移動(dòng)學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀及現(xiàn)實(shí)需求

董閩紅 房敬文

無線技術(shù)的迅速發(fā)展、移動(dòng)通信資費(fèi)的下調(diào)、移動(dòng)設(shè)備的普及以及人們終身學(xué)習(xí)意識(shí)的不斷增強(qiáng)，使得移動(dòng)新技術(shù)在教育領(lǐng)域催生一種嶄新的學(xué)習(xí)形式——移動(dòng)學(xué)習(xí)。由于移動(dòng)學(xué)習(xí)具有教育個(gè)性化、學(xué)習(xí)便捷性、情境相關(guān)性、跨時(shí)空性、交互性、移動(dòng)性、及時(shí)性、超媒性以及泛在性等特點(diǎn)，可以為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造出隨時(shí)隨地隨需要而發(fā)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)，因此它將在未來教育中創(chuàng)造一個(gè)新的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式。移動(dòng)學(xué)習(xí)正以正式或非正式的方式融入帶越來越多人的工作、學(xué)習(xí)、生活中來。與之相伴，它的相關(guān)研究也引起越來越多領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)者的關(guān)注。

百度CEO李彥宏在2016年烏鎮(zhèn)的互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)中提出，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代已經(jīng)成熟。這意味著移動(dòng)學(xué)習(xí)不再是僅限于理論上的研究，而是能夠切實(shí)應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中去。移動(dòng)學(xué)習(xí)在我國的理論研究眾多，但在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中，僅限于個(gè)別學(xué)科或非正式學(xué)習(xí)的使用是不夠的，如何將移動(dòng)學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)教育融合是當(dāng)前教育技術(shù)應(yīng)用研究的一個(gè)熱點(diǎn)?；A(chǔ)教育中學(xué)生的自制力薄弱，與高校和社會(huì)中的成年人有不可避免的差異性。為了避免時(shí)間的浪費(fèi)和學(xué)生大量精力的投入，大部分學(xué)校選擇縮短或禁止學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)。隨著國際化趨勢，移動(dòng)學(xué)習(xí)向基礎(chǔ)教育邁進(jìn)是不可避免的。移動(dòng)學(xué)習(xí)將知識(shí)碎片化，豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生積極性，鍛煉學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)。發(fā)達(dá)地區(qū)在基礎(chǔ)教育中應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式已開展多年，教學(xué)效果在不同程度上有所進(jìn)步，移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢顯而易見，在未來教學(xué)中的地位將不可小覷。作為一門新興技術(shù)，移動(dòng)學(xué)習(xí)還面臨許多需要解決的問題，因此，探索移動(dòng)學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的發(fā)展前景，了解目前的移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)尚存哪些問題是研究者們的研究重點(diǎn)，通過本文的研究也可為移動(dòng)學(xué)習(xí)的其他領(lǐng)域提供參考。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)概述

（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念

移動(dòng)學(xué)習(xí)在漫長的發(fā)展進(jìn)程中一直未能有一個(gè)統(tǒng)一的定義，基于筆者目前對(duì)于文獻(xiàn)的研究，在這里將移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile Learning）表述為：是在數(shù)字化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上發(fā)展出來的，是一種在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備（如智能手機(jī)、個(gè)人數(shù)字助理PDA、平板電腦、便攜式筆記本電腦等）幫助下的、能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。

（二）移動(dòng)學(xué)習(xí)模式

基于短消息模式的學(xué)習(xí)：前期主要以短消息業(yè)務(wù)（SMS）為主，進(jìn)行文本信息的共享；后期開發(fā)出多媒體消息業(yè)務(wù)（MMS），可以將文字、圖片、視頻和動(dòng)畫壓縮至一個(gè)文件包進(jìn)行共享，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的交互。

基于網(wǎng)頁瀏覽模式的學(xué)習(xí)：目前兩種形式為基于WAP模式和基于Web模式?；赪AP模式主要指學(xué)習(xí)者利用智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端設(shè)備，進(jìn)行網(wǎng)頁瀏覽、資料查詢和實(shí)時(shí)的交互等活動(dòng)。而基于Web模式主要指學(xué)習(xí)者使用客戶端的Web瀏覽器訪問服務(wù)器端的網(wǎng)頁，用戶在瀏覽器中顯示的網(wǎng)頁上進(jìn)行操作。許多在線課堂、學(xué)校教學(xué)平臺(tái)都是通過這兩種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

