讓微課成為英語教學(xué)的助推器

蔡蕾

[摘 要]微課作為一種新型的課程資源，其簡單化、實(shí)用化、多樣化和智能化備受師生歡迎，具有廣闊的應(yīng)用前景。微課對于輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的專業(yè)發(fā)展起著重要的作用，教師應(yīng)以積極的態(tài)度，冷靜思考并參與微課的應(yīng)用和實(shí)踐研究，使其成為英語教學(xué)的助推器，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]微課；英語教學(xué)；合理利用；應(yīng)用策略

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）09-0037-02

如今，互聯(lián)網(wǎng)時代推動著科學(xué)技術(shù)的全面創(chuàng)新，也改變著人們的溝通和生活方式。 “微時代”在每個人的生活中悄無聲息地烙下印記，同時也影響著人們的學(xué)習(xí)方式，而微課正是這一力量的集中體現(xiàn)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確指出：“義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，整體規(guī)劃各個階段的教學(xué)任務(wù)，有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！睘轫槕?yīng)這一發(fā)展趨勢，筆者在英語教學(xué)中進(jìn)行了不斷的探索與實(shí)踐，積累了經(jīng)驗(yàn)，形成了一些認(rèn)識。

一、什么是微課

微課是指學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以視頻形式展示的圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展簡短、完整的教學(xué)活動。

二、微課的主要特點(diǎn)及優(yōu)勢

微課區(qū)別于一對多的課堂教學(xué)，具有實(shí)用性強(qiáng)、容量小、易傳播等特點(diǎn)。微課視頻長度一般為5～10分鐘，時間和地點(diǎn)可以選擇，有很大的自主空間。微課教學(xué)打破了單一媒體傳遞知識的局限性，使學(xué)習(xí)更生動、具體與形象。

微課以其短、小、精、活的優(yōu)勢，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)時間與接受能力的局限。微課視頻播放快慢可以調(diào)節(jié)，能讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且可以反復(fù)播放，使平時反應(yīng)慢又羞于提問的學(xué)生能夠從容地反復(fù)觀看，從而使學(xué)生更好地把握和理解知識。

良好的微課是井然有序的，有較為完整的結(jié)構(gòu)，它的應(yīng)用能夠設(shè)計出更多的互動環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與其中，使教師關(guān)注到學(xué)生的每一個變化，構(gòu)建一個真正屬于學(xué)生的課堂。

三、微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

當(dāng)前微課發(fā)展勢頭迅猛，而暴露出的一系列問題也不容忽視，如內(nèi)容華而不實(shí)、應(yīng)用方式單一等，導(dǎo)致效果不盡如人意。那么，教師應(yīng)采取什么策略使微課在應(yīng)用中發(fā)揮最佳效果呢？下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)例，提出以下幾點(diǎn)建議。

1.利用微課，指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)習(xí)作為英語學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)， 也是英語學(xué)習(xí)中最薄弱的一項(xiàng)。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。但是，由于一些教師在思想上不夠重視，僅僅是口頭布置，缺少與之相對應(yīng)的檢查。因此，教師可以先選取學(xué)生不易掌握的難點(diǎn)或重點(diǎn)，用生動的畫面，配以簡明扼要的講解，通過錄屏軟件制作成教學(xué)視頻，發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在家學(xué)習(xí)觀看，為新授內(nèi)容做好鋪墊。這樣既能為學(xué)生提供更為充分的自主思考時間，又能夠充分體現(xiàn)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)思想，節(jié)約寶貴的課堂時間，有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.利用微課，采用互動教學(xué)模式，打造高效課堂

盡管網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了更多的課外學(xué)習(xí)渠道，但課堂仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。著名特級教師沈大安說過：“好的課堂效果只有在師生互動中才能生成?！币虼?，教師應(yīng)利用好微課，在有限的課堂時間內(nèi)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取師生互動、生生互動的教學(xué)模式，這也與目前正在推行的“生態(tài)建構(gòu)式課堂”的教學(xué)理念不謀而合。

（1）微課導(dǎo)入，提前熱身。

教師可以利用提前拍攝剪輯好的視頻導(dǎo)入新課，內(nèi)容可以是教師自己演唱的歌曲，也可以是本班學(xué)生提前拍攝的短片，然后讓學(xué)生在上課前模仿練習(xí)，并集體展示。

