的"、"為什么"、"這種思路可行嗎"、"為什么"、"你理解χχ同學的思路嗎"來關注學生間的人際交流、觀點交鋒及智慧的碰撞，為不斷強化傾聽意識提供良好環(huán)境。

2.3培養(yǎng)學生熟練掌握合作技能。合作時需要教師事先作好安排，講清合作規(guī)則，使學生掌握必要的合作技能：包括如何傾聽別人的意見，如何表達自己的見解，如何糾正他人的錯誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾人的意見等。因此，可在小組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個人都有了思考的機會和時間。

3.適當?shù)乇頁P和批評是催化劑

合作學習的成功與否，同教師的引導與參與是分不開的。一方面，教師提供給學生的合作學習材料既要"新、活、趣"使學生感到新奇，有探究的價值。另一方面，此時的教師必須對各小組的合作學習進行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導。要運用教育評價鼓勵合作。教學評價是整個教學過程中不可分割的重要組成部分。討論結束時，不僅注重學習結果的匯報，更要注意對合作過程的評價。

教師在日常教學中有意識強化"小組"的集體榮譽，即對小組之間進行評價。如開展比"哪個小組得紅旗多"，評"最團結小組"，"紅星小組"等活動。由此使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勵的場面從而全面提高學生的素質(zhì)。如教學"認識鐘表"時，我給每組提供一張圓紙片，兩根大紙條，剪刀、圖釘?shù)?，讓學生自己動手制作一個鐘面模型，并要求："小組合作做鐘面時要保持安靜、團結友愛、分工合作聽音樂開始，音樂停就結束停止，最后比一比哪組做的最快最好。"在每節(jié)探究活動結束時，針對紀律、組織探究活動等情況，教師表揚最好的小組，同時也可對一些小組存在的問題給予批評，從而可以在下一次的小組合作學習中，學生們不再出現(xiàn)或少出現(xiàn)這類問題，可使數(shù)學探究活動日趨好轉。如有些組的學生組織得較好，很快就可以把探究的問題研究完了；而有些組則由于組內(nèi)分工不合理，在規(guī)定的時間內(nèi)都沒有完成探究問題，教師指出來后，可以促進各小組在下一次的小組合作學習中引起注意，從而使得這類表揚和批評成為促進學生小組合作學習的催化劑。

總之，小組合作學習作為一種學習能力，需要教師循序漸進、持之以恒地訓練；小組合作學習作為一種學習方法，需要在教師科學指導、適時點撥下逐漸形成；小組合作學習作為一種學習興趣，需要在教師的教學能力和教學藝術的引導下得以發(fā)展。提高小組合作學習的有效性，是每個教師要認真探索的；提高小組合作學習的有效性，是每個學生要做到的；提高小組合作學習的有效性，是每堂課都要實現(xiàn)的。讓我們努力探索小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習的有效性，讓小學數(shù)學課堂教學真正有實效。