高校微視頻教學(xué)品質(zhì)的提升策略芻議

吳曉紅，韓劍塵

一、高校微視頻教學(xué)內(nèi)涵

從1987年9月20日錢天白教授發(fā)出第一封E-mail開始，到1994年4月20日NCFG正式連入Internet，再到如今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)不斷在孕育，在發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)上購(gòu)物、電子商務(wù)、電子政務(wù)、微博、微信、微課、微視頻等新名詞不斷向人們展示著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨！優(yōu)酷總裁古永鏗認(rèn)為：所謂微視頻，是指短則30秒，長(zhǎng)則不超過(guò)20分鐘的視頻短片。微視頻的內(nèi)容涉及面廣泛，視頻形態(tài)多樣，通常涵蓋微電影、紀(jì)錄短片、DV短片、視頻剪輯短片、廣告片段等。微視頻可通過(guò)PC、手機(jī)、攝像頭、DV、DC、MP4等多種視頻終端攝錄或播放[1]?！?、快、精’、大眾參與性、隨時(shí)隨地隨意性是微視頻的最大特點(diǎn)[2]。

教學(xué)是有目的、有計(jì)劃、有組織的引導(dǎo)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)并加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證社會(huì)的需要。微視頻可以“隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)與知識(shí)的傳播，最大限度的推動(dòng)知識(shí)的傳遞與教育理念的交流”[3],教師結(jié)合可以結(jié)合相關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等理論基礎(chǔ)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)原理，精心設(shè)計(jì)符合一定教學(xué)規(guī)律的通過(guò)錄屏軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)資源，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂甚至是網(wǎng)絡(luò)課堂、精品課堂中視頻教學(xué)資源中諸如“教學(xué)形式單一枯燥、教學(xué)內(nèi)容無(wú)創(chuàng)新、畫面不清晰”等等不足之處。在教學(xué)過(guò)程中加入微視頻輔助教學(xué)，可以輔助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生有效了解教學(xué)內(nèi)容，“具有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、擴(kuò)大學(xué)生視野、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、增強(qiáng)理論教學(xué)的說(shuō)服力和提高教學(xué)效果等方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)?！盵4]顯而易見，微視頻的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)對(duì)教學(xué)是一種巨大的推進(jìn)劑。 微視頻教學(xué)走向高校教學(xué)領(lǐng)域已是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。

關(guān)于“高校微視頻”的內(nèi)涵，有人根據(jù)視頻的內(nèi)容將其視作“教學(xué)過(guò)程”[5]，有人從使用對(duì)象的角度將其視為“學(xué)習(xí)資源”[6]。本文把微視頻視為一種教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源。

二、高校微視頻教學(xué)質(zhì)量的不足

與傳統(tǒng)的課堂面授法相比，微視頻教學(xué)有著很多的優(yōu)點(diǎn)。微視頻教學(xué)可以涵蓋各種學(xué)科，以寓教于樂的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)；通過(guò)高效率、有吸引力的微視頻學(xué)習(xí)方式，對(duì)課內(nèi)外學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充，客觀、科學(xué)地實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生跨地區(qū)、全方位的微視頻輔導(dǎo)，讓學(xué)生足不出戶就能請(qǐng)到優(yōu)秀老師免費(fèi)教學(xué)。

然而，這種新型的教學(xué)方式在課堂教學(xué)實(shí)踐中仍存在各種問(wèn)題，如教學(xué)目標(biāo)不明確、教材選擇無(wú)目的性、教材重點(diǎn)內(nèi)容難以體現(xiàn)、教學(xué)教案與教學(xué)質(zhì)量難以考評(píng)等。本文著重探討微視頻教學(xué)的質(zhì)量考核評(píng)價(jià)。

微視頻教學(xué)質(zhì)量考評(píng)宏觀上主要涵蓋了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)，二是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核評(píng)價(jià)。我們?cè)诖颂接懙谝粋€(gè)方面的內(nèi)容。

一般來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)質(zhì)量考評(píng)由學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)教以及常規(guī)教學(xué)工作考評(píng)三部分組成。其中的學(xué)生評(píng)教與教師評(píng)教都涉及興趣、情感等主觀因素，故在考評(píng)中難以量化處理，無(wú)法具體到考評(píng)指標(biāo)與內(nèi)容。而常規(guī)教學(xué)工作考評(píng)包括教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度與內(nèi)容、教案、教材、作業(yè)布置與批改、聽課、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、考試考核、教學(xué)考勤、教學(xué)建設(shè)與改革等方面。由此，我們可以分析出微視頻教學(xué)有可能給常規(guī)教學(xué)考評(píng)帶來(lái)的一些問(wèn)題。

