巧用“題材”

王倩

在議論文審題中，老師總強(qiáng)調(diào)概括材料信息，提取命題立意，卻往往忽視了一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)：在論證觀點(diǎn)時(shí)，對(duì)題目提供的“原材料”的運(yùn)用。這種“買珠棄櫝”的現(xiàn)象在我們的習(xí)作中很普遍。對(duì)“原材料”（作文題目呈現(xiàn)的素材）的運(yùn)用既能體現(xiàn)我們對(duì)審題立意來源的把握，同時(shí)也體現(xiàn)出謀篇布局的能力。下面，筆者以習(xí)作為例分點(diǎn)探討。

概述材料，引出論證話題

議論文的觀點(diǎn)是從材料中提取的。在提取之前，文章往往要“概述”題目提供的材料?？催@則作文題：

題目 閱讀下面的材料，選取一個(gè)角度寫一篇文章，要求同高考。

3月，五根曾砸過牛頓的蘋果樹的枝條遠(yuǎn)渡重洋來到上海，目前已經(jīng)嫁接成功。嫁接后的牛頓蘋果樹正處于培育期，長勢良好。牛頓因蘋果從樹上墜落而產(chǎn)生有關(guān)萬有引力的靈感，是科學(xué)史上的一個(gè)傳奇故事。有學(xué)者認(rèn)為，把聞名世界的牛頓蘋果樹引種到上?？茖W(xué)會(huì)堂，傳遞科學(xué)創(chuàng)新精神。同年10月21日，牛頓基金頒證暨“牛頓蘋果樹”揭幕儀式在上?？茖W(xué)會(huì)堂舉行，旨在提高上海本地科研人員國際化能力和水平的牛頓基金（上海）培訓(xùn)項(xiàng)目也落地上海。

分析 題目所述材料連標(biāo)點(diǎn)199字。這是學(xué)生提煉觀點(diǎn)的依據(jù)，在提煉（引出）觀點(diǎn)（提煉什么觀點(diǎn)這里不討論）時(shí)，怎樣利用這則材料作為寫作的論據(jù)是本文討論的問題。下面是兩個(gè)同學(xué)習(xí)作的開頭文字：

片段1 數(shù)月前，幾根曾砸過牛頓的蘋果樹的枝條遠(yuǎn)渡重洋來到上海，人們視若珍寶，奉為“神樹”。如今蘋果樹長勢良好，又有人建議將其引種到上海科學(xué)會(huì)堂，來傳遞科學(xué)精神。令人不禁疑惑：一顆蘋果樹，無非蔭庇路人或結(jié)果于人，如何能借牛頓之名被奉為神靈，抑或莫名地傳遞出所謂科學(xué)精神？人們的追捧，牽強(qiáng)附會(huì)，實(shí)在可笑。（《買櫝還珠，可笑可嘆》）

片段2 一棵蘋果樹因牛頓的發(fā)現(xiàn)而被世人所敬重，被命名為“牛頓蘋果樹”。如今人們將其枝條移植到上海，是想傳遞牛頓的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)精神。確實(shí)可以用這蘋果樹來激勵(lì)人們進(jìn)行科學(xué)研究。用物來承載一種精神，自古就有典例。如古代文人用孤桐來寄托思想情感，又如玉被認(rèn)為是德高有權(quán)之人所佩帶的，用玉來寄托自己高尚的情操。而玉隨之流傳，精神也便傳遞出來。（《渡洋移枝，傳遞精神》）

片段1用了76字對(duì)材料進(jìn)行了概括，片段2僅用了58字。片段1在概括事件時(shí)，刻意以“數(shù)月前”“如今又”的時(shí)間跨度來體現(xiàn)人們行為中延續(xù)的煞有介事，語言中暗含諷刺，這就為后面的疑惑張本，繼而提出自己的反對(duì)立場；片段2用肯定判斷句的形式來明確強(qiáng)調(diào)了材料中“傳遞精神”這一關(guān)鍵詞。時(shí)評(píng)類作文，“就事論事”是基礎(chǔ)，挖掘連接是關(guān)鍵。在對(duì)事件簡單評(píng)述之后，能為下一步深入挖掘其根源，探究其本質(zhì)做準(zhǔn)備。這樣寫出的作文，切入明確，扣題緊密，由此展開只要論證材料豐富，論證邏輯嚴(yán)密，緊扣時(shí)代脈搏，突顯厚重的社會(huì)責(zé)任感，不難寫出內(nèi)容厚重，角度新穎的佳作。

歸納 開頭引述原材料，力求概括，字?jǐn)?shù)越少越好。但這個(gè)“概括”應(yīng)建立在引出觀點(diǎn)、服務(wù)主題上。

化用材料，類比暗示題旨

議論文中，要從原材料由此及彼說開去，有時(shí)候?qū)W生直接立論，就如《勸學(xué)》里“學(xué)不可以已”一句開篇那樣，概括觀點(diǎn)而不經(jīng)由題目材料引出；那么，在后面的行文中，須結(jié)合歷史和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行縱向和橫向的聯(lián)想、類比或引申，盡量保證回扣“題材”或關(guān)鍵詞，選取與“題材”意圖相通的素材，并聯(lián)使用，既扣住了題目，又豐富了論據(jù)和論述?？纯聪旅娴倪@則材料作文題目：

