創(chuàng)新課堂教學模式，促進學生樂于學習

馮德偉

摘 要：傳統(tǒng)的課堂模式無非就是教師講，學生聽，這樣的課堂長期以來飽受詬病，缺乏活力、難以讓學生集中精神學習，更談不上激發(fā)學生的興趣。一個優(yōu)秀的教師不應該把完成課時和教學任務當做目標，不能單純的為了教而教，教育飛速發(fā)展的今天教師也應該走出傳統(tǒng)，嘗試創(chuàng)新課堂模式，與學生建立友好的互動關(guān)系，豐富課堂內(nèi)容，幫助學生從被動的接受知識變成主動的樂于學習作為教學的終極目標。本文將以語文課堂教學為例，結(jié)合經(jīng)驗，試論一些創(chuàng)新教學模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；互動；吸引力

一、走出傳統(tǒng)教學模式，逐步融入創(chuàng)新課堂

課程改革已經(jīng)進行了很多個年頭，教育事業(yè)是在穩(wěn)步向前發(fā)展的，改革確實取得了很多實質(zhì)性的成績，教師隊伍的水平也越來越高。當然不少學校對招聘新老師的門檻也在不斷提高，研究生、海歸高知識份子到中小學來做老師的例子也屢見不鮮。溫總理在北京師范大學首屆免費師范生畢業(yè)典禮上的講話中就曾提到，實施師范生免費教育政策，就是向全社會發(fā)出重視師范教育的強烈信號，吸引最優(yōu)秀、最有才華的學生做教師。然而，善之本在教，教之本在師，可見如何“教”師多么的重要。如今隨著課程改革的進一步深入，我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂中還是不可避免的存在著教學環(huán)節(jié)流于形式，課堂缺乏活力，教學缺乏思考，學生學習被動等等諸多問題。這就需要我們教師好好的思考如何創(chuàng)新課堂模式。

創(chuàng)新是一個漫長的過程，在教學中的不斷的嘗試，最終選擇有效的模式。以語文課堂為例，如一堂傳統(tǒng)學習文言文的課程就是時代背景的簡單介紹，翻譯字、詞、句乃至全文，總結(jié)中心思想，最后是背誦。古文本身就比較晦澀難懂，所以整個過程是有點枯燥乏味的，學生在課堂上難免會注意力不集中，這時候教師不妨加入一些“新鮮血液”。如在學習《畫蛇添足》、《買櫝還珠》等古文時候，教師可以提前在網(wǎng)上下載一些相關(guān)的故事動畫，如今這類視頻非常多，教師可以在課堂上組織學生一起觀看?？磩赢嬤h比空讀課文要來得有吸引力，學生自己喜歡，還很容易就能記住故事。

不同的課程有不同的課堂設計，本人總結(jié)出以下淺薄經(jīng)驗，供相互交流學習。

二、多模式豐富教學課堂

（一）戶外教學模式

課本是死的，形式是活的。在中學語文課本中就有不少就是描述自然風光的課文。如：《春》、《濟南的冬天》、《橋之美》等等。在條件的允許的情況下教師可以結(jié)合春秋游或者其他活動把課堂搬到大自然來，讓學生在優(yōu)美的風光中放松心情，更好的去理解文中的那些優(yōu)美語句。同時還可以激發(fā)學生的想象力，在理解了課文的基礎上，教師可以現(xiàn)場布置作業(yè)，讓學生仔細觀察，自己選取角度仿寫散文等等。在學生游玩的同時布置作業(yè)應該重質(zhì)量輕數(shù)量，不要求他們一定要寫成作文，那篇只是幾句話，一段話也可以，指導了一定的方向后允許學生自由發(fā)揮。

（二）游戲互動

游戲在課堂中出現(xiàn)時調(diào)動學生積極性的一個有效方式，如在學習成語的時候教師組織學生進行成語接龍的游戲，一是可以檢閱大家平時的成語積累，二是在學生起來接龍的時候其他同學還可以增加自己的只是儲備。除此之外教師還可以根據(jù)實際開發(fā)出不同的小游戲，適當?shù)耐度胝n堂中。

（三）競賽模式

聽說讀寫是語文教學中藥教授給學生的基本技能，教師教授以后如何檢驗成果？傳統(tǒng)的聽寫，檢查背誦可以適當?shù)母母镆幌伦兂筛傎惸Ｊ剑绶纸M比賽檢驗學習成果。每組派不同選手上臺，無論是朗誦還是聽寫，以小組積分的形式進行，幾輪比賽后看看哪個小組的積分高就獲勝。分組比賽容易激起學生的集體榮譽感，大部分學生會覺得如果抽到自己上臺為小組賺取積分那肯定是要積極表現(xiàn)，不能拖了大家的后腿，這種比賽的檢驗形式既緊張又刺激，比傳統(tǒng)檢驗模式更容易讓大家接受。

（四）自主課堂模式

傳統(tǒng)的課堂教學教師高高在上的站在講臺上，學生在臺下被填鴨式的接受著知識，這種模式使得教師和學生之間的距離變成了不可逾越的鴻溝。教師在組織教學的時候可以適當?shù)膶⒁恍┖唵蔚恼n程交給學生去上課，課堂前期組織部分有興趣上臺講課的學生先提前備課，讓盡量多的學生參與到這個過程，至少每次3-5個。授課方式讓學生自選，不管他們是選擇表演、還是其他形式均可，老師只是在一些只是的重點、難點上給他們正確指導一下即可。學生們備課的過程其實就是他們學習的過程，這種創(chuàng)新形式會讓他們的記憶力非常深，同樣他們作為“小老師”走上講臺對其他學生也是一種鼓勵和吸引。備課的同學收獲光且深，其他同學哪怕是抱著糾錯的心態(tài)也會認真的聽，自然學習效率就出來了，較之與傳統(tǒng)式還是很有樂趣的。

三、結(jié)語

以上僅是舉例部分語文課堂的創(chuàng)新模式，都是比較能吸引學生注意力的方式，并且教學過程的樂趣遠遠大于傳統(tǒng)課堂。但是形式最終還是為教學目的服務，教師的職責不僅時能有效的傳授知識，還要越來越多地激勵學生思考，只有學會思考，學生才會主動的樂于學習，而不是把學習當做一種負擔。教師在教學改革、課堂創(chuàng)新的路途上同樣也是仍重而道遠。

參考文獻：

[1] 包春有.《淺談中學語文創(chuàng)新型課堂教學模式》，《新課程（教研）》.2010年02期.