(一)微視頻教學(xué)可能打亂教學(xué)計(jì)劃

課堂教學(xué)本就應(yīng)該由教師主導(dǎo)，學(xué)生積極響應(yīng)，從而產(chǎn)生良好的互動(dòng)，使思想在激烈的碰撞中擦出智慧的火花。但由微視頻教學(xué)為主體的課堂教學(xué)使教師難以控制教學(xué)過(guò)程，該有的不該有的一一呈現(xiàn)在了學(xué)生的眼前，學(xué)生像看微電影一樣欣賞到了大師的風(fēng)采，輕輕松松地享受了精彩的一課。然而，由于每個(gè)學(xué)生的興趣愛好不一，自然對(duì)微視頻理解的重點(diǎn)也不一樣，這樣一來(lái)教師的教學(xué)目的便無(wú)法體現(xiàn)，合理的教學(xué)計(jì)劃也便失去了合理性。

(二)教師將教材棄于一旁，也沒有科學(xué)詳盡的教案

有的教師為了避免編寫教案、制作課件，而采用大量的微視頻材料教學(xué)。這樣一來(lái)不僅給日后的考核帶來(lái)不便，更重要的是忽視了學(xué)生的情緒。學(xué)生需要明確的引導(dǎo)，需要老師的幫助才能建構(gòu)起某一門學(xué)科的知識(shí)體系。微視頻教學(xué)無(wú)疑對(duì)傳統(tǒng)面授法中教師的主導(dǎo)性提出了挑戰(zhàn)。

(三)作業(yè)布置與批改方面的問(wèn)題

由于微視頻教學(xué)比較多元，涵蓋的內(nèi)容比較豐富龐雜，這便給作業(yè)布置與批改帶來(lái)不便。很多老師會(huì)采用寫觀后感的作業(yè)形式來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但是，觀后感是一種文學(xué)體裁，這對(duì)于文字處理能力較弱但思想比較活躍的學(xué)生而言必定是有欠公平的。單一的觀后感作業(yè)方式還會(huì)使學(xué)生厭倦，使其產(chǎn)生逆反心理，從而影響學(xué)生評(píng)教的積極性、科學(xué)性。不少學(xué)生反映，繁重的論文之類的作業(yè)總會(huì)陷入兩個(gè)困境：一是隨便抄，網(wǎng)絡(luò)下載、東拼西湊，迅速完成任務(wù)；二是認(rèn)真撰寫，以龜速構(gòu)思起草，最后還可能被一而再、再而三的修改再修改。出于上述原因，這方面的考核很難操作起來(lái)，而且即使是操作了，也體現(xiàn)不了其意義所在。

(四)聽課考評(píng)的困境

由于微視頻教學(xué)是教師將選用的微視頻播放給學(xué)生觀看，幫助學(xué)生理解課程的一種教學(xué)方式。那么聽課考評(píng)中，所“聽”內(nèi)容就是微視頻的內(nèi)容，如此一來(lái)，教師的教學(xué)質(zhì)量無(wú)從考察。一堂微視頻課如果效果比較好，我們只能說(shuō)是微視頻中的大師講得好，而這與聽課考評(píng)的對(duì)象——任課老師關(guān)系不大。我們充其量只能說(shuō)“這個(gè)老師選的微視頻不錯(cuò)”，而非“這個(gè)老師課講得不錯(cuò)”。

(五)視頻教學(xué)的考核與傳統(tǒng)的教學(xué)考核存在很大的差異

將二者混為一談必定會(huì)走入死胡同。我們應(yīng)該積極對(duì)其加以改造，并創(chuàng)造出更多合理的考核指標(biāo)，使微視頻教學(xué)質(zhì)量考評(píng)日趨完善，既跟上時(shí)代需求，又能更好地為教師所用，以幫助學(xué)生更好地把握知識(shí)，架構(gòu)知識(shí)體系。

