大學(xué)課堂教學(xué)境域中師生眼神交流問(wèn)題研究

石靖

摘 要：在高校課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間眼神傳遞與接收的沖突，表現(xiàn)為一種博弈關(guān)系。從博弈論的視角考察課堂教學(xué)中教師與學(xué)生眼神交流的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)師生之間存在雙方眼神交流、教師眼神傳遞——學(xué)生無(wú)眼神接收、教師無(wú)眼神傳遞——學(xué)生眼神接收、雙方無(wú)眼神交流四種策略組合。師生間眼神交流關(guān)系走出困境的對(duì)策應(yīng)從教師和學(xué)生兩個(gè)方面來(lái)把握和思考。

關(guān)鍵詞：博弈論；課堂教學(xué)；眼神交流

一、師生眼神交流關(guān)系探討

（一）眼神交流博弈關(guān)系的形成

博弈本質(zhì)上是人類的決策選擇，特別是人們相互之間存在互動(dòng)關(guān)系、策略對(duì)抗情況下的決策選擇1。表述教師與學(xué)生眼神交流博弈的基本要素有三個(gè)：一是局中人或參與人（教師——學(xué)生）；二是師生雙方可選擇的行動(dòng)或策略；三是雙方每種行動(dòng)或策略所獲得的收益。局中人、策略和收益合起來(lái)稱為博弈規(guī)則，教師和學(xué)生雙方依據(jù)博弈規(guī)則，做出使自己收益最大化的策略選擇。

（二）眼神交流博弈模型初探

局中人（參與人）：教師與學(xué)生，分別以P（Professoriat）和U（Undergraduate）表示。

A.策略集：導(dǎo)師的策略集用Sp表示，學(xué)生的策略集用Su表示。一般，Sp=（Sp1，Sp2），Sp1表示教師選擇眼神傳遞策略，Sp2表示教師選擇無(wú)眼神傳遞策略；Su=（Su1，Su2），Su1表示學(xué)生選擇眼神接收策略，Su2表示學(xué)生選擇無(wú)眼神接收策略。

B.收益：假設(shè)：教師與學(xué)生雙方分別擁有各自的私人成本，教師的私人成本為a，學(xué)生的私人成本為b。當(dāng)教師選擇眼神傳遞策略時(shí)，需要付出私人成本a，同時(shí)產(chǎn)生一個(gè)私人收益a1（只對(duì)自身有利）和一個(gè)公共收益a2（雙方都有利）；當(dāng)學(xué)生選擇眼神接收策略時(shí)，需要付出私人成本b，同時(shí)產(chǎn)生一個(gè)私人收益b1和一個(gè)公共收益b2。教師選擇無(wú)眼神傳遞時(shí)，既不需要付出成本，也無(wú)任何收益。那么，將會(huì)出現(xiàn)一下四種情況：

（1）當(dāng)教師選擇Sp1（眼神傳遞），學(xué)生選擇Su1（眼神接收）時(shí)，教師和學(xué)生各自都付出私人成本，并且分別產(chǎn)生私人收益（a1和b1）和公共收益（a2和b2）。這種情況下，教師的最終收益為a1+a2+b1-a（教師的個(gè)人收益、公共收益與學(xué)生的公共收益之和減去成本），學(xué)生的最終收益為b1+b2+a2-b（學(xué)生的個(gè)人收益、公共收益與教師的公共收益之和減去成本）。（2）當(dāng)教師選擇Sp1（眼神傳遞），學(xué)生選擇Su2（無(wú)眼神接收）時(shí)，教師付出私人成本a，產(chǎn)生一個(gè)私人收益a1與一個(gè)公共收益a2；學(xué)生無(wú)眼神接收，因此不付出私人成本，也不產(chǎn)生任何收益。此時(shí)，教師最終獲得的收益為a1+a2-a；學(xué)生通過(guò)搭便車的方式獲得收益a2。（3）當(dāng)教師選擇Sp2（無(wú)眼神傳遞），學(xué)生選擇Su1（眼神接收）時(shí)，學(xué)生付出私人成本b，產(chǎn)生一個(gè)私人收益b1與一個(gè)公共收益b2；教師無(wú)眼神傳遞，不付出私人成本，也不產(chǎn)生任何收益。此時(shí)，學(xué)生最終獲得的收益為b1+b2-b；教師通過(guò)搭便車的方式獲得收益b2。（4）當(dāng)教師選擇Sp2（無(wú)眼神傳遞），學(xué)生選擇Su2（無(wú)眼神接收）時(shí)，教師和學(xué)生雙方都不付出私人成本，也無(wú)任何收益，均為0。

教師和學(xué)生博弈的收益矩陣如表1所示：

分析表1的收益矩陣，我們可以看出，在不同條件下，教師和學(xué)生的優(yōu)勢(shì)策略有所不同。

（5）對(duì)于教師而言，當(dāng)滿足：a1+a2+b2-a>b2且a1+a2-a>0時(shí)，無(wú)論學(xué)生選擇接收眼神還是無(wú)接收眼神策略，教師選擇傳遞眼神策略都會(huì)獲得最大收益，此時(shí)傳遞眼神是教師的優(yōu)勢(shì)策略，解不等式組得出a1+a2>a。對(duì)于學(xué)生而言，當(dāng)滿足b1+b2>b時(shí)，選擇眼神接收是學(xué)生的優(yōu)勢(shì)策略。

綜上，可知，對(duì)于教師和學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，當(dāng)自身眼神交流產(chǎn)生的收益大于其付出的私人成本的時(shí)候，會(huì)選擇眼神交流；反之，當(dāng)自身眼神交流產(chǎn)生的收益小于其付出的私人成本時(shí)，則選擇無(wú)眼神交流。

二、教師和學(xué)生眼神交流如何走出困境

對(duì)于大學(xué)課堂當(dāng)中的教師與學(xué)生眼神交流問(wèn)題，如何走出相應(yīng)的困境，需要各方面的共同努力，就目前所了解到的情況，筆者試著給出以下兩點(diǎn)建議：1、學(xué)生：發(fā)揮課堂中的主體作用：加大課堂參與的主動(dòng)性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望、以開(kāi)拓學(xué)習(xí)思維。2、教師：發(fā)揮課堂中的主導(dǎo)作用：提高教學(xué)水平、提升教學(xué)能力以及把握情感。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝識(shí)予.經(jīng)濟(jì)博弈論[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2002：372.