書香相伴，夢(mèng)想同行
——引領(lǐng)農(nóng)村學(xué)生走上閱讀“快車道”

文︳王禮平

書香相伴，夢(mèng)想同行
——引領(lǐng)農(nóng)村學(xué)生走上閱讀“快車道”

文︳王禮平

書讀得越多，肚子里就越有料，作文時(shí)就文思泉涌，滔滔不絕……這是課外閱讀帶來(lái)的紅利。然而，在農(nóng)村學(xué)校，由于受家庭條件、思想意識(shí)的影響，許多學(xué)生不喜歡讀書，閱讀量非常有限，未能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。積極創(chuàng)造條件，激發(fā)閱讀興趣，掌握閱讀方法，享受閱讀快樂(lè)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，就成了農(nóng)村語(yǔ)文教師迫在眉睫的重要任務(wù)。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上課外閱讀呢？

一、巧引妙導(dǎo)激興趣

要提高學(xué)生的閱讀能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。只有對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，才會(huì)變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。

1.巧用名人效應(yīng)，激發(fā)閱讀欲望。德國(guó)思想家雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育是一片云推動(dòng)另一片云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂?！贝_實(shí)，教育是用故事走進(jìn)故事，用心靈引導(dǎo)心靈的旅程。老師要利用晨讀課、社團(tuán)課和班會(huì)課等給學(xué)生講述一些名人讀書學(xué)習(xí)的故事，如李密牛角掛書、匡衡鑿壁借光、車胤囊螢夜讀、孔子韋編三絕等，讓學(xué)生明白古今中外凡是有所作為的名人，無(wú)不勤奮學(xué)習(xí)、博覽群書。學(xué)生從故事中受到啟迪，得到熏陶，不自覺(jué)中產(chǎn)生情感共鳴，萌發(fā)閱讀的欲望，然后付之于讀書的行動(dòng)。

2.利用向師性心理，引領(lǐng)讀書行為。俗語(yǔ)云：“言傳不如身教?！苯處熓菍W(xué)生閱讀的榜樣和導(dǎo)師，要想學(xué)生愛(ài)讀書，教師首先要加強(qiáng)和擴(kuò)展自己的閱讀，成為熱愛(ài)書、尊重書、崇拜書的讀書人。教師愛(ài)閱讀，閱讀有品位，最容易喚醒學(xué)生閱讀的意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生讀好書。教師要善于利用QQ空間、教育博客、專題講座等向?qū)W生推介讀書的成功經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，喚醒學(xué)生的讀書意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的閱讀內(nèi)驅(qū)力，引領(lǐng)他們?nèi)プ灾髯x書。

3.善用榜樣示范，激發(fā)閱讀興趣。榜樣的力量是無(wú)窮的，一個(gè)優(yōu)秀的閱讀榜樣能激發(fā)學(xué)生積極向上的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的原動(dòng)力。每個(gè)學(xué)生家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷都不一樣，每個(gè)學(xué)生的生活閱歷、文化水平、審美情趣千差萬(wàn)別，其讀書情況也不盡相同。教師要從班級(jí)中選取熱愛(ài)課外閱讀的種子作為閱讀榜樣，讓他們介紹讀書心得，交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，分享閱讀成果，講述讀書對(duì)寫作的深遠(yuǎn)影響和巨大作用等，以達(dá)到學(xué)生間互通有無(wú)，互相影響，互相促進(jìn)的效果。

二、創(chuàng)設(shè)條件造氛圍

優(yōu)雅的閱讀環(huán)境和濃厚的閱讀氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在農(nóng)村，閱讀條件非常有限，學(xué)生讀書自覺(jué)性不高，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)之余擠時(shí)間去閱讀課外書籍，光靠嘴上說(shuō)說(shuō)或提些要求是不夠的，教師和家長(zhǎng)還必須努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件和氛圍。