三、高校微視頻教學(xué)質(zhì)量的提升路徑

大學(xué)生對(duì)學(xué)校的最主要的要求是學(xué)校能提供好的教學(xué)質(zhì)量。他們有目標(biāo)，有追求，有渴望。而這些需要一個(gè)好的引導(dǎo)者。大學(xué)在大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前好比一只蛹在繭中一樣，是進(jìn)入社會(huì)中的一個(gè)重要階段。大學(xué)生面對(duì)的是如何來(lái)積聚力量。而在這個(gè)過(guò)程中要知道如何適應(yīng)，適應(yīng)大學(xué)中的現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)如何成長(zhǎng)，積聚能量，尋覓光芒，汲取思想；要知道如何去突破，突破學(xué)生的稚嫩，突破天真的幻想，突破依賴的力量。而這些都需要高校、教師、學(xué)生來(lái)做，尤其是教師要告訴大學(xué)生怎樣去更好的完成。所以一個(gè)好的教學(xué)，是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的尊重，是對(duì)每個(gè)學(xué)生的支持。其實(shí)，大學(xué)生離成功不遠(yuǎn)，遠(yuǎn)的是成功路上的那幾步，大學(xué)生要走好，教師要帶對(duì)。

提升高校微視頻教學(xué)質(zhì)量，需要制定一套與之相關(guān)的科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量考評(píng)制度，用來(lái)對(duì)這種新的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整、規(guī)范，發(fā)揮其積極意義。這一考評(píng)可以從課前準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果和教學(xué)反饋四個(gè)方面進(jìn)行，那么提升高校微視頻教學(xué)質(zhì)量的提升路徑也可以從這四個(gè)方面入手：

(一)課前準(zhǔn)備

教學(xué)準(zhǔn)備是一項(xiàng)重要內(nèi)容，要求有教學(xué)大綱、教學(xué)日歷以及教學(xué)教案與講稿。具體來(lái)說(shuō)：教學(xué)大綱的內(nèi)容要科學(xué)、規(guī)范，能根據(jù)現(xiàn)代科技、學(xué)科發(fā)展適時(shí)調(diào)整，更新，符合培養(yǎng)計(jì)劃定位的目標(biāo)要求，體現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的一體化。教學(xué)日歷要認(rèn)真、細(xì)致、規(guī)范，安排科學(xué)合理，符合教學(xué)大綱要求。教案的教學(xué)目的要明確，教學(xué)思路與過(guò)程安排科學(xué)清晰，起到教學(xué)組織和管理作用；講稿要認(rèn)真，系統(tǒng)性、科學(xué)性強(qiáng)，信息量足，有更新內(nèi)容。緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取與授課內(nèi)容相一致的視頻材料，或者“在難以找到適切視頻資源的當(dāng)下，獨(dú)立制作‘微視頻’”[7]，將其納入教案的編寫中，形成一個(gè)新的體系。微視頻教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)便是豐富生動(dòng)，而與之對(duì)應(yīng)的最大弱點(diǎn)便是缺乏核心，過(guò)于隨便。因此，為了便于考評(píng)，應(yīng)將微視頻材料合理結(jié)合于教案，從而可以通過(guò)對(duì)教案的考評(píng)實(shí)現(xiàn)對(duì)微視頻教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)。這樣就從課前準(zhǔn)備上要求教師備課不能太省事，要根據(jù)要求進(jìn)行具體操作。

(二)教學(xué)過(guò)程

課堂是教學(xué)的主要場(chǎng)所，對(duì)上課進(jìn)行考評(píng)是對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的最主要部分，這涉及到教學(xué)的手段、方式以及教學(xué)過(guò)程組織。教學(xué)的手段，要有效地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，做到直觀、生動(dòng)、信息量大，充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、先進(jìn)性和綜合性的結(jié)合。適當(dāng)運(yùn)用微視頻材料穿插于課堂教學(xué)中能夠比較有針對(duì)性地幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，加深印象、有助記憶。而且，這樣也不會(huì)妨礙教師自己的教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，能夠按部就班地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)方式上要采用啟發(fā)式、參與式教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)處理得當(dāng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)過(guò)程組織要做到思路清晰，新舊知識(shí)的銜接、各教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)化和安排、課堂小結(jié)的處理等恰到好處，重視調(diào)動(dòng)課堂的積極氛圍。在教學(xué)手段上，要積極發(fā)揮微視頻輔助教學(xué)的作用，讓微視頻教學(xué)成為活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)教學(xué)實(shí)施的重要手段。同時(shí)杜絕以教學(xué)為借口的單純放視頻的現(xiàn)象，保障教學(xué)過(guò)程的高質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程是需要師生互動(dòng)和交流的，讓講臺(tái)成為知識(shí)交匯的地方，而不要把它作為學(xué)生的禁地而禁錮起來(lái)，課堂需要學(xué)生的參與，需要有一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)境。

