活化小學(xué)體育課堂

施燕飛

摘 要：小學(xué)體育是體育學(xué)習(xí)的初級階段，體育學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)健康密切掛鉤，體育教學(xué)從小學(xué)開始就要著重培養(yǎng)一個(gè)生活化的學(xué)習(xí)空間。在小學(xué)低段體育課堂中，體育教學(xué)理念從傳統(tǒng)的教學(xué)逐漸地進(jìn)行體育最本真的理念回歸，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和內(nèi)容上都不斷地進(jìn)行生活化的探討，就當(dāng)前小學(xué)低段體育教學(xué)改革的問題進(jìn)行探究，結(jié)合體育生活化的教學(xué)研究進(jìn)行分析，探索小學(xué)低段體育教學(xué)生活化的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；新課程；生活化

小學(xué)體育課堂生活化的建構(gòu)，不但可以充盈體育教學(xué)課程的教學(xué)素材，同時(shí)為學(xué)生提供更加寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在活化小學(xué)體育教育教學(xué)生活化策略的道路上，首先需要教師明確小學(xué)體育課程的教學(xué)目標(biāo)，多層次、多維度地豐富體育課程的內(nèi)容。在小學(xué)體育課堂中，要重視學(xué)生的體能鍛煉，還應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中穿插一些生活以及生存技能，這樣就可以從小鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)真正的教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)低段體育教學(xué)課堂和業(yè)余鍛煉理念生活化研究

體育課堂教學(xué)和課外的生活鍛煉都是體育的重要內(nèi)容，體育不僅體現(xiàn)在課堂上，還體現(xiàn)在我們?nèi)粘５纳罨顒?dòng)中。生活中的體育不僅是學(xué)習(xí)體育知識(shí)和體育技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有體育學(xué)習(xí)的一種意愿，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣，從而增強(qiáng)自我體質(zhì)。體育課堂教學(xué)和體育課外鍛煉相結(jié)合，以體育教材作為切入點(diǎn)，使得學(xué)生在體育課堂上學(xué)習(xí)體育知識(shí)，在課外生活中享受體育的樂趣，在一定意義上來說，課堂教學(xué)和課余鍛煉就是對自己平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，將現(xiàn)實(shí)課堂作為應(yīng)用的條件，將學(xué)生的鍛煉作為最終的落腳點(diǎn)，站在學(xué)生的角度來進(jìn)行小學(xué)低段體育教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建。例如，為體現(xiàn)體育教學(xué)中生活化的教育理念，筆者在體育教學(xué)中，將生活中的勞務(wù)過程編制成一個(gè)體育游戲——拖地游戲。在進(jìn)行課堂的教學(xué)中，不會(huì)涉及任何體育器械的使用，通過一種生活化的場景模仿進(jìn)行層層遞進(jìn)，借助運(yùn)動(dòng)“運(yùn)動(dòng)——洗拖把、勞動(dòng)拖地、游戲——拖地比賽”等環(huán)節(jié)進(jìn)行情境的設(shè)置，這樣不但教會(huì)了學(xué)生使用拖把的正確方法，還訓(xùn)練了學(xué)生模仿、觀察的思維能力，在勞動(dòng)中體驗(yàn)到了樂趣，教學(xué)生學(xué)會(huì)自理、愛上勞動(dòng)，也體現(xiàn)了整節(jié)課程生活即教育的設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生真正地成為課堂的主人。

二、小學(xué)低段體育教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目的生活化研究

小學(xué)低段體育是初級起步階段的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容相對簡單，鍛煉項(xiàng)目一般都是我們平時(shí)熟知的生活鍛煉活動(dòng)。在教育內(nèi)容的制定上，一般結(jié)合學(xué)生經(jīng)常參與的社會(huì)活動(dòng)、鍛煉的興趣以及生活經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行科學(xué)的安排，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)形式上，一般可以采用生活化的鍛煉場景進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生置身于實(shí)際的生活中，激發(fā)學(xué)生鍛煉的興趣，使得體育課堂可以真正地活起來，學(xué)生可以在生活場景中樂起來、玩起來，充分地體會(huì)體育學(xué)習(xí)的樂趣，從而為今后的終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，筆者在進(jìn)行小學(xué)低段體育教學(xué)課程中，有一節(jié)課程是“走和跑的練習(xí)”，教授此節(jié)課程時(shí)，筆者仍舊采用的是生活情景法，將走和跑的技能融會(huì)貫通到平時(shí)過馬路的游戲中，學(xué)生需要按照交通規(guī)則，紅燈停、綠燈行的規(guī)則，加上體育走和跑的技能動(dòng)作，進(jìn)行穿越人行橫道的練習(xí)，綠燈亮?xí)r，要走得直跑得快，在情景上，采用了斑馬線和紅綠燈，使學(xué)生身臨其境，親身體驗(yàn)如何迅速穿越馬路，培養(yǎng)了學(xué)生的靈敏度和速度的訓(xùn)練，同時(shí)又進(jìn)行了交通規(guī)則的貫通，體現(xiàn)了體育學(xué)習(xí)在生活中的價(jià)值。

三、小學(xué)低段體育教學(xué)活動(dòng)和鍛煉形式生活化研究

體育教學(xué)活動(dòng)中，尤其是小學(xué)低段體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)彼此的互動(dòng)，在雙向互動(dòng)中，師生之間是一種動(dòng)，而非靜止的，動(dòng)就有利于學(xué)生主動(dòng)的參與、積極的進(jìn)取、不斷探索學(xué)習(xí)體育知識(shí)，構(gòu)建自身對體育知識(shí)的認(rèn)知，從而提升整個(gè)教學(xué)中學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。學(xué)生處于特定的場景，對生活知識(shí)重新演繹，重新再現(xiàn)生活，在實(shí)際的體育鍛煉中感知生活、體驗(yàn)生活，進(jìn)而獲取體育新技能，在學(xué)生的思想中滲透終身體育的思想。體育教學(xué)課堂以及體育課余訓(xùn)練，都要始終秉承健康第一的中心思想，將學(xué)生的終身健康發(fā)展作為第一要義，以學(xué)生的發(fā)展為中心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)健體，最終學(xué)會(huì)生活。采用生活化的教學(xué)方法，將體育學(xué)習(xí)的本質(zhì)性活動(dòng)方式拿來，例如，由于小學(xué)體育教材不同于幼兒體育教材，它不是幼兒單純的游戲，而是通過游戲的設(shè)計(jì)要進(jìn)行體育項(xiàng)目諸如跑、跳、投等技巧的訓(xùn)練，在游戲設(shè)計(jì)時(shí)要巧妙，不能喧賓奪主，采用一些喜聞樂見的游戲項(xiàng)目，讓學(xué)生自發(fā)地在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行跑跳運(yùn)動(dòng)。

總之，小學(xué)低段體育教學(xué)對學(xué)生的體育思想處于一個(gè)啟蒙階段，健康合理的體育教學(xué)方式就是積極地參與生活和實(shí)踐的教學(xué)方式，從小培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉成為生活必需品的體育意識(shí)，滿足終身體育教學(xué)目標(biāo)的需求。

參考文獻(xiàn)：

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