賀拉斯·曼的公立教育思想

王秋實

摘 要：美國在獨立戰(zhàn)爭之后建立了自己的國家，為本國資本主義的發(fā)展掃清了障礙，隨著本國工業(yè)革命的進行，原有的教育越來越無法滿足資本主義發(fā)展和人民群眾的要求，公立教育的呼聲高漲。在19世紀，美國興起了一場公立教育運動。賀拉斯·曼堅持把教育機會免費提供給兒童，而且倡導公立學校的改革，使麻省的公立學校運動成為美國公立學校運動的開端。賀拉斯·曼為美國的公立教育指明了方向，奠定了公立學校的基礎，被稱為“美國公立學校之父”。

關鍵詞：賀拉斯·曼；公立教育；公立學校運動

一、賀拉斯·曼的生平

賀拉斯·曼生于1796年麻薩諸塞州的清教徒家庭，從小家境貧寒，1819年畢業(yè)于布朗大學。1837年，賀拉斯·曼當選州教育委員會第一秘書，開始堅定的發(fā)展教育事業(yè)，在他推行教育的過程中，他克服了重重困難，使民眾重新認識到教育的重要程度，并且用擁護教育委員會。

賀拉斯·曼在擔任麻薩諸塞州的十二年里，社會公眾從最初的變成了開始感興趣，公立學校的物質條件和師資力量都有了很大的進步。他所建立的公立教育體制和公立學校為美國的公立教育的推廣提供了范本。即使是在他卸任教育委員會秘書之后，他仍然不忘記推行公立教育。他將他的一生奉獻給了教育事業(yè)，由于他對公立教育所做出的巨大貢獻，人民稱他為“美國公立學校之父”。

二、普及教育思想

賀拉斯·曼認為必須要靠教育提升公民的素質和道德，其教育思想就是用教育來改造社會，普及公立教育和設立公立學校是實現(xiàn)他教育理想的途徑。普及教育能夠使人具有更多的學問和道德，有利于保持政權的穩(wěn)定和民主政治，只有通過普及教育才能鞏固共和政體，國家才有希望。教育不僅使人獲得知識，而且還可以培養(yǎng)正確的道德觀，使社會秩序更加安定。對于美國這種多民族的移民國家而言，普及教育顯得尤為重要。

普及教育還能夠發(fā)展民眾的智力，從而提高生產(chǎn)力，既能提高個人的經(jīng)濟水平，又能促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。正如他的《第五份年度報告》中所說：“教育不僅是道德的革新者和智力的增殖者，而且也是物質財富最多的母體。它不僅是積累財富最正當和最高尚的手段，而且也是最可靠的方法?！?/p>

三、設立公立學校

賀拉斯·曼認為，培養(yǎng)有知識有道德的公民的任務需要國家來承擔，由于這種學校是極為廣泛的設立而且是由國家援助設立，所以應該叫做公立學校。他呼吁麻薩諸塞州所有4到16歲的兒童都應該到公立學校學習，不論政治、經(jīng)濟、宗教和性別，公立學校也應該是免費的，這樣才能保障最貧困的家庭的子女也能入學，如果一個兒童到了入學年齡還沒有入學，或者入學后輟學，那么他的父母就應該按照法律追究失職的責任。

作為普及教育的公立學校應當是中立的，不應該收到政治、宗教、經(jīng)濟、種族的影響的。賀拉斯·曼認為學校應該是不受任何教派沖突影響的凈土，不應該介入教派的紛爭中。在這過程中，賀拉斯·曼受到了教會人士的阻力，但是賀拉斯·曼堅定的捍衛(wèi)公立學校的自主性，堅決反對教派對學校的控制，保護了公立學校運動的成果。

在教育管理問題上，賀拉斯·曼主張不僅由教育工作者管理學校，還主張公眾一起參與學校管理，學校建立一個委員會，委員會里既有教師，還有學生家長及立法機關和校外人士的代表，委員會定期檢查學校的教育教學情況。通過吸引校外人士參與管理學校的方式，有利的調動了公眾支持學校的積極性的同時，又是非常合理的。

從擔任州教育委員會秘書起。賀拉斯·曼就一直在努力改善公立學校的物質條件和教育教學質量問題。他向公眾募捐、向州政府要求教育經(jīng)費，在他的努力下修建了許多新的校舍，并且提出在每一個學區(qū)建一所圖書館。在教學內容上，賀拉斯·曼認識到原有的傳統(tǒng)讀、寫課已經(jīng)不足以滿足資本主義工業(yè)化對公民提出的要求，他制定了各種實用課程，如閱讀、寫作、算術、歷史、地理、公民道德及人體生理學等。不僅如此，他還特別重視體育。

四、賀拉斯·曼的影響

賀拉斯·曼在他擔任麻薩諸塞州教育委員會秘書的十二年，正是公眾教育發(fā)生巨大變化的十二年。一開始的時候，公眾普遍認為教育是個人的事，國家不用插手，要改變這種陳舊思想不是一件簡單的事，但是他未曾放棄，他用他的熱情向公眾解釋普及公立教育的重要性。他在任期間，麻薩諸塞州的教育經(jīng)費增加了一倍，公立學校的數(shù)量和質量都有了很大的提高，為后來美國的公立教育體制的推廣提供了良好借鑒和思想基礎，麻薩諸塞州的公立學校也成為了其他地區(qū)甚至美國參考和學習的典范。

賀拉斯·曼的教育思想和實踐為19世紀美國的公立學校運動指明了方向，初步奠定了公立學校制度的基礎，促進了美國公立教育的發(fā)展，正因如此，他被稱為“美國公立學校之父”。

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