基于職業(yè)標準的建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案構建

王鐵

摘 要：本文結合高職教育及建筑行業(yè)的特點分析了建筑工程技術專業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案的不足，結合行業(yè)人才需求，從就業(yè)崗位分析出發(fā)，確立了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，進而基于施工員職業(yè)標準，探討專業(yè)人才培養(yǎng)方案構建的總體思路、具體方法及保障條件。

關鍵詞：職業(yè)標準；建筑工程技術專業(yè)；人才培養(yǎng)方案

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.04.222

0 引言

2014年2月26日，國務院在部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的會議上強調(diào)，職業(yè)教育的課程內(nèi)容要與職業(yè)標準相對接，積極推進“雙證書”制度。上述會議精神為我們科學制定建筑工程技術專業(yè)的人才培養(yǎng)方案指明了方向。

1 人才培養(yǎng)方案開發(fā)背景與研究現(xiàn)狀

建筑工程技術專業(yè)，是為土建施工現(xiàn)場培養(yǎng)基層技術管理人才的傳統(tǒng)專業(yè)，該專業(yè)具有應用性非常強的特點，并且要求該專業(yè)培養(yǎng)出的學生應具有系統(tǒng)化的實踐能力。

通過對多所高職院校調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)該專業(yè)人才培養(yǎng)存在如下問題：課程體系注重知識結構系統(tǒng)化，忽略了實踐能力的系統(tǒng)化；課程標準不能體現(xiàn)情境式以及課程之間的銜接關系；沒有真正實現(xiàn)雙證融合。

2 構建人才培養(yǎng)方案總體思路

筆者通過深入剖析相關職業(yè)標準，明確該專業(yè)應承載的專業(yè)知識、專業(yè)技能，重新整合各專業(yè)課程內(nèi)容，進而形成專業(yè)課程體系框架，再通過一體化教學環(huán)境的構建、教學方法與手段的研究以及教學評價指標的建立，初步形成人才培養(yǎng)方案，最后通過對該方案的實施、驗證并優(yōu)化，最終形成完善的人才培養(yǎng)方案。（具體思路見圖1）。

3 人才培養(yǎng)方案開發(fā)

3.1 人才培養(yǎng)定位

本課題組對就業(yè)企業(yè)及往屆畢業(yè)學生進行了就業(yè)情況調(diào)研，并做如下分析（見表1，表2）：

根據(jù)統(tǒng)計報表不難看出：可以將“施工員”崗位定位為建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)的核心崗位構建人才培養(yǎng)方案。

3.2 適用的職業(yè)標準選取

依據(jù)專業(yè)方向、學歷層次、目標定位，筆者認為JGJ/T250-2011《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準》（以下稱《職業(yè)標準》）應作為本專業(yè)對接的職業(yè)標準。該標準詳細的規(guī)定了，施工員、安全員、質(zhì)量員等一系列施工一線基層崗位人員，應該遵守的崗位職責，以及應該具備的專業(yè)知識及技能，還對相應專業(yè)崗位的職業(yè)能力評價標準做了相應規(guī)定。結合人才培養(yǎng)定位得出的結論，筆者選擇施工員職業(yè)標準作為人才培養(yǎng)方案構建的重要依據(jù)。

3.3 人才培養(yǎng)模式的構建

結合專業(yè)特點，本專業(yè)采取兩年在校教育加一年企業(yè)頂崗實習教育的培養(yǎng)模式。在校期間，課程設置以施工員《職業(yè)標準》作為依據(jù)，以“貫穿項目”作為每門課程共同的情境載體，以項目實施全過程作為參考系，進行培養(yǎng)方案構建，力爭在校期間學生能夠形成相對完整而系統(tǒng)的方法體系；頂崗實習期間，學生以施工現(xiàn)場管理崗位群為實習崗位，全面鍛煉解決實際問題的能力，并通過學校與企業(yè)的聯(lián)合考核，檢驗學習成果，實現(xiàn)零距離上崗。

3.4 課程體系構建

本課題梳理整合《職業(yè)標準》中施工員崗位應履行的工作職責，以“貫穿項目”為內(nèi)容支撐，構建新的課程體系。具體開發(fā)思路：工程項目施工過程 → 施工員在項目實施各階段的工作職責 → 施工員崗位典型工作任務 → 完成工作所需專業(yè)知識+專業(yè)技能+工作素養(yǎng) → 若干門項目化課程→排序形成課程體系。

3.5 課程開發(fā)

本專業(yè)各階段課程，以若干具有代表性的“貫穿項目”為內(nèi)容載體，進行情景設置，設定統(tǒng)一教學情境，設置相關聯(lián)教學內(nèi)容，安排課程前后順序，設計系統(tǒng)性實踐任務，最后參照施工現(xiàn)場管理人員考試系統(tǒng)，制定符合《職業(yè)標準》的考核方案，最終實現(xiàn)雙證融合。

3.6 方案的形成

通過以上過程可初步形成本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，經(jīng)過師資培訓、課程標準制定、教學條件準備后，在2-3個學年進行實施，通過調(diào)整優(yōu)化后形成相對完善的人才培養(yǎng)方案。

4 保障條件

實現(xiàn)本方案的關鍵因素是擁有應用型教師隊伍，可以通過教師下場實踐培養(yǎng)，從施工企業(yè)引進，以及聘請兼職實習指導教師等形式解決；“貫穿項目”工程資料包應通過校企合作方式取得；校外實訓基地，應盡量建立在大型房建企業(yè)，并能提供相應崗位及實習指導。

參考文獻：

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[3]國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[Z].2014（05）.