1.擠閱讀時(shí)間。語(yǔ)文老師在教導(dǎo)學(xué)生要善于擠時(shí)間讀書的同時(shí)，也要幫學(xué)生擠出時(shí)間來(lái)讀書。比如與班主任合作，利用班會(huì)課開(kāi)展讀書心得交流活動(dòng)；跟教務(wù)處協(xié)調(diào)，每天開(kāi)設(shè)晨讀、午讀或晚讀課，將集體課外閱讀的時(shí)間固定下來(lái)。語(yǔ)文老師在班內(nèi)伴讀，幫助學(xué)生釋疑解難，維持閱讀秩序，同時(shí)要求學(xué)生將每天讀書的時(shí)間、書名、頁(yè)數(shù)及心得都記錄下來(lái)，形成良好的讀書習(xí)慣。老師每周做一次統(tǒng)計(jì)，并給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)閱讀；加強(qiáng)家校合作，利用雙休日讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子進(jìn)書吧，逛書社，開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)等。學(xué)期結(jié)束之際，舉辦一次讀書筆記展覽評(píng)比會(huì)，評(píng)選最佳讀書筆記、優(yōu)秀小讀者或讀書小明星，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，變閱讀為悅讀，以更高的熱情投入到后續(xù)的閱讀活動(dòng)中去。

2.創(chuàng)閱讀場(chǎng)所。農(nóng)村學(xué)生課外閱讀意識(shí)淡薄，家庭條件較差，買書、藏書非常有限，書源嚴(yán)重缺乏。要改變這一現(xiàn)狀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“靜心”讀書的場(chǎng)所，讓學(xué)生擁有自由、愜意的讀書環(huán)境，教師可在班級(jí)開(kāi)辟小小圖書角，用班費(fèi)或?qū)W校?？钸x購(gòu)優(yōu)秀圖書，或鼓勵(lì)學(xué)生把自己看過(guò)的書刊捐給班級(jí)，資源共享，或從學(xué)校的圖書室、書吧借閱圖書，盡可能讓學(xué)生多讀一些有益的書刊。爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，將讀書活動(dòng)向家庭延伸，讓家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)設(shè)必要的閱讀環(huán)境，營(yíng)造書香氛圍，讓孩子耳濡目染，感受書香氣氛，得到書香浸染。正所謂“好雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，書香沁心益成長(zhǎng)”。

三、授之以漁傳方法

一些學(xué)生課外書籍讀了不少，但作文水平仍不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)，語(yǔ)文成績(jī)也沒(méi)提高，這是怎么回事呢？筆者認(rèn)為，這是學(xué)生沒(méi)有掌握必要的閱讀方法。要讓學(xué)生更好地從課外讀物中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高閱讀水平和質(zhì)量，教師應(yīng)給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)。

1.瀏覽性粗讀。亦即“泛讀”或“速讀”，就是抓住書中的筋骨脈絡(luò)一目十行“掃描式”的瀏覽，不發(fā)音、不回讀、不轉(zhuǎn)移視線，快速地觀其全貌。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容簡(jiǎn)介、前言、后記等，力求在較短的時(shí)間內(nèi)獲得盡量多的有價(jià)值的信息。這種方法可以加快閱讀速度，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，以博采眾家之長(zhǎng)，拓寬視野。像新聞報(bào)道以及通俗易懂的書刊，都可快速粗略瀏覽，了解書中大致內(nèi)容即可。

2.品味性精讀。對(duì)于一些專業(yè)書籍、名篇名著和文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，其內(nèi)涵往往較為豐富，遣詞造句、謀篇布局、立意構(gòu)思等方面都經(jīng)得起推敲和品味，需要認(rèn)真研讀，靜心品味，細(xì)心咀嚼，深入理解，力爭(zhēng)做到“纖屑不遺”。這樣，文章的“微言大義”，才能“愈挖愈深，愈研愈精”?？梢哉f(shuō)，精讀是最重要的讀書方法。

3.習(xí)慣性批讀。閱讀是一個(gè)獲取信息的過(guò)程，學(xué)生對(duì)書中的內(nèi)容進(jìn)行甄別、篩選，有選擇性地接受。此刻，手中有一支筆隨時(shí)勾、畫、圈、點(diǎn)、批、注就顯得尤其重要，它能使閱讀全神貫注，思維敏銳，提高閱讀的質(zhì)量和效果。

“好記性不如爛筆頭”，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣，做到閱讀與勾、畫、圈、點(diǎn)、批、注、析、評(píng)等相結(jié)合，像蜜蜂采蜜一樣，不斷地把書中精彩的內(nèi)容、重要的信息摘錄下來(lái)，力爭(zhēng)眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注。

（作者單位：永興縣第三中學(xué)）