淺析健康成長(zhǎng)視角下小學(xué)“校園足球”的優(yōu)勢(shì)及利用

劉天行++許慶峰

中圖分類號(hào)：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）02-021-01

摘 要 “校園足球”是中國(guó)現(xiàn)在新推廣的項(xiàng)目，在我國(guó)當(dāng)前十分盛行，本文從健康視角下分析了其優(yōu)勢(shì)和對(duì)優(yōu)勢(shì)的利用。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 校園足球 健康成長(zhǎng)

一、“校園足球”的資源需求優(yōu)勢(shì)

“校園足球”被選中作為當(dāng)今中小學(xué)校園體育推廣項(xiàng)目是有多方面的原因，其中，“校園足球”的資源需求優(yōu)勢(shì)是不可磨滅的，足球項(xiàng)目的特點(diǎn)決定了足球是球類中最適合推廣的項(xiàng)目，足球?qū)τ趫?chǎng)地的需求很少，無需籃球架，無需球拍，無需網(wǎng)，只要有一個(gè)足球，隨便用一些物品擺出球門就可以進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)，同時(shí)足球運(yùn)動(dòng)人均所需的空間比例非常少，而且足球運(yùn)動(dòng)對(duì)場(chǎng)地質(zhì)量的要求也很低，無論是水泥地、塑膠地、土地、草地、碳渣地都可以進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)。這些優(yōu)勢(shì)決定了即使在一些很偏遠(yuǎn)的地區(qū)，及時(shí)是沒有場(chǎng)地，只要有一塊土渣子地，有一個(gè)球就可以進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，足球?qū)W(xué)生人數(shù)上沒有很明確的要求，2個(gè)人可以玩，20個(gè)人也可以玩，非常方便組織教學(xué)。足球?qū)夹g(shù)上的要求也不是很高，一個(gè)不會(huì)籃球、不會(huì)排球的人可能在一場(chǎng)比賽或者游戲中體驗(yàn)不到樂趣，但是因?yàn)樽闱蚴悄_下的球，任何一個(gè)學(xué)生都可以上去踢，都可以找到樂趣，這點(diǎn)優(yōu)勢(shì)對(duì)于學(xué)生體育水平普遍較低的小學(xué)，尤其是小學(xué)低年級(jí)來說尤為明顯。

“校園足球”的資源需求優(yōu)勢(shì)對(duì)于小學(xué)來說，首先就是對(duì)場(chǎng)地需求不高，教師應(yīng)當(dāng)靈活的運(yùn)用場(chǎng)地，不要局限于正規(guī)場(chǎng)地，另外就是對(duì)學(xué)生技術(shù)要求不高，對(duì)于小學(xué)老師，尤其是低年級(jí)小學(xué)老師來說，可能只有足球才能讓孩子真正的參與到比賽中來，而教師要明白足球運(yùn)動(dòng)的這一優(yōu)勢(shì)，就應(yīng)當(dāng)在日常讓孩子們進(jìn)行比賽中淡化規(guī)則的概念，如果在低年級(jí)的比賽中一味的強(qiáng)調(diào)界外球，強(qiáng)調(diào)越位，將無法讓孩子真正動(dòng)起來，無法讓孩子體會(huì)到足球或者說體育運(yùn)動(dòng)帶來的快樂。只有讓孩子先能真正的參與進(jìn)來、喜歡上足球才能有利于“足球進(jìn)校園”的成功實(shí)現(xiàn)、有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

二、“校園足球”的意識(shí)形態(tài)培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)

“校園足球”對(duì)學(xué)生心理健康和整個(gè)人生觀、世界觀的培養(yǎng)都有非常積極的作用。足球是團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，不同于同樣對(duì)場(chǎng)地資源需求很低的健美操、跳繩等項(xiàng)目，足球作為團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，可以很好的發(fā)展學(xué)生的心理健康，足球項(xiàng)目利用其本身的特點(diǎn)，可以有效的讓學(xué)生面對(duì)成功、失敗、團(tuán)隊(duì)合作、人際交往，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)取勝利的喜悅、體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)遇到挫折后的共勉，多項(xiàng)前人的研究表明，這些經(jīng)歷對(duì)于學(xué)生整個(gè)的性格、心理健康、心理承受力、人生觀、世界觀乃至對(duì)生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度都會(huì)起到非常積極的作用。

