淺談初中英語閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用

龍元茜

貴陽市白云區(qū)第五初級中學(xué)貴州貴陽550000

淺談初中英語閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用

龍元茜

貴陽市白云區(qū)第五初級中學(xué)貴州貴陽550000

在初中英語閱讀教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式，其實(shí)最后的目的并不是為合作而合作，也不是經(jīng)過教學(xué)較好的成教學(xué)任務(wù)為最終目標(biāo)，我們真正的目的是想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、交際能力等綜合素質(zhì)，使學(xué)生的自尊心不斷的提升，使得學(xué)生的自信心不斷的增強(qiáng)。所以，在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，是很好的一種選擇。

初中英語閱讀教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用

閱讀是人的一種技能，并且這種技能是可以通過訓(xùn)練來培養(yǎng)的；閱讀也是一種手段，可以幫助我們得到我們需要的信息。在初中英語教學(xué)中，英語閱讀教學(xué)是比較重要的組成部分。其主要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力、交際能力等綜合素質(zhì)。所以，作為老師必須要認(rèn)識到閱讀的重要功能與作用，真正的去了解世界、儲備能力，使學(xué)生的素養(yǎng)不斷的提升。合作學(xué)習(xí)是一種新穎的、科學(xué)的教學(xué)模式，在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式是非常重要的，能夠取得理想的教學(xué)效果。

一、劃分學(xué)習(xí)小組

在合作學(xué)習(xí)小組我們通常是不提倡學(xué)生自愿組合的，因?yàn)槟菢訉W(xué)生只是以個人的意愿作為參考。老師可以根據(jù)這樣的原則進(jìn)行小組的劃分：同組異質(zhì)、異組同質(zhì)。意思就是，在劃分學(xué)習(xí)小組的時候，要按照學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞、能力的強(qiáng)弱等等情況進(jìn)行分組，把不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，這樣分組的話，學(xué)生可以在組內(nèi)形成優(yōu)劣互補(bǔ)、互相促進(jìn)的情況，并且活動的進(jìn)度是比較統(tǒng)一的。這種分組的方式能夠保持組際之間具有均衡性，也就是說組間同質(zhì)，可以使組際間的交流與競爭加劇。小組內(nèi)的成員情況是相對穩(wěn)定的狀態(tài)，學(xué)生間之間能夠互相了解，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)。但是要注意在經(jīng)過一段的時間之后，每個小組的發(fā)展若失衡的話，或者是出現(xiàn)的差異很大的時候，老師就要根據(jù)測試的成績，聯(lián)合老師平時的觀察，將小組內(nèi)的人員做出合適的調(diào)整，盡量的讓每個學(xué)生都能找到自己最佳的位置，只有這樣他們才能發(fā)揮最大的優(yōu)勢，合作效果很好。

二、小組成員的分工和互動活動的原則

學(xué)習(xí)小組劃分好之后，老師還要幫助各小組實(shí)施合理的人員分工，將學(xué)生的任務(wù)職責(zé)加以明確，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時才不會感到盲目。在實(shí)際的情況之下，每個合作小組內(nèi)要選出組長一名，主要的工作就是負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動的組織、分工等，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)的順利實(shí)行。每個小組還要選出記錄員一名，主要的工作是記錄小組的學(xué)習(xí)情況，整理本組討論過程等等。另外，還要選出聯(lián)絡(luò)員一名，主要的工作就是負(fù)責(zé)本小組與其他小組、老師之間的聯(lián)系工作，將實(shí)際的情況及時的向老師做出反映。要注意小組內(nèi)的各種角色分工并不是固定不變的，各小組成員的分工也不是固定的，我們選擇應(yīng)用輪換制，就是說組長、記錄員、聯(lián)絡(luò)員等是小組成員輪流做的。在固定的周期內(nèi)更換，角色的互換，使每個學(xué)生都參與到小組的日常管理中來，使得生生、師生互動的有效性不斷的增強(qiáng)了。

在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)過程中，主要就是學(xué)生和學(xué)生之間的互動，要為學(xué)生傳造出大量的時間，使學(xué)生有充足的時間進(jìn)行切磋，共同加以提高。在小組合作的基礎(chǔ)上，組內(nèi)的成員都可以發(fā)揮自己的有利作用，這樣就很好的達(dá)到了集體性和個體性的統(tǒng)一。老師在合作學(xué)習(xí)中可以組織學(xué)生進(jìn)行相互的討論，將需要掌握的知識自己去體會，將學(xué)生當(dāng)做是學(xué)習(xí)的主體，從整個的合作學(xué)習(xí)過程來看，其的情意色彩要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中加以滲透。

三、閱讀過程的任務(wù)

老師對合作學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計的時候要堅持科學(xué)性、合理性的原則[1]，這對合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性影響是很大的。老師在設(shè)計小組活動任務(wù)的過程中要認(rèn)真的考慮教學(xué)的目標(biāo)，也就是怎樣才能將課本中的語言很自然的滲透到交際活動中去，讓學(xué)生在活動中能夠很好的學(xué)習(xí)語言知識與運(yùn)用語言知識，通過活動來消化英語知識。老師要依據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)環(huán)境條件等等，將那些有價值的內(nèi)容、有利的時機(jī)充分的應(yīng)用到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中。此外，要避免出現(xiàn)為了合作而合作的情況，要避免那些不走心的交流。老師要依據(jù)閱讀文章的主題給學(xué)生提供與任務(wù)相關(guān)的背景知識或者是資料，給學(xué)生的語言輸出打好基礎(chǔ)，并且必須要將學(xué)習(xí)任務(wù)交代明確。每個小組在清楚了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，要依據(jù)各自的任務(wù)分工情況進(jìn)行獨(dú)立的思考然后進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。老師要注意在設(shè)計的時候合作學(xué)習(xí)的任務(wù)的難度要適當(dāng)。另外，閱讀過程的評價。評價可以選擇的方式有：自我評價、相互評價、小組評價等等。這些評價方式不但可以單獨(dú)的應(yīng)用，還可以聯(lián)合起來使用。所以，老師在合作閱讀教學(xué)的過程中一定要嚴(yán)格的把握評價的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。老師要以全面的評價來增強(qiáng)小組與個人的同步進(jìn)步。這樣的評價制度才可以使得在教學(xué)中突顯合作學(xué)習(xí)的過程，使得每位組員參與的積極性不斷的增強(qiáng)，使他們沒有了依賴別人的想法。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界。所以，老師在評價的過程中尤其要注意不要用一把尺子去衡量每個學(xué)生，老師要對不同的學(xué)生的基礎(chǔ)線有詳細(xì)的了解，只要他們在自己的基礎(chǔ)線上有進(jìn)步，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，老師也要對其進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，不斷的提升教學(xué)效果。

總之，合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中英語閱讀教學(xué)中是有效的，值得在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)用。

[1]張福生.差異教學(xué)及其實(shí)施途徑[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2014,09(5)：12-14.