基于App模式的學(xué)習(xí)：利用無線和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過智能手機(jī)、電腦的應(yīng)用商店進(jìn)行下載，這些應(yīng)用軟件容量小、種類齊全，具有極強(qiáng)的交互性和實(shí)時(shí)性，適合快速學(xué)習(xí)，目前發(fā)展迅猛，英語單詞的學(xué)習(xí)軟件就高達(dá)幾十種。

基于存儲(chǔ)模式的學(xué)習(xí)：移動(dòng)終端具有內(nèi)在存儲(chǔ)容量和擴(kuò)充存儲(chǔ)容量，可將學(xué)習(xí)文字、視頻、課件等事先導(dǎo)入終端中，無須網(wǎng)絡(luò)即可進(jìn)行瀏覽。隨著存儲(chǔ)容量的增加，這一學(xué)習(xí)模式一直是移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要組成之一。

（三）新時(shí)期移動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)：在信息快速傳播的背景下，移動(dòng)學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢在于學(xué)習(xí)過程能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、便攜式攜帶設(shè)備、大存儲(chǔ)知識(shí)容量都是為這個(gè)特性創(chuàng)造條件。

碎片化學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)內(nèi)容可以不再是冗長復(fù)雜的，而是被分為多個(gè)部分，學(xué)生不必在同一時(shí)間將內(nèi)容學(xué)習(xí)，而是通過合理的安排對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合重構(gòu)，避免出現(xiàn)知識(shí)斷層。

交互式學(xué)習(xí)：移動(dòng)學(xué)習(xí)中可以提供多種交互工具，即使在沒有面對(duì)面的情況下，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間可以及時(shí)進(jìn)行交流和探討，使學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)自由。

個(gè)性化學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)者可以自由選擇移動(dòng)設(shè)備上可以獲得的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自己的感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合自身特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，因而更加高效，使學(xué)習(xí)內(nèi)容真正做到融會(huì)貫通。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)教育中存在的問題

國外移動(dòng)學(xué)習(xí)自19世紀(jì)末開始在西方興起，主要集中在歐洲、北美的部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家。國外移動(dòng)學(xué)習(xí)研究時(shí)間早，研究成果較為豐富。其應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)涉及社會(huì)的各個(gè)層面，如中小學(xué)教育、高等教育、職業(yè)教育、遠(yuǎn)程教育等，對(duì)社會(huì)各種人群全面展開。國外眾多移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目開發(fā)了移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，在實(shí)踐應(yīng)用中逐步得到認(rèn)可，正在影響著整個(gè)教育領(lǐng)域。在基礎(chǔ)教育方面也相當(dāng)系統(tǒng)和深入，通過移動(dòng)設(shè)備增強(qiáng)課堂上教師與課堂的有效溝通，將課堂延伸到課外。如美國加州大學(xué)伯克利分校的人機(jī)交互研究項(xiàng)目、PEP計(jì)劃（Palm Education Pioneer）（該項(xiàng)目是當(dāng)時(shí)世界最大的手持設(shè)備應(yīng)用與基礎(chǔ)教育的研究項(xiàng)目）、WHIRL（Wireless Handhelds in Reflection on Learning），使得移動(dòng)學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)教育中的微觀層面得到了較理想的推廣和應(yīng)用。

國內(nèi)對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)研究起步較晚，相比國外晚了6年，雖然從移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)環(huán)境有過深度剖析，但主要還是對(duì)于國外理論的引入和借鑒，仍然存在很多問題：第一，移動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論研究相對(duì)薄弱，以致研究內(nèi)容不夠深入；第二，在基礎(chǔ)教育中開發(fā)多種應(yīng)用模式，卻不能使學(xué)習(xí)者從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，這還是說明其缺乏堅(jiān)實(shí)的理論根基。因此，在未來幾年里，研究者需要進(jìn)一步完善和深化理論研究，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用模式進(jìn)行實(shí)證研究，形成完整、可靠的理論評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的深入落實(shí)工作。