“校園足球”被選中很重要的一點(diǎn)就是因?yàn)樽鳛閳F(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，他能對(duì)學(xué)生的意識(shí)形態(tài)起到很好的培養(yǎng)作用，有效的達(dá)到“育人”的目的。而教師要明白足球的這一特點(diǎn)去安排教學(xué)，最基本的就是要在每次競(jìng)爭(zhēng)中讓孩子能夠去承受成功和失敗，這對(duì)于孩子今后的健康成長(zhǎng)十分有幫助，同時(shí)，還要讓孩子學(xué)會(huì)去溝通，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)會(huì)尊重對(duì)手，學(xué)會(huì)不要去埋怨隊(duì)友等等。另外，教師也可以將足球項(xiàng)目與素質(zhì)拓展項(xiàng)目結(jié)合起來，尤其是在低年級(jí)，可以自設(shè)規(guī)則用足球做小游戲來熱身，游戲內(nèi)容可以更加強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作而不是身體素質(zhì)和基本技術(shù)，這樣可以讓孩子們充分的完成一場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)所帶給他們的提高，國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者都曾得出過，對(duì)于意識(shí)形態(tài)正處在定型期的孩子來說體育團(tuán)隊(duì)競(jìng)技所帶來的成長(zhǎng)會(huì)影響到他的一生各個(gè)方面，教師一定要善于從這方面入手促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

三、“校園足球”的身體教育優(yōu)勢(shì)

“校園足球”對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的改變也是很大的，足球因?yàn)轫?xiàng)目本身的特點(diǎn)，需要學(xué)生在較大的場(chǎng)地上來回跑動(dòng)，可以讓學(xué)生的心肺功能、有氧耐力得到充分的鍛煉，而有氧能力的提高，對(duì)于學(xué)生健康發(fā)育非常重要。足球?qū)θ梭w控制力要求很高，對(duì)于人體核心力量和下肢力量的提升程度很高，而對(duì)于青少年來說，下肢力量和核心力量對(duì)其健康生長(zhǎng)發(fā)育有著尤為重要的作用。

“校園足球”的身體教育優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在對(duì)核心力量下肢力量和有氧耐力的提高，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意不要過多的讓小學(xué)生從事無氧運(yùn)動(dòng)和處于超負(fù)荷的大力量下。教師在對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的安排上，應(yīng)該盡量加大孩子跑動(dòng)練習(xí)的時(shí)間，而不是過多的強(qiáng)調(diào)短距離的速度，教師可以安排多組別長(zhǎng)距離長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，而不是一兩個(gè)組強(qiáng)調(diào)短距離的沖刺，重視上孩子采用在運(yùn)動(dòng)中控制身體的練習(xí)方法提高力量，而不是專門的力量訓(xùn)練，只有這樣，才能讓學(xué)生身體更加健康的成長(zhǎng)。

四、結(jié)論

（一）“校園足球”對(duì)資源的需求很少，教師應(yīng)該利用這個(gè)條件，淡化小學(xué)足球課上的場(chǎng)地和規(guī)則的概念，先調(diào)動(dòng)學(xué)生的興許和行為。

（二）“校園足球”對(duì)學(xué)生意識(shí)形態(tài)的培養(yǎng)很有利，教師應(yīng)當(dāng)在基礎(chǔ)教學(xué)中注意引導(dǎo)和布置上課內(nèi)容，可以考慮把足球與素質(zhì)拓展的思想結(jié)合，不能只局限于技術(shù)教學(xué)。

（三）“校園足球”對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提高很有幫助，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注意多進(jìn)行有氧練習(xí)，而不是無氧練習(xí)，多利用足球中各種對(duì)身體的控制動(dòng)作提高小學(xué)生的力量，而不是專門力量練習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 田野.足球運(yùn)動(dòng)與青少年心理健康教育[J].中國(guó)校外教育.2010（8）.

[2] 劉建中.近20年大學(xué)生心理健康研究進(jìn)展綜述[J].職業(yè)時(shí)空.2009（10）

[3] 田國(guó)成，吳承川.足球教學(xué)中的心理健康教育[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào).2006（4）.