（2）小小幫手，呈現(xiàn)新知。

在學(xué)習(xí)單詞時，教師可播放剪輯好的單詞視頻代替教師的現(xiàn)場講授，同時在PPT中播放錄制好的單詞學(xué)習(xí)音頻，讓學(xué)生跟讀學(xué)習(xí)，進(jìn)程由教師可在一邊控制。在學(xué)習(xí)對話時，教師可播放一段由學(xué)生表演的短片，讓學(xué)生觀察并理解分析對話內(nèi)容，然后在小組長的帶領(lǐng)下多次操練，過程由教師可拍攝下來并作為下節(jié)課的微課教材資源。在學(xué)習(xí)課文時，通過讓學(xué)生泛聽、泛讀課文，理解課文的大致內(nèi)容，然后教師可反復(fù)播放課文視頻，讓學(xué)生回答預(yù)設(shè)的問題，用播放錄音的形式呈現(xiàn)。通過這樣交互式學(xué)習(xí)的方式獲得知識，不僅讓學(xué)生學(xué)得自由、開放、輕松，還能收到比教師現(xiàn)場講解更好的效果。

無論是課堂的哪一個環(huán)節(jié)，只有找準(zhǔn)微課與課堂的切入點(diǎn)，才能使微課有效融入教學(xué)過程。如果把課堂當(dāng)成一頓大餐的話，微課便是其中的一種佐料，只有添加合適才會添香添色。

3.利用微課，指導(dǎo)課后復(fù)習(xí)，自主總結(jié)反饋

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在學(xué)習(xí)策略目標(biāo)中要求學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主動復(fù)習(xí)和歸納。”復(fù)習(xí)是整個學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，但對于大部分學(xué)生來說，復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性和條理性，學(xué)生不會歸納知識點(diǎn)，沒有課后復(fù)習(xí)的意識、習(xí)慣和方法，使課堂教學(xué)效果大打折扣。

（1）利用微課，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

歸納總結(jié)能力有助于學(xué)生養(yǎng)成分析問題的良好習(xí)慣，并能從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西，從而達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。筆者常常通過微課教給學(xué)生歸納總結(jié)知識點(diǎn)的方法，并幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成自主歸納的習(xí)慣。

（2）利用微課，改進(jìn)作業(yè)形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

平時學(xué)生的課后作業(yè)往往是抄寫、背默以及做輔導(dǎo)資料上的習(xí)題等，這些枯燥的形式讓學(xué)生對作業(yè)采取消極應(yīng)對的態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣也被消磨殆盡。因此，教師可以通過微課多樣的形式設(shè)計鞏固練習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的學(xué)習(xí)效果。

四、微課應(yīng)用中應(yīng)注意的幾個問題

1.微課設(shè)計應(yīng)注意形式與內(nèi)容兼顧

教師在制作微課時必須牢記學(xué)生的特殊性，要科學(xué)地把握好度，不要過猶不及，不能過分追求可視化、動態(tài)化和趣味性，要將學(xué)生的注意力從內(nèi)容轉(zhuǎn)移到呈現(xiàn)形式上。

2.微課開發(fā)應(yīng)注重整體性與連貫性，從微課走向微課程

微課簡短的特點(diǎn)要求教師應(yīng)按照一定的順序和原則，圍繞相關(guān)的知識點(diǎn)創(chuàng)作一個專題和一門課程的系列微課，使孤立的微課關(guān)聯(lián)化和體系化。一個專題、一門課程的系列微課稱為微課程。教師將微課程體系化后，學(xué)生就可以沿著“切碎→連通→整合→聚焦”的知識創(chuàng)建順序進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)知識的連通和融合創(chuàng)新。

3.微課應(yīng)用應(yīng)有計劃、有步驟，突出實(shí)用性

微課并不排斥其他媒體資源和教具，作為一種教學(xué)輔助手段，微課內(nèi)容的設(shè)計要適合多媒體，對于不適合使用多媒體表達(dá)的內(nèi)容，也許使用黑板教學(xué)或進(jìn)行活動實(shí)踐效果會更佳。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)選擇教學(xué)方式，并不是每一節(jié)課都需要微課的介入。

總之，隨著社會信息化的不斷發(fā)展，微課在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的應(yīng)用會越來越廣泛。教師應(yīng)把微課看作是教育發(fā)展的助推器，在學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和學(xué)科專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)自己微課制作與傳播的技能，這樣才能合理地將英語教學(xué)與微課有機(jī)結(jié)合，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育思想。

（責(zé)編 容 耘）