網(wǎng)球教學(xué)中技能遷移規(guī)律應(yīng)用研究

王海洋

中圖分類號：G845 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2017）02-021-01

摘 要 本文主要從平時的課堂教學(xué)出發(fā)，研究體育運動過程中網(wǎng)球遷移規(guī)律應(yīng)用的影響，從不同的角度來闡明遷移規(guī)律對于網(wǎng)球?qū)W習(xí)過程中的積極作用，以及應(yīng)該注意的一些問題，使體育教師在體育教學(xué)過程中滲透和充分利用遷移規(guī)律的可行性，從而激發(fā)大學(xué)生對網(wǎng)球運動的喜愛。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)球教學(xué) 技能學(xué)習(xí) 遷移規(guī)律

一、運動遷移規(guī)律的研究現(xiàn)狀

在體育教學(xué)訓(xùn)練中，技能遷移規(guī)律的影響的現(xiàn)象很是常見。遷移在運動心理學(xué)中這樣定義的：“把已有的知識、技能、經(jīng)驗對新學(xué)技能的影響稱為遷移”[1]。在體育教學(xué)的過程中理論技術(shù)的學(xué)習(xí)對技能遷移也有著至關(guān)重要的作用，吳進新在《田徑教學(xué)與訓(xùn)練中運用遷移規(guī)律的思考》提到“美國教育學(xué)家奧蘇伯指出，學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)是從教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來，好的教材可以簡化知識，有利于知識的遷移，心理學(xué)家布魯納也指出：“原理和態(tài)度的遷移，是教育過程的核心”[2]。爾黑偉在《遷移原理在網(wǎng)球教學(xué)實踐中的體現(xiàn)》提到“知識與技能都有或多或少的共同成分和一般原理與規(guī)律，原有的知識與技能運用的愈多愈容易順利的掌握新動作技能，他們能舉一反三，觸類旁通，把已有的知識和技能運用到新學(xué)的技能上去，為新動作技能的遷移和形成創(chuàng)造條件”。同時在網(wǎng)球?qū)W習(xí)的過程中遷移規(guī)律還與學(xué)習(xí)者心理因素有關(guān)，“動作遷移的快與慢，好與差還受學(xué)習(xí)者心理因素的影響，如果對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏信心和興趣，注意力不集中都會是動作遷移形成障礙”[3]。

二、運動遷移規(guī)律的定義及其意義

網(wǎng)球運動是一項隔網(wǎng)對抗性累運動，在運動過程中要求運動員要有清醒的頭腦，充沛的體能以及靈活多變的步伐。因此，在網(wǎng)球教學(xué)中各個技術(shù)動作之間相互促進或相互干擾，科學(xué)的認識和運用遷移規(guī)律可以有效的指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)球的過程中掌握運動技能。學(xué)習(xí)是一個持續(xù)的過程，任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的。學(xué)習(xí)新的知識的過程中又會對原有的知識進行強化，以及對經(jīng)驗進行補充，這種過程相互影響我們稱為學(xué)習(xí)的遷移。在這種遷移中有積極的，也有消極的學(xué)術(shù)界吧這種影響統(tǒng)稱為技能遷移。在這個過程中遷移規(guī)律在教學(xué)中把已經(jīng)形成的技能對新的技能形成發(fā)生積極的影響叫做技能正遷移，即狹義的遷移。如果對運功會技能的學(xué)習(xí)起到消極的影響我們稱為負遷移，也叫做干擾[4]。所以我們在學(xué)習(xí)網(wǎng)球的過程中我們應(yīng)該結(jié)合網(wǎng)球動作中的一些遷移規(guī)律來指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)，更好的掌握網(wǎng)球的學(xué)習(xí)。也正是因為遷移規(guī)律對于體育運動過程中普遍存在，從而也引起了越來越多的學(xué)者關(guān)注。

三、積極的遷移規(guī)律在網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用

（一）加強示范講解分析，促進積極遷移的發(fā)生

在網(wǎng)球教學(xué)過程中，老師的講解實際上就是幫助學(xué)生完成積極遷移的能力，通過對學(xué)生已有動作技術(shù)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的過程中對動作的理解能力概括能力都有所提高，那么這樣發(fā)生積極遷移的可能性也就越高。例如在網(wǎng)球的正手揮拍過程中，老師可以多次的讓學(xué)生進行無球揮拍練習(xí)，掌握動作技術(shù)；這樣在后期的有球練習(xí)中就會發(fā)生積極的遷移學(xué)生通過對已與自己動作的不同的和相同點來加深對動作的理解。

（二）遵循遷移規(guī)律，合理的安排教學(xué)順序

網(wǎng)球的動作之間連貫性較強，要想要遷移發(fā)生積極的作用，那我就要把兩個內(nèi)在聯(lián)系緊密或者是本質(zhì)上相同的動作進行授課。最大限度的發(fā)揮技能的積極遷移，是同步學(xué)習(xí)的幾種技能可以相互促進，節(jié)約學(xué)習(xí)時間，加快技能的掌握，提高教學(xué)效率[5]。

（三）遷移規(guī)律在網(wǎng)球教學(xué)中的實施與安排

網(wǎng)球技能學(xué)習(xí)應(yīng)該加強技能儲備，所以我們在平時的網(wǎng)球你學(xué)習(xí)中要掌握各種動作數(shù)量和質(zhì)量，身體的協(xié)調(diào)靈敏素質(zhì)水平的高低，在很大程度上有運動員技能的儲備來決定的。學(xué)生運動技能儲備量越多，協(xié)調(diào)靈敏素質(zhì)水平越高，受到負遷移的影響也就越小，對于新技能的學(xué)習(xí)越容易產(chǎn)生正遷移。

（四）提高身體素質(zhì)是運動技能遷移的關(guān)鍵

在體育運動中，無論哪個運動項目身體素質(zhì)是首要的前提。良好的身體素質(zhì)是活的比賽中重要的法寶。特別是像網(wǎng)球這類的隔網(wǎng)對抗性的運動項目，對于網(wǎng)球而言，就應(yīng)該從力量、速度、耐力、反應(yīng)和節(jié)奏五個方面來綜合的提高身體素質(zhì)，從而更好的學(xué)好網(wǎng)球，有利于積極的遷移。

四、總結(jié)

網(wǎng)球運動中技能遷移規(guī)律是客觀存在的，網(wǎng)球教學(xué)除了要遵守一般的規(guī)律、運動技能形成的規(guī)律和人體生理機能變化外還應(yīng)該機能遷移的規(guī)律。抓住技能與身體素質(zhì)之間的關(guān)系，合理安排教學(xué)內(nèi)容與順序，把容易發(fā)生機能遷移規(guī)律的放在相鄰的單元，合理的利用分解法，在教學(xué)上充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生明白動作技術(shù)概念，從而進行動作機能遷移。

參考文獻：

[1] 吳進新.田徑教學(xué)與訓(xùn)練中運用遷移規(guī)律的思考[J].榆林學(xué)院學(xué)報.2010，20（4）.

[2] 黑偉.遷移原理在網(wǎng)球教學(xué)實踐中的體現(xiàn)[J].科技向?qū)?2012，18：137.

[3] 劉曉茹，馮琰.運動技能學(xué)習(xí)與控制的閉環(huán)控制模式[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報.2005，24（3）：47-48，51.

[4] 曹莉娟.論運動技能遷移理論在田進教學(xué)中的應(yīng)用[J].體育科技.2003，24（2）：78-79.

[5] 胡海鈺.淺談遷移規(guī)律在背躍式跳高中的應(yīng)用[J].遼寧體育科技.2002.24（5）：9-9.