高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識與思考

孫長城

高校學(xué)風(fēng)是大學(xué)生群體學(xué)習(xí)狀況的集中反映，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等教育的重要內(nèi)容，也是高校改革與發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。教育部 2012年12月2日頒布的《教育部關(guān)于切實加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實施意見》指出，“學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質(zhì)要求，是高等學(xué)校的立校之本、發(fā)展之魂?！?。[1]高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的首要目的在于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)化大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。大學(xué)生既是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，也是最大的受益者，只有積極主動地合理設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，保持飽滿的學(xué)習(xí)動力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。

一、高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

總體來說，各高校都采取措施加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)風(fēng)建設(shè)取得了一定的成效，但部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀體現(xiàn)在學(xué)風(fēng)上存在著一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)目的和價值追求上非常迷茫，對高校整體學(xué)風(fēng)造成一定的負(fù)面影響，不容忽視，主要表現(xiàn)為：

(一)學(xué)習(xí)主觀能動性不夠

進(jìn)入大學(xué)后，脫離了家長的控制，在較為寬松的管理環(huán)境下，一部分同學(xué)松懈了對自己要求，生活學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確甚至缺失，學(xué)習(xí)動力不足。有部分大學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛，自由散漫成性，主要現(xiàn)象為:課堂上，部分同學(xué)翹課、遲到、早退、睡覺、玩手機(jī)、交頭接耳現(xiàn)象存在，聽課效率低下；課堂外，宿舍網(wǎng)絡(luò)游戲一呼百應(yīng)，卻止步于圖書館、自修室和運(yùn)動場。還有部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端，考試抄襲作弊，畢業(yè)設(shè)計甚至學(xué)位論文剽竊作假，以致到了觸目驚心的地步。

(二)專業(yè)認(rèn)知不足,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

根據(jù)調(diào)查分析，相當(dāng)一部分大學(xué)生對所選專業(yè)不甚滿意，或多或少存在轉(zhuǎn)專業(yè)的棄坑想法。對專業(yè)、課程了解不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)上猶疑，學(xué)習(xí)興趣不高，自身的專業(yè)興趣不高。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，少部分學(xué)生對感興趣的課程就去學(xué)，不感興趣的就不學(xué)。面對艱深的基礎(chǔ)知識和未來枯燥的研究工作不感興趣，缺乏必要的專業(yè)認(rèn)同。[2]

(三)參加課外文體和實踐活動積極性不高

剛?cè)雽W(xué)時，對學(xué)校學(xué)生會、社團(tuán)活動、社會實踐、志愿服務(wù)等有一定的參與熱度，但部分同學(xué)參與熱度不能夠長久保持，逐漸被低俗活動所取代，開始對學(xué)校、班級事物和身邊同學(xué)漠不關(guān)心，缺乏交流，大學(xué)生活激情銳減。主要現(xiàn)象為：宅居宿舍成為網(wǎng)絡(luò)達(dá)人，漂泊于虛擬世界；吸煙酗酒，顛倒時差，成為夜行人；缺乏體能鍛煉，精神萎靡，失去陽光朝氣和生活趣味等。

二、高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀的原因分析

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在上的問題，原因是多方面的，既有高校的原因，也有學(xué)生個體的原因。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)當(dāng)前高校招生制度的“學(xué)校導(dǎo)向”導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)選擇上具有盲目性

目前，高校招生采取考生填報學(xué)校志愿，考生在填報志愿時是首選學(xué)校，再選專業(yè)，為保證能夠如愿進(jìn)入大學(xué)，大部分高考考生基本選擇院校服從、專業(yè)服從調(diào)劑，導(dǎo)致一部分考生沒有錄取到自己感興趣的專業(yè)學(xué)習(xí)，進(jìn)入大學(xué)后開始逐漸失去專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

(二)高校擴(kuò)招后“隱患”重重

2014年，在校生規(guī)模達(dá)到3559萬人，居世界第一，高校數(shù)量為2824所，居世界第二，高校毛入學(xué)率達(dá)到37.5%。[3]自高校擴(kuò)招以來，國家編制管理沒能適應(yīng)高校擴(kuò)招需求，高校師資隊伍建設(shè)欠賬，生師比一直居高不下，導(dǎo)致高校任課教師課程任務(wù)重，所教授課程班額較大，很難有效維持班級紀(jì)律。[4]近年來，雖大量引進(jìn)一批年輕教師，但年輕教師在課堂教學(xué)上或多或少存在課堂經(jīng)驗不足現(xiàn)象，在班級秩序管理上缺乏有效手段。輔導(dǎo)員建設(shè)力度嚴(yán)重不足，國家規(guī)定按照生均200：1的比例配備專職輔導(dǎo)員，但目前大部分高校沒有做到，輔導(dǎo)員所帶人數(shù)較多，自然影響班級學(xué)風(fēng)管理。

