激發(fā)小學(xué)智障兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

李艷麗

【摘 要】隨著當(dāng)前社會不斷發(fā)展，社會上對特殊群體兒童教育也越來越重視，小學(xué)智障兒童各方面教育教學(xué)也已經(jīng)成為一項重要社會任務(wù)。在當(dāng)前小學(xué)智障兒童數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為能夠?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)能力進行更好培養(yǎng)，十分必要的一個方面就是應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極通過有效措施及途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)智障兒童；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；激發(fā)興趣

智障兒童作為社會上的弱勢群體應(yīng)當(dāng)受到社會上更多關(guān)注，對智障兒童進行教育及教學(xué)也更加重要。在現(xiàn)代小學(xué)智障兒童教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)屬于十分重要的一門課程，同時對這類學(xué)生而言也是比較困難的一門課程。在實際教學(xué)過程中，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要對智障兒童加強關(guān)注，通過有效方式及方法激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)積極性，從而使教學(xué)效果及學(xué)習(xí)效果均能夠得以有效提升，使其得以更好發(fā)展。

一、通過創(chuàng)設(shè)生活化情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對智障兒童而言，由于其智力比較低下，在實際教學(xué)及學(xué)習(xí)過程中與普通學(xué)生相比較而言均存在更大困難，因此教師應(yīng)當(dāng)投入更多時間及精力。對于小學(xué)智障兒童數(shù)學(xué)教學(xué)而言，不但要使其掌握更多數(shù)學(xué)知識，同時還應(yīng)當(dāng)使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提升其智力水平，而這些均應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)。在實際教學(xué)過程中，為能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以有效提升也能夠，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生實際特點及數(shù)學(xué)學(xué)科特點，通過有效方式創(chuàng)設(shè)生活化情境，從而使比較枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識能夠轉(zhuǎn)變成為有趣生活體驗，可使教學(xué)內(nèi)容區(qū)域性以及真實性得以增強，并且能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)變成為主動。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，可使學(xué)生興趣得以提升，使其能夠?qū)ο嚓P(guān)數(shù)學(xué)知識更加形象、直觀地進行學(xué)習(xí)，可對數(shù)學(xué)知識及實際生活之間所存在聯(lián)系充分體驗，并且也能夠從中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，從而使其學(xué)習(xí)興趣能夠得以較大程度提升。但是，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過程中應(yīng)當(dāng)注意所創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)當(dāng)比較簡單、常見，這樣才能夠使智障兒童更好理解，從而進行更好學(xué)習(xí)。

二、通過直觀形象教具的運用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，對于智障兒童而言，其思維能力、認(rèn)知能力以及理解能力等各個方面能力與正常小學(xué)生相比均比較低。因此，教師在實施教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生個性特點以及實際水平充分了解，選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況相符合的教學(xué)方式，對于智障兒童加強特殊教育，對其潛力進行充分挖掘。對于智障學(xué)生而言，其接觸社會時間及機會相對而言比較少，所以這類學(xué)生對于很多事物并未能夠充分清晰認(rèn)識，缺乏深刻印象，所以，在實際教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)對直觀形象道具進行運用，使智障學(xué)生能夠?qū)⒋嬖诘男睦砝_得以消除，可使其對數(shù)學(xué)知識更加喜愛，從而較好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，在對“2”這一數(shù)字進行教學(xué)過程中，為能夠使學(xué)生更好了解及掌握，教師可選擇小動物模型充當(dāng)教具，由于小鴨子模型與這一數(shù)字最相似，可選擇小鴨子模型，先讓學(xué)生摸一摸，猜一猜，然后可讓幾個學(xué)生將數(shù)字“2”在黑板上進行書寫，教師對學(xué)生進行評價，對其積極鼓勵，使其能夠更加努力。這樣一來，每個智障兒童在數(shù)學(xué)課堂上均能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，能夠在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中提升自身興趣，使其學(xué)習(xí)主動性得以提升。

三、通過創(chuàng)建良好師生關(guān)系激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)智障兒童數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)建良好師生關(guān)系也是十分重要的一個方面。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生真切關(guān)愛，對這類學(xué)生加強愛護，使學(xué)生能夠真正感受到自身被關(guān)愛，同時，對于學(xué)生興趣愛好、知識情況以及思想變化與家庭環(huán)境應(yīng)當(dāng)加強全面了解，教師要多接觸學(xué)生，給予學(xué)生關(guān)心、理解，信任學(xué)生，在此基礎(chǔ)上才能夠使學(xué)生敢于與教師進行交流，敢于在課堂上提出問題，對于教師所教授知識能夠積極接受。另外，教師應(yīng)當(dāng)注意塑造自身良好形象，與學(xué)生積極親近，與學(xué)生多相處，對每個學(xué)生對應(yīng)當(dāng)公平對待，為學(xué)生提供充足機會，使其能夠感受到成功喜悅，與學(xué)生之間成為朋友，增強其自信心，這樣一來，才能夠使學(xué)生更加喜愛數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中提升自身興趣。

四、通過加強實踐操作激發(fā)學(xué)生興趣

對于智障學(xué)生而言，其理解能力比較差，記憶力也比較差，通過使學(xué)生加強實踐操作不但能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生感官刺激，并且有利于學(xué)生從多個方面對數(shù)學(xué)知識加強認(rèn)識，使其對知識加強記憶，可進一步強化自身知識體系。所以，在實際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能多地組織開展各種實踐活動，通過實踐活動使智障兒童各種感官均能在學(xué)習(xí)知識過程中參與，這樣一來，不但能夠使學(xué)生更好掌握知識，使其記憶力得以提升，并且能夠?qū)W(xué)生動手能力及學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，使其更加主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

五、結(jié)語

智障兒童屬于社會上的特殊群體，對智障兒童加強教育已經(jīng)成為十分重要的一項社會任務(wù)。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過有效措施及方式激發(fā)智障兒童學(xué)習(xí)興趣，使其能夠更加主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而使其能夠掌握更多數(shù)學(xué)知識，進而使自身數(shù)學(xué)能力及智力水平均能夠得以有效提升。

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