題目 閱讀下面的材料，選取一個(gè)角度寫一篇文章，要求同高考。

近年來，網(wǎng)絡(luò)語言上廣播電視節(jié)目、進(jìn)教科書、入詞典，熱點(diǎn)頻發(fā)，引起社會(huì)熱議；同時(shí)大批低俗網(wǎng)絡(luò)用語的普及化和日?；?，也讓人猝不及防。日前，在互聯(lián)網(wǎng)上突然爆紅的Papi醬系列視頻，因主持人時(shí)常爆粗口而被勒令整改。這一事件也引發(fā)網(wǎng)友熱議，有人認(rèn)為這是網(wǎng)絡(luò)文化的特色，不應(yīng)過多干涉；有人認(rèn)為這次監(jiān)管是一次良性的互動(dòng)，或可帶來整治網(wǎng)絡(luò)語言的良機(jī)。

這是一篇時(shí)評(píng)文，文章中間是這樣寫的：

記得巴爾扎克曾說：“當(dāng)一個(gè)人失去了文明，他就失去了自我；當(dāng)一個(gè)社會(huì)失去了文明，它就停止了進(jìn)步?！闭\然，文明是我們做人的根本，失去了文明，我們就與原始人的茹毛飲血沒有什么差別。

日前，在互聯(lián)網(wǎng)上突然爆紅的“Papi醬”系列視頻，因主持人常爆粗口而被勒令整改。無疑，這一舉措完全正確，作為在網(wǎng)絡(luò)上傳播視頻的主持人，更要以身作則，堅(jiān)決抵制不文明的網(wǎng)絡(luò)語言，不向大眾傳播低俗的思想文化應(yīng)是她的職責(zé)所在。這次監(jiān)管是針對(duì)粗俗的網(wǎng)絡(luò)語言的下馬威，對(duì)有效杜絕低俗網(wǎng)絡(luò)用語的普及化和日常化起著很大的作用，或可帶來整治網(wǎng)絡(luò)語言的良機(jī)。（《讓文明之花盛開于網(wǎng)絡(luò)》）

分析 原材料164個(gè)字，這位同學(xué)僅用34個(gè)字提煉并概括了“題材”中網(wǎng)絡(luò)語言低俗化代表“Papi醬”爆粗口事件，不光承接了前文對(duì)巴爾扎克言論的引用，時(shí)間上自然衍生；還交代清楚了因果關(guān)系，更為后面的評(píng)價(jià)定性乃至陳述舉措做好了準(zhǔn)備。這樣回扣“題材”，既證明了立意審定是吃透了“題材”的自然轉(zhuǎn)化，又“借題發(fā)揮”地將材料中時(shí)事性信息作為過渡，或承接前面的論據(jù)，或引出下文更多論據(jù)，由表及里，由淺入深剖析原因，證明觀點(diǎn)，深化意義。在行文里帶入“題材”，也是防止高中生寫作過程中出現(xiàn)跑偏現(xiàn)象的有效方法。

歸納 行文中引述“題材”，同樣要求概括，但要注意上下文的邏輯承接關(guān)系，如縱向（時(shí)間）延續(xù)、橫向（領(lǐng)域）比較等。

精點(diǎn)材料，回扣強(qiáng)化觀點(diǎn)

“題材”的命意往往體現(xiàn)在關(guān)鍵詞句上，在行文結(jié)束時(shí)抓住關(guān)鍵詞句或由原材料提煉出精要的能代表觀點(diǎn)的句子，既能回扣“題材”，又可強(qiáng)化觀點(diǎn)，產(chǎn)生較強(qiáng)的向心力。以這道作文題為例：

題目 閱讀下面的材料，選取一個(gè)角度寫一篇文章，要求同高考。

“長相好看的人才有青春，長相不好看的人只有大學(xué)”“帥哥才能老成大叔，丑男只能老成師傅”?！翱茨槨闭蔀橐环N社會(huì)風(fēng)尚，有人甚至發(fā)明了一個(gè)指標(biāo)——“顏值”，用來衡量美貌度。普通人在求職、晉升、戀愛的過程中都面臨著“看臉”壓力，選擇整容的人越來越多。

看這篇文章的結(jié)尾部分：

人們都說求職靠顏值，我卻見長相平平，身材矮小的馬云開創(chuàng)了“阿里巴巴”的神話；人們都說戀愛顏值，我卻見多數(shù)愛情是超越時(shí)間永不老去的幸福。

不以顏值評(píng)判他人，不以長相苛求自己。整容莫若修身，美顏不如美德。

分析 文末用排比句式，既是再次論證，又飽含情感的否定了“以貌取人”，肯定了“美顏不如美德”，使篇末讀來言簡意豐。

歸納 結(jié)尾聯(lián)系“題材”，不要過多的展開，只要點(diǎn)出關(guān)鍵詞，深化觀點(diǎn)既可。