淺談閱讀教學(xué)中的語感培養(yǎng)

邢霞

綏德縣白家鹼鎮(zhèn)九年制學(xué)校陜西榆林718000

淺談閱讀教學(xué)中的語感培養(yǎng)

邢霞

綏德縣白家鹼鎮(zhèn)九年制學(xué)校陜西榆林718000

新課改理念認(rèn)為，語感的培養(yǎng)不僅是語文閱讀教學(xué)的本質(zhì)和核心，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一條有效途徑。朱作仁教授指出：“抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點才充分體現(xiàn)出來?！比绾卧陂喿x教學(xué)中進行語感培養(yǎng)，體現(xiàn)出語文課的特點呢？

一、反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語感

朗讀是提高學(xué)生語言感悟能力的行之有效的好方法?！白x書百遍，其義自見”，這句話道出了語文學(xué)習(xí)的真諦。一篇好文章只有經(jīng)過反復(fù)朗讀，方能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義，因此，教師在閱讀教學(xué)中要用充足的時間來指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。采取齊讀、輪流讀、指名讀、分角色讀、引讀等多樣的形式來指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的語氣、節(jié)奏、句式；揣摩作者蘊含的情趣和意念；充分感知課文準(zhǔn)確的用詞，生動的造句，巧妙的布局，感人的情境等，讓他們在瑯瑯的讀書聲中受到語言文化的熏陶、培植語感，吸取課文中的豐富營養(yǎng)，在熟讀中積累豐富的語言文字，領(lǐng)悟表達方法等。

二、比較揣摩，培養(yǎng)語感

在閱讀教學(xué)中，我們往往發(fā)現(xiàn)課文中的有些詞雖然并不深奧，表層意思也并不難理解，但卻用得精妙傳神，耐人尋味。對于這樣的詞，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過比較，反復(fù)揣摩品味，挖掘其隱含意義，體會作者遣詞造句的獨特魅力，錘煉學(xué)生的語感。如：《燕子》一文中有“幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜?。　苯虒W(xué)時，我讓學(xué)生把句中的“痕”與“根”做比較，使學(xué)生體會到一個“痕”字，把處于高遠處的電線只能隱約可見的特點極準(zhǔn)確地表達出來，產(chǎn)生了一種朦朧美。通過對“痕”字的挖掘，使學(xué)生懂得了如何用最貼切的詞語來準(zhǔn)確地表情達意。學(xué)生在邊比較、邊揣摩、邊賞析的過程中，發(fā)現(xiàn)了文章中的一字一語的特性。

三、積累運用，培養(yǎng)語感

學(xué)習(xí)的過程是逐漸積累的過程。語言學(xué)習(xí)更需要積累?！白x書破萬卷，下筆如有神?！笨梢?，廣泛閱讀，熟讀成誦，是儲備語言材料，培養(yǎng)語感，發(fā)展語言能力的一個必不可少的環(huán)節(jié)。

小語教材中許多課文出自名家之筆，文質(zhì)兼美，讓學(xué)生把課文中的精彩片段背下來。通過背誦，學(xué)生積累大量的佳詞妙句，精美篇章，不斷充實語言庫存，并從背誦中進一步領(lǐng)悟作者謀篇布局、遣詞造句的精妙，悟出表達方法的精巧，這將使學(xué)生受益終身。如此，有利于學(xué)生貯存語言，積淀語感，從而扎扎實實促進學(xué)生語言能力的不斷提高。

四、展開想象，培養(yǎng)語感

語言文字本身沒有直接可感性，必須以聯(lián)想為中介，依據(jù)言語對象的描述，由此及彼，通過聯(lián)想把抽象的語言文字符號還原成鮮活的景物、豐富的情感、深刻的哲理……從而準(zhǔn)確、全面地感悟作者所表達的復(fù)雜的情感信息。

在教學(xué)中，教師應(yīng)善于啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，展開聯(lián)想。如：教學(xué)《觀潮》一課“潮來之時”一段，可先讓學(xué)生閉上眼睛，聆聽潮水奔騰、沖擊的錄音，想象潮來時的景象。然后，讓學(xué)生讀課文中的描寫，體會潮來時的壯觀，讀出潮水的氣勢。這樣，就最大限度地調(diào)動學(xué)生聯(lián)想?yún)⑴c感知活動，學(xué)生由被動地接受情景的熏陶，轉(zhuǎn)為積極地營造情景，在潛移默化中得到了語感訓(xùn)練。

五、聯(lián)系生活，培養(yǎng)語感

言語感受同生活經(jīng)驗直接相關(guān)，離開了生活經(jīng)驗，語言就會同現(xiàn)實刺激物失去聯(lián)系，難以獲得具體的語感。要得到敏銳、豐富、深切的語感，得從生活方面去體驗，把生活所得的一點一點積累起來，積聚多了，了解也越見深切。一些年代久遠或與學(xué)生生活有距離的文章，如《草船借箭》《頤和園》等，教學(xué)中可聯(lián)系電影、電視的有關(guān)鏡頭，或利用投影、多媒體等直觀教學(xué)手段，將語言文字所描寫的具體情景再現(xiàn)出來，使學(xué)生入情入境，誘發(fā)學(xué)生敏銳的語感。其次，也可以引導(dǎo)學(xué)生拿生活中見到的同類事物，同課文描寫的未曾見到過的事物做比照。平時引導(dǎo)學(xué)生多觀察，積累豐富的生活經(jīng)驗，自覺地把生活經(jīng)驗與語言緊密聯(lián)系起來。

總之，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感能力是一個較為漫長的而又細致的工程。只有在教學(xué)實踐中重視了對學(xué)生的語感能力的培養(yǎng)，并施之于有效的語言訓(xùn)練方法，才能使語文閱讀教學(xué)有聲有色，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的語言能力，使學(xué)生終身受益。