此外，高等教育的快速發(fā)展，高校新校區(qū)建設(shè)，致使部分高校軟實力和底蘊(yùn)不夠，大學(xué)文化氛圍不夠濃厚，大學(xué)生存在感較差。

(三)高中、大學(xué)教學(xué)管理模式的銜接不夠

高中階段，學(xué)生的教學(xué)管理呈現(xiàn)高壓式，考入大學(xué)的佼佼者們，大多是在高中階段通過題海戰(zhàn)術(shù)獲得大學(xué)的準(zhǔn)入證。進(jìn)入大學(xué)后，突然步入一個新的環(huán)境，各種管理顯得如此自由輕松，以至于一部分學(xué)生開始放松要求，逐漸失去往日的斗志，迷失自己。[5]

(四)互聯(lián)網(wǎng)時代的多種誘惑

當(dāng)前，大學(xué)生手提電腦的擁有率較高，已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活不可或缺的工具。網(wǎng)絡(luò)進(jìn)宿舍，雖給同學(xué)學(xué)習(xí)提供了極大地方便，但網(wǎng)絡(luò)游戲卻讓部分同學(xué)沉迷而不能自拔。智能手機(jī)的應(yīng)用，卻讓每個人無時不刻都離不開手機(jī)，手機(jī)游戲、網(wǎng)絡(luò)APP應(yīng)用讓同學(xué)們在課堂上、飯桌上、圖書館、自修室和宿舍里消耗著大把青春時光。

(五)齊抓共管的學(xué)風(fēng)建設(shè)局面尚未有效形成

部分教職員工對高校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性和緊迫性認(rèn)識還不到位。部分教師的教書育人意識不強(qiáng)，管理服務(wù)育人意識有待強(qiáng)化，全員育人的氛圍有待優(yōu)化；部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不夠明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、學(xué)習(xí)積極性和主動性有待增強(qiáng)；高校上下齊抓共管的學(xué)風(fēng)建設(shè)局面尚未有效形成。

三、改善高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)的對策

學(xué)風(fēng)是高校建設(shè)的重要內(nèi)容，涉及到培養(yǎng)人、教育人的重大問題，深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)已成為新形勢下高校一項極為重要而緊迫的任務(wù)。

(一)改革現(xiàn)行高校招生制度

高校招生應(yīng)該是高考考生首先選擇自己所喜歡的幾個專業(yè)，再根據(jù)自己所考分?jǐn)?shù)填報擁有此專業(yè)的學(xué)校。學(xué)生不論被錄取到何種層次高校，所學(xué)的都是自己喜愛的專業(yè)，可大大提高大學(xué)生的整體專業(yè)認(rèn)同率，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，在教學(xué)安排上，切實落實高校教授為低年級學(xué)生授課等制度，提高學(xué)生的專業(yè)興趣。[6]

(二)放寬高校編制，改革高校各類人員職稱評審制度

高校既是科技創(chuàng)新的搖籃，也是人才培養(yǎng)的陣地。教書育人是高校的本職，特別是針對本科生的教學(xué)需要的是一批能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)知識和為人處世之道傳授給學(xué)生的老師，而不是科研領(lǐng)軍人物。高校職稱可實行分類評審，對于潛心于課堂教學(xué)的老師可以采取教學(xué)類職稱評審，對于潛心于科研的老師可以采取研究類職稱評審，對于輔導(dǎo)員等從事思想政治教育的老師可以采取思政類職稱評審。教學(xué)類評審的各級職稱人員專門從事本科生的教學(xué)，研究類評審的各級職稱人員主要從事研究創(chuàng)造和研究生的培養(yǎng)，思政類評審的各級職稱人員主要從事大學(xué)生思想政治教育和人格培養(yǎng)。

(三)加大校園文化建設(shè)力度，提升校園品味，提高大學(xué)生存在感

豐富校園節(jié)慶文化，強(qiáng)化校園社團(tuán)文化，豐富大學(xué)生課余文化生活，讓同學(xué)們從低俗的網(wǎng)絡(luò)游戲中解脫出來；加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，豐富學(xué)術(shù)活動，營造濃郁的校園學(xué)術(shù)氛圍；挖掘校史資源，開展校史校情教育，建設(shè)學(xué)校視覺識別系統(tǒng)，制作學(xué)校宣傳片、畫冊、明信片、紀(jì)念郵品等形象宣傳系列物品，增強(qiáng)校園文化認(rèn)同。加強(qiáng)校園文化設(shè)施建設(shè)，打造校園文化景觀，優(yōu)化校園人文環(huán)境。創(chuàng)新改進(jìn)網(wǎng)上宣傳，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律，弘揚(yáng)主旋律，激發(fā)正能量大力培育和踐行社會主義核心價值觀。[7]重視校園治安綜合治理，維護(hù)校園良好秩序，提升學(xué)校整體形象。以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，樹立校園先進(jìn)典型，展示學(xué)校人物風(fēng)采，充分彰顯校園先進(jìn)人物的精神引領(lǐng)和行為示范作用。

