科學(xué)活動(dòng)中教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化策略的實(shí)踐研究
——以大班數(shù)學(xué)教育活動(dòng)“數(shù)數(shù)小能手”為例

□文/四川省綿竹市第三示范幼兒園 陳建碧

科學(xué)活動(dòng)中教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化策略的實(shí)踐研究
——以大班數(shù)學(xué)教育活動(dòng)“數(shù)數(shù)小能手”為例

□文/四川省綿竹市第三示范幼兒園 陳建碧

在大班數(shù)學(xué)“數(shù)數(shù)小能手”教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)密切關(guān)注科學(xué)活動(dòng)中每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，適切匹配相關(guān)教學(xué)優(yōu)化策略，從根本上提高大班幼兒的數(shù)數(shù)能力，有效促進(jìn)了目標(biāo)達(dá)成。

一、關(guān)注幼兒興趣和需要，選擇內(nèi)容、確立目標(biāo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提到：“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題?！狈纸M活動(dòng)時(shí)教師發(fā)現(xiàn)幼兒們?cè)跀?shù)數(shù)的方法、速度、能力等都存在差異，為了幫助大班幼兒形成更為系統(tǒng)的數(shù)概念以及數(shù)數(shù)的方法，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。目標(biāo)定位在：第一，對(duì)數(shù)數(shù)活動(dòng)感興趣，有進(jìn)一步探究的欲望；第二，能傾聽(tīng)同伴的想法，樂(lè)意分享觀察方式；第三、在觀察、比較、推理中，嘗試借助材料上的提示發(fā)現(xiàn)可以將物品數(shù)正確的方法。

二、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)的系統(tǒng)性，激發(fā)興趣、積累經(jīng)驗(yàn)

導(dǎo)入是活動(dòng)的開(kāi)端，科學(xué)教育活動(dòng)中，既要達(dá)成吸引幼兒的注意力，又要有助于幫助幼兒梳理已有經(jīng)驗(yàn)?！皵?shù)數(shù)小能手”活動(dòng)中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)提問(wèn)。首先是“經(jīng)常聽(tīng)到小朋友們數(shù)數(shù)，你最多能數(shù)到幾？”問(wèn)題拋出之后，幼兒們非常積極地回應(yīng)老師，既考量了大班幼兒對(duì)自己數(shù)數(shù)能力，又有效調(diào)動(dòng)了幼兒以往數(shù)數(shù)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。問(wèn)題二“我說(shuō)一個(gè)數(shù)字，請(qǐng)你接著往下數(shù)4個(gè)數(shù)字。”幼兒們有的能按照老師的要求往后數(shù)相應(yīng)的數(shù)字，有的無(wú)視這個(gè)要求一直往后數(shù)，不過(guò)，馬上就有身邊的小朋友提醒他“不能再往后數(shù)啦”。一方面關(guān)注幼兒數(shù)得是否正確，關(guān)注幼兒從十位數(shù)向百位數(shù)的數(shù)數(shù)能力。另一方面讓幼兒們明白聽(tīng)清楚老師的要求很重要，對(duì)后面活動(dòng)的開(kāi)展提供了明確的提示。同時(shí)老師還可以從幼兒們的表現(xiàn)中觀察其他幼兒聆聽(tīng)別人回答的情況，及時(shí)了解與鼓勵(lì)幼兒，為第二個(gè)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。

在科學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化時(shí)一定要注意以下幾點(diǎn)：一是時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，設(shè)計(jì)要緊湊；二是內(nèi)容要有針對(duì)性，要激活幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中的相關(guān)內(nèi)容；三是注重趣味性，可以采用猜謎、游戲、體驗(yàn)、設(shè)疑等方式開(kāi)展。

三、關(guān)注環(huán)節(jié)之間內(nèi)在聯(lián)系，突出探究、驗(yàn)證、運(yùn)用

科學(xué)活動(dòng)一個(gè)不斷猜想、驗(yàn)證的過(guò)程，“數(shù)數(shù)小能手”教學(xué)活動(dòng)基本環(huán)節(jié)，就充分體現(xiàn)了由猜想到探究再到驗(yàn)證的過(guò)程。探究的方式也由剛開(kāi)始的自由探究，到合作探究，一步步加深難度，逐漸引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)，去揭秘，不斷調(diào)動(dòng)幼兒的探究欲望，真正讓幼兒參與科學(xué)過(guò)程，至始至終保持興趣盎然。

