初中班主任管理工作中強(qiáng)化德育實(shí)效性的策略

張玉萍

摘 要：初中班主任德育教育是影響學(xué)生綜合素質(zhì)水平的關(guān)鍵，可以說加強(qiáng)德育管理的實(shí)效性，不只可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，也可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，然而從現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)節(jié)分析，初中班主任普遍德育觀念不足，在教學(xué)中沒有把德育管理落實(shí)到實(shí)處，致使學(xué)生學(xué)習(xí)散漫，教學(xué)效率無法得到進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：初中班主任；管理工作；德育觀念

一、初中班主任德育管理工作現(xiàn)狀分析

雖然教學(xué)改革已經(jīng)不斷深化，但當(dāng)前仍有很多中學(xué)班主任，對(duì)于德育管理工作，停留在傳統(tǒng)的管理理念上，仍處于“說教”這種管理層次上，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，就對(duì)學(xué)生苦口婆心的勸說教育。這種德育管理雖然對(duì)學(xué)生行為，有一定的督促作用，但卻沒有從學(xué)生的心理出發(fā)，很容易引起學(xué)生的逆反心理，出現(xiàn)適得其反的教育成果。因此可以說，如今有的初中班主任還沒有真正領(lǐng)會(huì)德育管理的內(nèi)涵，只從道德行為出發(fā)，忽視了道德情感、道德認(rèn)識(shí)的綜合道德教育，致使教育方式不夠科學(xué)合理[1]。其次是教師的管理理論水平不高，使德育教育不能緊隨時(shí)代發(fā)展，因此在教學(xué)工作中，才呈現(xiàn)出兩種狀態(tài)，第一是管理理論沒有從學(xué)生的實(shí)際問題出發(fā)，缺乏對(duì)學(xué)生的全面了解，致使德育管理無法深入人心。第二是管理理論缺乏針對(duì)性。學(xué)生在不同的家庭環(huán)境成長，所受的教育背景與性格成長都不相同，因此學(xué)生在接受德育管理時(shí)，所呈現(xiàn)出的態(tài)度也不相同，然而教師在德育管理中，卻缺乏針對(duì)性的考慮，這就使德育工作的實(shí)踐與內(nèi)容深度都深受影響，無法給予學(xué)生正確指引。

二、初中班主任管理工作中強(qiáng)化德育實(shí)效性的策略

（一）轉(zhuǎn)變德育觀念

教育觀念創(chuàng)新是德育教育工作的基礎(chǔ)，因此為實(shí)現(xiàn)德育管理工作落實(shí)，首要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該從時(shí)代的發(fā)展角度去看待德育教育問題，認(rèn)識(shí)到德育教育對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以及未來學(xué)習(xí)成長的重要性，才能在教學(xué)工作中，樹立全新的德育意識(shí)，通過學(xué)習(xí)先進(jìn)的德育理論知識(shí)，豐富自身的教育經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)為更好的幫助學(xué)生，班主任也可以在工作之余，閱讀一些關(guān)于心理研究的書籍，從而豐富自身的理論，這樣才能在管理過程中，深層次地把握學(xué)生心理活動(dòng)，使德育教育的管理更具科學(xué)性，也使教師在展開德育教育過程中，更加得心應(yīng)手。

（二）增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解

教師只有深層次地了解學(xué)生，才能在展開德育教育工作時(shí)，更加全面、有針對(duì)性，因此教師可以從以下幾個(gè)方面入手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位了解。首先是師生之間平等關(guān)系構(gòu)建，這就要求教師在日常工作中，放下自己的身段，走入學(xué)生群體之中，將自身位置與學(xué)生的位置放平，用一種朋友的方式去和學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生內(nèi)心的煩惱和疑惑，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問題，有針對(duì)性實(shí)施德育教育，才能將教育落實(shí)到學(xué)生心坎里去[2]。其次是教師要注重與學(xué)生家長之間的交流，這樣才能及時(shí)了解學(xué)生生活中的問題，利用家長的輔助作用，完善德育管理的全面性，這不但有助于彌補(bǔ)雙方教育的不足，也可以促進(jìn)學(xué)生、家長、教師三方面的溝通，縮小與學(xué)生之間的代溝差距。

（三）樹立良好典范

古人常說，尊師重道，但是若想實(shí)現(xiàn)尊師，教師首先要做到的就是“其身正”，這樣學(xué)生才能“有所依”，這就是榜樣的力量。因此教師在展開德育管理過程中，也要深刻意識(shí)到這一點(diǎn)，為學(xué)生樹立良好的行為榜樣。這就要求教師在日常教學(xué)過程中，要注重自身的言談舉止，寬容溫和地去對(duì)待學(xué)生，首先教師要做的就是言出必行，承諾過學(xué)生的事情一定要做到，如果自己做不到，就不要輕下諾言[3]。其次是言傳身教，自己首先要做到，才能要求學(xué)生去做，就拿遲到來說，只有教師課堂從不遲到，才能要求學(xué)生上學(xué)從不遲到。因此可以說教師以身作則，學(xué)生才能持之以恒，身教往往比言傳更加重要。

（四）開展多元化德育活動(dòng)

多元化的德育活動(dòng)，是提高學(xué)生思想覺悟的有效措施之一。因此教師在教學(xué)過程中，完全可以通過豐富的活動(dòng)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)德育思想的滲透，例如在父親節(jié)前，班主任可以動(dòng)員學(xué)生展開一次以父愛如山的主題班會(huì)，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，展開家庭攝影、或者是以父愛為核心的主題演講，歌曲征集等，讓學(xué)生用自己喜歡的方式，去回憶與父親之間的點(diǎn)滴，這就可以增添學(xué)生和父親之間的溝通了解。在課后，班主任也可以給學(xué)生布置一項(xiàng)作業(yè)，就是在父親節(jié)時(shí)，為父親準(zhǔn)備一份禮物，我想無論這是一份什么樣的禮物，對(duì)于父親和孩子而言，都擁有無限的價(jià)值，而這也是最好的德育強(qiáng)化教學(xué)。

綜上所述，德育教育并不是一蹴而就，只有班主任在教學(xué)過程中，秉著持之以恒的教學(xué)態(tài)度，時(shí)刻尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，用一種平等的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，才能潛移默化的轉(zhuǎn)變學(xué)生的德育思想，因此在未來教學(xué)管理中，班主任只有不斷的實(shí)踐探索，才能將德育管理落實(shí)到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)德育教育的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳鍇.如何提高初中班主任德育工作實(shí)效性[J].課程教育研究，2015（18）.

[2]劉來喜.例談初中班主任德育工作有效策略[J].教育教學(xué)論壇，2013（42）.

[3]代賢鳳.新課程下高中班主任德育工作理念與方法初探[J].新課程學(xué)習(xí)，2014.