(四)加強(qiáng)教風(fēng)、考風(fēng)建設(shè)

開展青年教師講課比賽，加大獎勵力度，激勵年輕教師潛心鉆研教學(xué)，提高課堂教學(xué)的吸引力。實行教考分離制度，建立試卷庫，統(tǒng)一密封閱卷，嚴(yán)格試卷評分和平時考核管理制度，做到學(xué)生每一分得失都有據(jù)可查。加大考試督查力度，建立標(biāo)準(zhǔn)化考場，從源頭上堵住學(xué)生考試舞弊現(xiàn)象。

(五)加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、社會實踐教育引導(dǎo)，培育校園實踐文化。經(jīng)常性組織和參加各類科技類、文體類賽事，建立科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事獲獎兌換學(xué)分制度，以科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和創(chuàng)造性。搭建學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺，對接社會各類創(chuàng)業(yè)和科技創(chuàng)新孵化器，積極培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

(六)發(fā)揮輔導(dǎo)員的思想政治教育的引導(dǎo)作用，做好班級管理，提升班級活動趣味度

在班級日常管理上，可采取將班級化整為零，以宿舍為單位，做好宿舍文明建設(shè)工作，以班級骨干和各寢室室長帶動宿舍舍風(fēng)的轉(zhuǎn)變?？砂l(fā)揮班干和寢室室長對宿舍網(wǎng)絡(luò)游戲的適度控制、對上課時間賴床的整治，督促學(xué)生在正常的學(xué)習(xí)時間走出宿舍，參與到課堂教學(xué)和課后活動中。在班級活動上，盡量開展一些有益身心健康的集體活動，可舉辦班級讀書會活動，或者班級郊游，戶外心理拓展，踐行社會主義核心價值觀等各類主題教育活動。在班級學(xué)習(xí)管理上，輔導(dǎo)員可根據(jù)每學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，重點挑選學(xué)習(xí)后進(jìn)生和自控能力較差學(xué)生名單，提交至下學(xué)期任課老師，由任課老師重點關(guān)愛這部分學(xué)生，老師可采取每堂課要求學(xué)生前排就座或提問這部分學(xué)生等等方式，以引導(dǎo)為主，懲戒為輔。

(七)對癥下藥，分類管理引導(dǎo)不同年級的學(xué)生

在大一新生中開展新生適應(yīng)性教育，諸如開學(xué)典禮、專業(yè)教育，新老生交流會，在老生中選擇一部分品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生，主要有學(xué)習(xí)標(biāo)兵(國家、勵志獎學(xué)金獲得者)、各類比賽大獎獲得者、校園活動活躍分子(學(xué)生會代表，社團(tuán)代表、學(xué)工助理等)，為同學(xué)們做學(xué)習(xí)、生活、工作等方面的交流。讓新生能夠盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)大學(xué)生活，走出迷茫期，并開始對大學(xué)生活做出初步的規(guī)劃。在大二大三學(xué)生中開展認(rèn)知自我、規(guī)劃自我活動?？梢笸瑢W(xué)們分別從個人修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)、對身邊人的理性和感性認(rèn)識、大學(xué)階段的得與失等方面，對入學(xué)以來的大學(xué)生活進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)自身的綜合情況，對自己近階段做出初步的規(guī)劃，最后以PPT的形式在班級向老師和同學(xué)們展示匯報。在大四學(xué)生中開展考研指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，以及對大四學(xué)生作進(jìn)入社會前的適應(yīng)性教育等等。

[1] 教育部關(guān)于切實加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實施意見[Z]. 教技[2011]1號.

[2] 宋建飛.高校大學(xué)生專業(yè)認(rèn)知教育探討—基于大學(xué)新生專業(yè)認(rèn)知度的問卷調(diào)查[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(高教研究版)，2014，18卷(6)：95.

[3] 教育部.2014年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報[R]..

[4] 楊陽.高校擴(kuò)招后大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考[J].中國成人教育，2007(18)：40.

[5] 丁飛.普通高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)微探[J].科技展望，2014(22)：226.

[6] 教育部.國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年計劃[Z]..

[7] 習(xí)近平著.習(xí)近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014：198.