對高考中生物備考復(fù)習(xí)策略的初探

張亞能

摘 要：陶行知先生說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)?！薄敖虨橹鲗?dǎo)，學(xué)為主體”已成為每一位教師的口頭禪，那么怎樣才能使主導(dǎo)與主體統(tǒng)一于教與學(xué)的活動中呢？這就需要教師細(xì)心地去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)。我就根據(jù)在教學(xué)中遇到的問題和學(xué)生們常見的困難，對如何學(xué)好生物談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)；有效學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略

一、基本概念追求理解

生物學(xué)基本概念是對生命的基本現(xiàn)象、規(guī)律、理論等的理解和解釋。在學(xué)習(xí)基本概念過程中要把思考放在首要位置，通過思考去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在思考中找到基本概念、原理和規(guī)律的嚴(yán)密的邏輯性，在課本中各章節(jié)內(nèi)容之間的密切聯(lián)系，從而達(dá)到理解和運(yùn)用的層次。因此，在學(xué)習(xí)這些知識的過程中，不能滿足于單純的記憶，而是要深入理解，融會貫通。

二、基本規(guī)律尋找聯(lián)系

規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。生物學(xué)中有許多的規(guī)律值得我們?nèi)ニ伎己陀懻?。如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、局部與整體相統(tǒng)一、生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及基因的分離和自由組合的遺傳規(guī)律，基因表達(dá)過程中堿基的互補(bǔ)規(guī)律，簡單→復(fù)雜、低級→高級、水生→陸生的進(jìn)化規(guī)律等。如何才能很好的掌握這些規(guī)律了？我們需要找到這些規(guī)律之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（一）從事物的本質(zhì)規(guī)律找聯(lián)系。如在生物體的形態(tài)特征中尋找結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其功能相適應(yīng)的聯(lián)系。在動物界中，只有鳥類和哺乳類動物為恒溫動物，而這二者的心臟四腔，包括左右心室和左右心房，比變溫動物的心臟要復(fù)雜得多，循環(huán)路線包括體循環(huán)和肺循環(huán)，循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)輸氧氣的能力強(qiáng)，為動物進(jìn)行呼吸作用提供充足的氧氣，從而是有機(jī)物的分解產(chǎn)生大量的能量，來維持體溫的恒定，所以心臟四腔與維持體溫的恒定有直接的關(guān)系，而變溫動物的心臟心室未完全隔離開，所以血液有混合，血液運(yùn)輸氧的能力不強(qiáng)。

（二）通過比較找聯(lián)系。主要是橫向聯(lián)系，指具有相反關(guān)系、相近關(guān)系、相關(guān)關(guān)系的知識之間的比較。這些知識之間的聯(lián)系可以借助圖表來呈現(xiàn)，從而方便理解記憶。例如，DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的比較：

除此之外，還有很多聯(lián)系，比如因果聯(lián)系、結(jié)構(gòu)聯(lián)系、功能聯(lián)系、生態(tài)聯(lián)系、調(diào)控聯(lián)系、進(jìn)化聯(lián)系、系統(tǒng)聯(lián)系、與其他學(xué)科知識的聯(lián)系。

以上這些規(guī)律對于掌握知識是很重要的，因?yàn)樽プ×艘?guī)律就可以在學(xué)習(xí)中避免死記硬背，可以做到舉一反三，觸類旁通，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、講求效率提升質(zhì)量

一堂課短短的45分鐘我們怎樣才能讓其發(fā)揮到極致獲取最大的效益來了。這就要求我們做好以下幾點(diǎn)：

（一）做好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是弄清知識結(jié)構(gòu)，初步確定重點(diǎn)，找出疑難處。這樣，上課就能心中有數(shù)，有的放矢，提高聽課效率。預(yù)習(xí)不僅僅是課前看書，對于學(xué)習(xí)高中《生物》來說，還應(yīng)有生物學(xué)科的特點(diǎn)，即預(yù)習(xí)還應(yīng)包括觀察、思考、采集、實(shí)驗(yàn)等多項(xiàng)內(nèi)容。特別是對于各章節(jié)中重點(diǎn)知識的預(yù)習(xí)，更應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際。

（二）認(rèn)真聽講求效率。課堂只有45分鐘，只要上課認(rèn)真聽講，80%的知識就能夠當(dāng)堂記住，課下的負(fù)擔(dān)也就會減輕，而且學(xué)習(xí)效果也會提高，時(shí)間上也會更加充裕。課堂上要做到“三聽”，即：聽思路、聽聯(lián)系、聽重點(diǎn)和難點(diǎn)。聽講過程中要根據(jù)預(yù)習(xí)情況有選擇性的聽課，多動腦，多思考，多提問題，認(rèn)真做好筆記。做到眼到、口到、手到、心到。

（三）復(fù)習(xí)和作業(yè)保質(zhì)量。復(fù)習(xí)和作業(yè)時(shí)鞏固知識的常用方法，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上的記憶，在作業(yè)的基礎(chǔ)上鞏固。

四、善于總結(jié)

在學(xué)習(xí)完某一章知識或某一單元知識后，對此章或此單元的知識進(jìn)行整理、重組，總結(jié)出該章或該單元知識的聯(lián)系、知識的系統(tǒng)或知識的結(jié)構(gòu)，以便從知識的整體上把握知識，從而加深理解知識和靈活掌握知識?？偨Y(jié)的方法一般可有如下幾種：

第一，圖表法。充分利用課本里的插圖，使抽象的知識形象化。還可以列表把繁雜的文字簡練的呈現(xiàn)在表格中。第二，綱要法。將每章或每單元中的重要知識提煉出來，用精練的詞語加以表述。這樣，用極少的詞語可以代表很多的知識內(nèi)容。第三，衍射法。通過思維的發(fā)散過程，以各章節(jié)或單元中的某一重要知識為核心，把與之有關(guān)的其他知識，盡可能多地建立起聯(lián)系，并以圖表的形式表達(dá)出來，以靈活理解、全面掌握和運(yùn)用知識的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹發(fā)君.生物學(xué)重要概念傳遞的教學(xué)案例[J].生物學(xué)教學(xué).2014，（39）.

[2]張文華.創(chuàng)新與實(shí)踐活動——生物教師培訓(xùn)教程[J].上海科技教育出版社，2006.