中國音樂教育史理論分析

【摘 要】一門學(xué)科的發(fā)展總離不開對該學(xué)科史學(xué)領(lǐng)域的研究。而隨著社會(huì)發(fā)展的研究來看，正確了解關(guān)于音樂的發(fā)展史，對于當(dāng)下音樂教育學(xué)的研究存在著至關(guān)重要的作用和意義。本文針對古代教育史以及現(xiàn)代音樂教育史研究的理論和觀點(diǎn)等進(jìn)行分析、闡述。

【關(guān)鍵詞】中國音樂教育史；發(fā)展過程；專著觀點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G40-01 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）04-0209-02

眾所周知，在學(xué)科領(lǐng)域建設(shè)中總是離不開前人的經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)論，正是因?yàn)榍叭说慕逃芯康睦碚摶A(chǔ)，才推動(dòng)現(xiàn)代教育領(lǐng)域的發(fā)展研究，進(jìn)一步構(gòu)建音樂教育史的知識(shí)理論體系。在中國的音樂歷史道路上，音樂教育史研究的知識(shí)體系是在諸多的成果和文獻(xiàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行多次系統(tǒng)的梳理，掌握真實(shí)的歷史信息，繼而創(chuàng)造、更新、編制而成的。

一、中國古代音樂教育史發(fā)展研究

中國音樂教育史的研究對我們國家音樂教學(xué)的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，作為歷史悠久的文明古國，我們國家在古代就已經(jīng)埋下了音樂的種子，這屬于音樂的萌芽階段。

（一）夏、商、西周。我們國家音樂的發(fā)展起源于這個(gè)階段，并且音樂在這個(gè)時(shí)期得到了不斷發(fā)展和完善。夏代是中國從原始社會(huì)向奴隸社會(huì)轉(zhuǎn)型的時(shí)期，人們的生活有所改善，教育在這個(gè)時(shí)代開始興起。到了商代、西周，教育制度得到了深層次的發(fā)展，音樂開始萌發(fā)，人們意識(shí)到了音樂為他們帶來的樂趣。西周時(shí)期，已經(jīng)有專業(yè)的教師從事音樂教學(xué)，并且學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生也有很多。如“成均為學(xué)樂之所，由大司樂主之東序?yàn)閷W(xué)干戈羽禽舞之所，由樂師主之警宗為演禮習(xí)樂之所，由禮官主之”。這段記載了人們在音樂的學(xué)習(xí)上還是較為重視且正式的。經(jīng)過研究史料我們可以發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)時(shí)音樂雖然得到了一定的發(fā)展，但是并不作為當(dāng)時(shí)入仕考試的標(biāo)準(zhǔn)。音樂運(yùn)用在官宴、娛樂以及祭典禮儀等，音樂在當(dāng)時(shí)是達(dá)官權(quán)貴才能享受的東西，這種教育在當(dāng)時(shí)不是學(xué)習(xí)知識(shí)而存在的，學(xué)習(xí)歌舞技藝為的是滿足統(tǒng)治階級(jí)的娛樂，而不是滿足國家對于人才的需要。