(三)教學(xué)效果

傳統(tǒng)的考評(píng)方式強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，而教學(xué)效果的主要內(nèi)容又集中體現(xiàn)在考試成績(jī)上，這在很大程度上導(dǎo)致教學(xué)的功利性，對(duì)結(jié)果的重視往往導(dǎo)致對(duì)過(guò)程忽視。筆者認(rèn)為，教學(xué)效果是對(duì)教學(xué)過(guò)程的綜合分析以及與課程考試成績(jī)的結(jié)合，其中成績(jī)占少部分。教學(xué)效果要與教學(xué)過(guò)程有效的結(jié)合，雖然在通常情況下，教師教學(xué)結(jié)果的優(yōu)劣與其教學(xué)過(guò)程的好壞是一致的。但是在某些情況下，教師的工作結(jié)果并不是其工作過(guò)程的真實(shí)反映。在評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要將教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)結(jié)果與教學(xué)效果掛鉤，將教學(xué)效果的評(píng)價(jià)重新整合。同時(shí)對(duì)考試成績(jī)的評(píng)價(jià)也要重視起來(lái)，雖然常說(shuō)考試不是目的，只是一種手段，可在當(dāng)前的教育機(jī)制與考核機(jī)制下要正確對(duì)待，做到結(jié)果與效果的統(tǒng)一。就是說(shuō)，將考試所占的那部分在其合理范圍內(nèi)規(guī)范、統(tǒng)一，獎(jiǎng)懲一致，不能打擊學(xué)生的積極性，至少目前來(lái)看，考試還是一個(gè)比較客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

(四)教學(xué)反饋

考試結(jié)束了并不意味著教學(xué)也結(jié)束了，要做好教學(xué)反饋工作。這包括學(xué)生調(diào)研與教師總結(jié)兩部分。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，也是教學(xué)過(guò)程的受益者。教學(xué)的好壞，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)以及對(duì)教學(xué)的一些看法。我們?cè)谟懻撚行┣闆r下用微視頻代替教學(xué)的過(guò)程中，提到學(xué)生是樂意的，可這并不代表學(xué)生就認(rèn)為這是對(duì)的。要關(guān)注學(xué)生的意見以及對(duì)教師教學(xué)的看法，并進(jìn)行系統(tǒng)整理，并將意見反饋給教師。教師要對(duì)自己的工作做好總結(jié)，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題做到及時(shí)處理。在考評(píng)過(guò)程中，將教師自評(píng)作為考評(píng)的一部分，充分尊重教師的意見，保證教學(xué)考評(píng)的公平合理。

微視頻教學(xué)提升路徑，除了課前準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果和教學(xué)反饋四個(gè)方面意外，還應(yīng)該制定一個(gè)行之有效的長(zhǎng)效教學(xué)監(jiān)督機(jī)制，對(duì)這四個(gè)過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的監(jiān)督與反饋。

四、高校微視頻教學(xué)品質(zhì)提升：理論與實(shí)踐

(一)教學(xué)相長(zhǎng)原則

教與學(xué)是不可或缺的，教學(xué)過(guò)程除了知識(shí)的傳授，更多的是知識(shí)的交流。在教學(xué)過(guò)程中，采用微視頻促進(jìn)教學(xué)是可取的，可問(wèn)題的關(guān)鍵在于是否將其作為教學(xué)的一部分，是否起到促進(jìn)師生交流，相互學(xué)習(xí)的目的，而不能將其作為一種“減負(fù)”的手段?？荚u(píng)過(guò)程中要關(guān)注教與學(xué)的綜合效果，不要單純的關(guān)注教師的教，也要將教與學(xué)有機(jī)的融合到一起進(jìn)行考評(píng)。

(二)實(shí)效性原則

教學(xué)質(zhì)量考評(píng)是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，在考評(píng)過(guò)程中要做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)整個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行把握。要做好不固定，持續(xù)性的進(jìn)行監(jiān)控，防止固定檢查造成的時(shí)松時(shí)緊，忙于應(yīng)付等不好現(xiàn)象。同時(shí)對(duì)監(jiān)督過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)解決，保證實(shí)施。