三、以“北京工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！睘檠芯繉?duì)象

本次研究以北京工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校初二年級(jí)部分班級(jí)作為問卷調(diào)查對(duì)象，共回收150份有效問卷。學(xué)生年齡分布在14歲上下，男女比例4∶3。

問卷調(diào)查采用“5點(diǎn)計(jì)分法”，分?jǐn)?shù)越高代表開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況越樂觀，從總分的頻率分布可以直觀得出結(jié)論，該校初二年級(jí)的學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的開展持有較大支持態(tài)度。

問卷從四個(gè)維度來調(diào)查學(xué)生對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知：

（1）在“態(tài)度和準(zhǔn)備”維度中的調(diào)查結(jié)果顯示，北工大實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生雖然大部分來自外來務(wù)工家庭，借讀生占多數(shù)，但學(xué)生對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的掌握較為熟練，個(gè)別同學(xué)不能夠掌握在移動(dòng)設(shè)備上輸入文字或利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)和制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（2）在“功能需求”維度下，結(jié)果顯示大部分學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)是更加生動(dòng)、形式多樣的，可以提高學(xué)習(xí)興趣。

（3）在“期望”維度下部分學(xué)生對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的抗拒來自于對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生相對(duì)更喜歡學(xué)習(xí)課外知識(shí)。

（4）在“適用范圍”維度下，大部分學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)是適合利用短時(shí)間或是在家學(xué)習(xí)的，部分學(xué)生不希望利用空閑時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

筆者又對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行了訪談，學(xué)生在初二年級(jí)的3、5、7班各抽選了一名非京籍學(xué)生，這些學(xué)生的共同特點(diǎn)是：父母陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間較少，學(xué)生更經(jīng)常的還是使用移動(dòng)設(shè)備玩游戲，但學(xué)生對(duì)于使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)都很有興趣。老師則分別選擇了數(shù)學(xué)老師、英語老師和信息技術(shù)老師進(jìn)行訪談，老師們對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)都有基本掌握，目前市面上開發(fā)的英語口語學(xué)習(xí)軟件、數(shù)學(xué)短視頻教學(xué)軟件都是老師們在課下要求學(xué)生們應(yīng)用的內(nèi)容，老師一致認(rèn)為學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)與學(xué)生成長環(huán)境密切相關(guān)，家長應(yīng)陪伴孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。

綜上所述，對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的開展的局限性可以從兩個(gè)方面來看：

（1）主觀因素：基礎(chǔ)教育中的學(xué)生雖大多擁有移動(dòng)設(shè)備，但對(duì)于其理解僅存在娛樂方面。缺乏正確學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)好奇心大于求知欲。

（2）客觀因素：教師和家長均對(duì)于移動(dòng)設(shè)備存有偏見；同時(shí)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源也不夠完善，資源中娛樂設(shè)計(jì)和知識(shí)體系不能真正做到相輔相成。

四、移動(dòng)學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)教育中的發(fā)展需要

移動(dòng)學(xué)習(xí)依托于無線網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的技術(shù)的支持，能夠?yàn)閹熒峁└颖憬莸膶W(xué)習(xí)交流方式，學(xué)生可以通過非正式方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動(dòng)，滿足了新時(shí)代學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的要求。移動(dòng)學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)教育的研究中相對(duì)薄弱，這意味著這是一塊尚需開發(fā)的沃土。移動(dòng)學(xué)習(xí)以它獨(dú)特的性質(zhì)在高等教育、職業(yè)教育和成人教育中占據(jù)了一席之地，在基礎(chǔ)教育中，同樣需要移動(dòng)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生在課下進(jìn)行知識(shí)的梳理，補(bǔ)充知識(shí)的獲得，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的交流，以滿足當(dāng)今社會(huì)學(xué)習(xí)模式的需要。

（一）相關(guān)技術(shù)發(fā)展的支持

移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，需要相應(yīng)技術(shù)的支持。目前我國移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，4G網(wǎng)絡(luò)正向全面覆蓋邁進(jìn)，無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也正在進(jìn)入火車、公交車等公共設(shè)施中；移動(dòng)設(shè)備更迭交替速度快，功能增加，價(jià)格更加親民；WEP遠(yuǎn)程應(yīng)用技術(shù)日趨發(fā)展成熟。這些技術(shù)的提升和設(shè)備的支持，意味著移動(dòng)學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)教育中的實(shí)施有了更加便捷的途徑。