首先請(qǐng)幼兒理解操作紙上的要求。觀察紙上有哪些東西？請(qǐng)你數(shù)一數(shù)房子有幾幢？樹(shù)有幾棵？兔子有幾只？“這樣的”花兒有幾朵？數(shù)完把數(shù)字記錄在下面的空格里。幼兒們有序地取出記錄紙，認(rèn)真點(diǎn)數(shù)記錄紙上的相關(guān)內(nèi)容并填寫(xiě)。很快同桌的幼兒發(fā)現(xiàn)房子、樹(shù)的數(shù)量都一樣，可兔子和花就不一樣了，有的馬上懷疑自己，把自己寫(xiě)的數(shù)字叉掉寫(xiě)上和同伴一樣的數(shù)字；有的積極給同伴指出錯(cuò)誤，說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，有的聽(tīng)從了同伴的建議，有的堅(jiān)持了自己的看法。教師到幼兒們中間觀察幼兒記錄的數(shù)字，了解個(gè)別幼兒記錄該數(shù)字的原因，重點(diǎn)關(guān)注兔子和花的記錄情況。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，和材料選擇難易程度的不同投放，就隱含著老師的教育技巧和智慧，在科學(xué)的世界里質(zhì)疑同樣重要，觀察仔細(xì)和傾聽(tīng)仔細(xì)同樣重要。接著請(qǐng)幼兒們交流自己觀察記錄的結(jié)果，將容易數(shù)的房子和樹(shù)作為第一個(gè)驗(yàn)證的問(wèn)題，幼兒們輕松地得出了東西大而且少就容易數(shù)清楚的結(jié)論。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，容易的東西我們一般都放在比較前面的位置。接著就是對(duì)幼兒的挑戰(zhàn)了，“數(shù)兔子的時(shí)候可不簡(jiǎn)單啦”教師和幼兒一起傾聽(tīng)同伴說(shuō)出的數(shù)量，并且從說(shuō)出的數(shù)量最少的幼兒開(kāi)始詢問(wèn)。當(dāng)不同的答案出現(xiàn)的時(shí)候，幼兒們的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，原本以為很簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)怎么會(huì)出現(xiàn)不同的答案呢？當(dāng)一個(gè)幼兒剛說(shuō)出6只的時(shí)候就有同伴質(zhì)疑“不對(duì)、不對(duì)，應(yīng)該是7只?！边@時(shí)教師示意說(shuō)出6只的幼兒先說(shuō)出自己找到的兔子，再請(qǐng)質(zhì)疑的幼兒找出多出來(lái)的一只。大家在發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑中共同驗(yàn)證原來(lái)兔子是7只。在關(guān)注了幼兒們表述兔子所在的方位之后，老師提示幼兒數(shù)數(shù)是有方法的，可以從上到下，從左到右，從前向后，按照一定的順序容易數(shù)清楚。這個(gè)方法的獲得不是老師直接交給幼兒的，而是幼兒們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下、在幫助同伴糾錯(cuò)的過(guò)程中主動(dòng)習(xí)得的。之后進(jìn)入下一個(gè)小環(huán)節(jié)“看看花有幾多？這么多花,你是怎么數(shù)的？這樣的花有幾朵？多出來(lái)的一朵要不要算上去？”在這個(gè)過(guò)程中幼兒們發(fā)現(xiàn)，數(shù)數(shù)時(shí)，看懂題目很重要，題目看準(zhǔn)確，才能數(shù)正確。接下來(lái)通過(guò)對(duì)第二張操作紙的觀察和理解，給幼兒們運(yùn)用剛才所習(xí)得的方法的機(jī)會(huì)，幼兒們之間相互觸發(fā)、相互補(bǔ)充。