(三)發(fā)展性原則

要明確教學(xué)質(zhì)量考評(píng)的目的是為了促進(jìn)教學(xué)，因此把評(píng)估作為學(xué)校發(fā)展的需求和動(dòng)力，堅(jiān)持目標(biāo)參照，注重對(duì)教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的縱向比較，鼓勵(lì)教師在原有基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步和提高，以重視教師的勞動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，注重教師的能力發(fā)展。微視頻教學(xué)質(zhì)量考評(píng)更要突出這一點(diǎn)。教師在課堂上的主導(dǎo)地位絕對(duì)不可以讓與微視頻，微視頻應(yīng)作為一種輔助工具仍由教師支配。教師要格外注重自身教學(xué)能力的發(fā)展。

(四)科學(xué)性原則

由于微視頻教學(xué)質(zhì)量考評(píng)不僅包含一般教學(xué)考核的指標(biāo)，還有其自身所特有的一些標(biāo)準(zhǔn)，體系確實(shí)較為龐雜。因此只有采用先進(jìn)的科學(xué)分析方法才能使考評(píng)結(jié)果更加客觀、科學(xué)。這就要求評(píng)價(jià)時(shí)要保持客觀、公正、實(shí)事求是。一是公平公正。離開了公平和公正，任何考評(píng)都可能會(huì)向相反的結(jié)果發(fā)展。公平，是指要不偏不袒，對(duì)教學(xué)的情況作如實(shí)的反應(yīng)。公正是指對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果要公正，有問(wèn)題要認(rèn)真解決，沒問(wèn)題別沒事找事。要在保證教師教學(xué)積極性的前提下做到這兩點(diǎn)，防止因處理不當(dāng)造成的負(fù)面效應(yīng)。二是實(shí)事求是。教學(xué)過(guò)程要做到從實(shí)際出發(fā)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中使用微視頻的情況要做好調(diào)研，看其是否在用其促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行。對(duì)教學(xué)效果要做到實(shí)事求是的看待，這不僅要求管理者實(shí)事求是的了解，也要求學(xué)生實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制。教學(xué)考評(píng)是一項(xiàng)具體的內(nèi)容，考評(píng)者的行為也是保證考評(píng)制度有效實(shí)施的重要內(nèi)容。

另外，還要把握全面性原則、目標(biāo)性原則、導(dǎo)向性原則。全面性原則是對(duì)教師教學(xué)工作各個(gè)方面給予考評(píng)，考評(píng)結(jié)果力求反映出教師教學(xué)工作的總體狀態(tài)。微視頻教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)應(yīng)該只是教師教學(xué)質(zhì)量考評(píng)的一部分，在具體操作中要明確兩者之間的區(qū)別，不能以偏概全。目標(biāo)性原則是提高教學(xué)質(zhì)量，微視頻教學(xué)的考評(píng)也不例外。一切考評(píng)工作均應(yīng)服從并服務(wù)于這一目標(biāo)。導(dǎo)向性原則是評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法不能一成不變，應(yīng)力求體現(xiàn)不同時(shí)期的教學(xué)工作的重點(diǎn)。微視頻教學(xué)的質(zhì)量考評(píng)在具體指標(biāo)和方法方面要結(jié)合發(fā)展成熟的面授法的教學(xué)考評(píng)指標(biāo)與方法，同時(shí)還要突出自身特點(diǎn)，使其更加完備科學(xué)。

微視頻教學(xué)方式突破了時(shí)間、空間的限制，人們可以在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)接受知識(shí)的傳播。這是我們信息化時(shí)代的驕傲，是我們對(duì)科技發(fā)展成果的共享。但是，無(wú)論網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到何種程度，也不能將傳統(tǒng)面授法棄于一旁，正如廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)無(wú)法將報(bào)紙從歷史上抹去一般。因此，需要強(qiáng)調(diào)的是，微視頻教學(xué)只能作為面授法的一種輔助工具，只存在輔助程度的高低，不能在課堂教學(xué)中居于主導(dǎo)地位，教師不能放棄主導(dǎo)權(quán)而大量依賴于微視頻。微視頻材料確實(shí)比較豐富精彩,但播放過(guò)多顯然不太現(xiàn)實(shí)，教師可以推薦給學(xué)生課下根據(jù)個(gè)人喜好涉獵?？傊?，微視頻教學(xué)運(yùn)用于課堂教學(xué)須謹(jǐn)慎，但是微視頻教學(xué)適度應(yīng)用于課堂必然利大于弊，是時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)在教學(xué)方式上的體現(xiàn)。

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