（二）秦、漢。秦朝在當(dāng)時(shí)已經(jīng)統(tǒng)一了中國，統(tǒng)一了貨幣、度量衡等。由于政治上的穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)在當(dāng)時(shí)得到了快速發(fā)展，音樂在當(dāng)時(shí)更是以娛樂形式存在于整個(gè)封建社會(huì)。由于秦朝在當(dāng)時(shí)較為奢靡，音樂教育在當(dāng)時(shí)并沒有明顯的進(jìn)步。但是在漢代時(shí)期，樂府開展了大規(guī)模的音樂教學(xué)活動(dòng)，這是西漢當(dāng)時(shí)最為重要的音樂研究機(jī)構(gòu)，漢樂府主要負(fù)責(zé)音樂表演、創(chuàng)作、搜集民歌和訓(xùn)練樂工。音樂教育思想方面，董仲舒承襲了儒家觀點(diǎn)，重視禮樂教育，他認(rèn)為“仁義禮樂皆其具也。故圣王已沒，而子孫長久，安寧數(shù)百歲，此皆禮樂教化之功也”。他認(rèn)為音樂教育是可以促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定以及人們生活和諧的，這種音樂教學(xué)思想影響了整個(gè)封建社會(huì)的音樂教學(xué)，促進(jìn)了音樂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）隋唐、宋元時(shí)代。隋唐、宋元時(shí)代還是中國經(jīng)濟(jì)繁榮的時(shí)代，社會(huì)的穩(wěn)定為音樂的發(fā)展?fàn)I造了良好的環(huán)境，音樂教學(xué)自然就受到了人們的重視。在當(dāng)時(shí)，不僅是官學(xué)音樂得到了快速發(fā)展，民間音樂也迅速崛起，并且影響著人們的日常生活。太常、太樂、清商、鼓吹諸署以及教坊、梨園等，都是當(dāng)時(shí)專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)。這些音樂機(jī)構(gòu)雖然從事音樂表演，但是在音樂人才的選拔上也十分嚴(yán)謹(jǐn)，培養(yǎng)出了許多專業(yè)的音樂人才。音樂機(jī)構(gòu)的設(shè)置保證了音樂的長足發(fā)展，為封建社會(huì)輸入了許多音樂人才，促進(jìn)了統(tǒng)治階級(jí)的穩(wěn)定。這種較為完整的音樂教育體制對我們后來的音樂教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。隨著科學(xué)的進(jìn)步，音樂書籍的出刊以及樂器制作水平的提高，音樂教育朝著科學(xué)化的方向發(fā)展。

（四）明清兩代。明清時(shí)期的音樂教育呈明顯衰退趨勢，受科舉制度的影響，音樂教育已經(jīng)不受人們的重視。音樂教育的傳習(xí)都局限于技藝的傳教，且大部分是為了滿足宮廷宴樂或城鎮(zhèn)各類娛樂圈中俗樂活動(dòng)的需求。這個(gè)階段音樂教育的發(fā)展受到了思想上的限制，人們對于音樂教育便有了新的需求。

二、中國近現(xiàn)代音樂教育史發(fā)展研究

自1897年盛宣懷創(chuàng)辦上海南洋公學(xué)師范院到現(xiàn)在，已有一百多年的歷史。1907年的《奏定女子師范學(xué)堂章程》，制定了師范音樂教育制度，標(biāo)志著近代音樂師資培養(yǎng)體系的誕生。從此，中國音樂教育有了正規(guī)的教育機(jī)構(gòu)以及教育制度。從清末到新中國成立的半個(gè)多世紀(jì)里，師范音樂教育經(jīng)歷了社會(huì)制度的變革，人們思想的解放以及抗擊外敵等不同歷史階段，隨著政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的進(jìn)步，中國近代化音樂教育得到了長足的發(fā)展，并且為我們?nèi)蘸蟮囊魳方逃聵I(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)。

（一）師資培養(yǎng)萌芽階段。19世紀(jì)末，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的開展促進(jìn)了學(xué)堂的開設(shè)，但是師資力量卻滿足不了當(dāng)時(shí)的需求。1897年2月，盛宣懷在上海創(chuàng)辦南洋公學(xué)，內(nèi)設(shè)師范院，打開了中國師范教育的大門。1904年，清政府頒布《奏定初級(jí)師范學(xué)堂章程》和《奏定優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂章程》，師范教育正式以獨(dú)立體系被確立。1906年，福建全閩師范學(xué)堂開設(shè)了一年制的音樂專修科，成為中國最早設(shè)立音樂專修科的一所中等師范學(xué)校。高等師范教育方面，張之洞創(chuàng)辦的兩江師范學(xué)堂在課程設(shè)置上確定加入音樂課，里面包含著樂典、風(fēng)琴、鋼琴、唱歌等科目，是中國最早建立的一所高等師范學(xué)校，開創(chuàng)了高師音樂教育和藝術(shù)?？平逃臍v史。1907年的《奏定女子師范學(xué)堂章程》確定了音樂教學(xué)的目標(biāo)。并且音樂教材在當(dāng)時(shí)有了初步發(fā)展，陳邦鎮(zhèn)等編譯的《音樂學(xué)》是我國最早的一本師范學(xué)校音樂教材，為以后師范音樂教育體制的建設(shè)和完善奠定了初步基礎(chǔ)。至此，音樂教學(xué)初具雛形。