利用探究推理方法來(lái)數(shù)數(shù)。盒子里有幾個(gè)蛋？你在哪里發(fā)現(xiàn)的？多出來(lái)的蛋在哪里？有的幼兒迅速地?cái)?shù)出了下面一排的雞蛋數(shù)量4個(gè)，有的幼兒數(shù)出了上面露出來(lái)的1個(gè)得出答案是5個(gè)，有的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)說(shuō)是8個(gè)。教師請(qǐng)不同的得出8個(gè)答案的幼兒分別來(lái)說(shuō)自己的理由。在一次次的強(qiáng)化訓(xùn)練中幼兒逐步理解到，可以根據(jù)下面一排的數(shù)量試著去猜測(cè)、推理上面一排可能有幾個(gè)，也是一種數(shù)數(shù)的方法，又用算酸奶來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證和遷移。接著由易到難地挑戰(zhàn)幼兒多方面的學(xué)習(xí)能力：數(shù)數(shù)方法、觀察分析能力、推理判斷能力以及類概念。同時(shí)也挑戰(zhàn)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣：傾聽(tīng)同伴說(shuō)話的能力、關(guān)注細(xì)節(jié)的能力、借鑒運(yùn)用的能力、不懂就問(wèn)的能力等。PPT及表格的運(yùn)用起到了幫助幼兒理解、歸納、梳理的作用，尤其是對(duì)于能力較弱的幼兒。數(shù)學(xué)類的學(xué)習(xí)需要重復(fù)練習(xí)，“數(shù)香蕉”和數(shù)酸奶就是幼兒遷移、練習(xí)鞏固的過(guò)程。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是延伸活動(dòng)——關(guān)注身邊事物的數(shù)量。幼兒猜實(shí)物圖片中物品的數(shù)量，回家留意家里的包裝袋上的數(shù)字提示，讓幼兒了解這些數(shù)字和家庭生活的關(guān)系，根據(jù)數(shù)字提示選擇適合的，引發(fā)幼兒對(duì)身邊事物數(shù)量的興趣。一個(gè)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束并不是幼兒對(duì)這類問(wèn)題探索的結(jié)束，要給幼兒留下回味和留戀，激發(fā)起他們繼續(xù)研究、繼續(xù)探索的興趣。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的邏輯順序。在分析幼兒的能力水平的基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)的系列探究活動(dòng)使基本教學(xué)環(huán)節(jié)更加優(yōu)化。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，前面的是基礎(chǔ)，后面的是鞏固和提升。我們要一般從低水平起步，逐步向高水平過(guò)渡，由低到高、由淺入深、循序漸進(jìn)，這樣有利于教學(xué)環(huán)節(jié)安排趨于有序和流暢，也有利于讓幼兒真正將抽象的數(shù)數(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼慕?jīng)驗(yàn)，并加以運(yùn)用。

四、關(guān)注學(xué)科教學(xué)知識(shí)，相互滲透、有機(jī)聯(lián)系

《綱要》明確指出，幼兒園教育的五大領(lǐng)域內(nèi)容是相互滲透、有機(jī)聯(lián)系的，在課程實(shí)施中要關(guān)注教育的整體性。在設(shè)計(jì)、組織科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，教師要具備關(guān)于各個(gè)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)要素的知識(shí)，從科學(xué)領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尋找在數(shù)概念線索下各領(lǐng)域之間具有的聯(lián)系，再把它們組織成整體，讓幼兒去感知、體驗(yàn)和建構(gòu)?！皵?shù)數(shù)小能手”教學(xué)活動(dòng)以數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯為基點(diǎn)，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)（糖果、超市雞蛋包裝袋等），引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，并通過(guò)畫(huà)畫(huà)、實(shí)物材料、手指、符號(hào)標(biāo)記、語(yǔ)言等表征表達(dá)數(shù)學(xué)問(wèn)題或思維的能力。還可以在音樂(lè)和語(yǔ)言活動(dòng)中提供具有重復(fù)性旋律和詞語(yǔ)的音樂(lè)、兒歌、故事，或利用環(huán)境中有序排列的圖案，讓幼兒充分觀察、交流，推理和驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，感知了各領(lǐng)域中數(shù)學(xué)的有用和有趣。◇