（二）基礎(chǔ)教育改革方向

基礎(chǔ)教育目前存在資源分配不均，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高等特點(diǎn)?；A(chǔ)教育的改革正向促進(jìn)教育公平，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的方向發(fā)展。學(xué)生通過移動(dòng)設(shè)備自主學(xué)習(xí)，與同學(xué)交流探討，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。移動(dòng)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)資源可以通過網(wǎng)絡(luò)共享全國，地處偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生也可享受到發(fā)達(dá)城區(qū)的學(xué)習(xí)資源（課程、知識(shí)），解決資源分配不均現(xiàn)象。

（三）外界環(huán)境的配合

政府部門應(yīng)重視移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)過程，制定相應(yīng)政策，開展一系列培訓(xùn)活動(dòng)，不但要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，更要對(duì)家長進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。中小學(xué)生的自制能力差，大部分的非正式學(xué)習(xí)過程是在家中進(jìn)行，家長在此過程中應(yīng)起到關(guān)鍵作用。配合學(xué)校老師的工作，以身作則，通過移動(dòng)設(shè)備來幫助孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在這樣的環(huán)境中長期進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加快移動(dòng)學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)教育中的實(shí)施過程。

（四）中小學(xué)生學(xué)習(xí)觀培養(yǎng)

在基礎(chǔ)教育中，學(xué)習(xí)者正處于自我學(xué)習(xí)意識(shí)發(fā)展階段，對(duì)于學(xué)習(xí)方法尚沒有系統(tǒng)的架構(gòu)。首先應(yīng)大力宣傳推廣移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)，為學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。樹立正確的學(xué)習(xí)理念，由經(jīng)過培訓(xùn)的教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)資源的使用。提升學(xué)生對(duì)于移動(dòng)設(shè)備的使用技巧，尤其是中小學(xué)生雖然有移動(dòng)設(shè)備，但通常只是了解其中的娛樂功能，要引導(dǎo)學(xué)生正確使用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)的提升，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高解決問題的能力。學(xué)習(xí)者通過初步學(xué)習(xí)，了解移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，能夠?qū)Ｗ⑼度氲揭苿?dòng)學(xué)習(xí)中去。

（五）學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)和開發(fā)

移動(dòng)學(xué)習(xí)資源是移動(dòng)學(xué)習(xí)得以開展的重要部分，適合的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源可以使學(xué)生快速進(jìn)入到移動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中。目前市場上許多應(yīng)用軟件是一些商人急功近利、不顧教育的基本原則所為，結(jié)果會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沉迷或厭惡學(xué)習(xí)過程。好的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，不論是在知識(shí)架構(gòu)、交互方式還是版面安排，都應(yīng)是最適宜中小學(xué)生觀看學(xué)習(xí)的。還可以同翻轉(zhuǎn)課堂、MOOCS、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)等相結(jié)合，提供更加具有指向式的學(xué)習(xí)方法。

五、結(jié)語

移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，給學(xué)習(xí)者帶來隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但對(duì)其的研究主要還集中在高校、職業(yè)院校和繼續(xù)教育上，而在基礎(chǔ)教育的研究主要表現(xiàn)在移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)研究、移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)研究、移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用模式研究等，同樣缺乏理論基礎(chǔ)，不能與實(shí)踐很好地結(jié)合，對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用中的調(diào)查和反思研究過少。因此，未來一段時(shí)間，研究者們應(yīng)關(guān)注移動(dòng)終端、資源和應(yīng)用的深度融合，學(xué)習(xí)國外移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目形成的理論、模式和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中展開拳腳，開發(fā)和構(gòu)建適應(yīng)我國九年一貫的義務(wù)教育國情和發(fā)展需要的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，使移動(dòng)學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)型社會(huì)的主流學(xué)習(xí)方式。移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展將大大拓寬基礎(chǔ)教育的范圍，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展、教育資源公平化、終身教育以及個(gè)性化學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力?；A(chǔ)教育作為教育中的至關(guān)重要時(shí)期，其在革命性的教育信息化的進(jìn)程中有著舉足輕重的作用。

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