（二）師資培養(yǎng)體系基本確立。辛亥革命的勝利，確定了封建社會(huì)制度的瓦解。隨著社會(huì)制度的發(fā)展，民國政府也進(jìn)行了教育改革。1913年，教育部公布《師范學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高等師范學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)定課程設(shè)置中必須涵蓋音樂的教學(xué)內(nèi)容，為音樂教學(xué)發(fā)展提供了理論依據(jù)。五四新文化運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后，中國教育思潮發(fā)生了巨大的變化。在新學(xué)制中，音樂在學(xué)校成為主修課。1919年，吳夢非、劉質(zhì)平、豐子愷創(chuàng)辦了私立上海?？茙煼秾W(xué)校，是中國近代第一所培養(yǎng)音樂師資的學(xué)校。由于教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的確定，學(xué)校的課程內(nèi)容發(fā)生一定性質(zhì)的改變，音樂教學(xué)在當(dāng)時(shí)發(fā)展態(tài)勢良好，為社會(huì)上培養(yǎng)了許多音樂方面的人才，不僅緩解了師資力量不足的情況，還促進(jìn)了音樂教學(xué)的發(fā)展。此時(shí)，近代化的音樂師資培養(yǎng)體系基本確立。

（三）師資培養(yǎng)逐步完善。1927年-1949年，中國經(jīng)歷了大革命、抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭的不同歷史時(shí)期，這個(gè)時(shí)期我們國家受戰(zhàn)亂的影響，人們的生活發(fā)展較為動(dòng)蕩，教育在這個(gè)時(shí)期的發(fā)展也較為艱難，但是這個(gè)時(shí)期的教學(xué)發(fā)展卻為我們帶來十分寶貴的經(jīng)驗(yàn)。中國共產(chǎn)黨的成立使我們國家教育改革煥然一新。1937年教育課程的設(shè)置中音樂教育就占據(jù)了很大的比重，1939年音樂教學(xué)內(nèi)容得到了更好的發(fā)展。解放戰(zhàn)爭之后，音樂教育已經(jīng)和普通學(xué)科一樣在課程設(shè)置中不可或缺，音樂教學(xué)的重要地位正式被確立。

三、結(jié)束語

音樂教育史的探究是音樂教育學(xué)科基礎(chǔ)理論研究領(lǐng)域中的一個(gè)重要組成部分，而對于中國音樂教育史的理論研究，其意義在于建構(gòu)中國音樂教育史的學(xué)科理論知識(shí)體系，推動(dòng)音樂教育學(xué)科基礎(chǔ)理論的研究。在現(xiàn)代理論教育學(xué)習(xí)中，音樂教育發(fā)展史的理論研究也是為了讓當(dāng)代學(xué)子更好地了解、學(xué)習(xí)該課程。隨著課程內(nèi)容的不斷更新?lián)Q代，高校的音樂教學(xué)方法也在不斷改革創(chuàng)新，其教學(xué)形式也在逐漸多樣化，逐步形成具有中國民族音樂教育特色的完善的教育體系。這是中國現(xiàn)代化進(jìn)程在教育領(lǐng)域中的反映，也是中國音樂教育發(fā)展的必然趨勢，同時(shí)更是今后繼續(xù)深化音樂教育史研究的一個(gè)重要方面。

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[3]丁苑.我國古代音樂教育的歷史發(fā)展脈絡(luò)[J].華章，2011.

作者簡介：

孫昌彬（1994-），男，河北唐山市人，渤海大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院音樂表演專業(yè)，本科。