大膽放手，適當(dāng)介入
——娃娃家游戲中教師的觀察與指導(dǎo)

◆安徽省合肥市肥東縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 王 敏

大膽放手，適當(dāng)介入
——娃娃家游戲中教師的觀察與指導(dǎo)

◆安徽省合肥市肥東縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 王 敏

隨著課程改革的不斷深化和推進(jìn)，幼兒在教育中的主體地位得到凸顯，幼兒的主動(dòng)性、能動(dòng)性得到尊重并發(fā)揮，自主性游戲的開展就是典型表現(xiàn)。因此教師要深入理解自主性游戲的含義，為幼兒提供寬松的游戲環(huán)境，豐富的游戲材料和必要的指導(dǎo)，保證幼兒在游戲中體驗(yàn)樂趣，獲得發(fā)展。怎樣才能使自主性游戲活動(dòng)真正地發(fā)揮幼兒的自主性，又可以在游戲中實(shí)現(xiàn)幼兒各方面能力，游戲過程有序又有實(shí)際意義呢？下面以小班娃娃家的觀察案例做探討，進(jìn)而提出幼兒園游戲中教師介入指導(dǎo)的策略。

【觀察實(shí)錄一】

早上，自主性游戲開始了，孩子們陸續(xù)選擇了自己想去的區(qū)角。突然，娃娃家里傳來恒恒的喊聲：“我來當(dāng)哥哥。”小雨看著恒恒說：“我當(dāng)哥哥的。”樂樂聽見了，大聲地喊道：“我當(dāng)媽媽。”但還沒等樂樂喊完，恒恒就搶著說：“小雨，我們兩個(gè)一起當(dāng)哥哥?！毙∮赀B忙喊道：“不行！”恒恒氣憤地說：“那我就不跟你玩了?！边@時(shí)候，玥玥阻止了正在氣憤的恒恒，拉著他說：“唉，恒恒，要不你當(dāng)那種……那種……那種雙胞胎吧，好嗎？你當(dāng)雙胞胎，我也當(dāng)雙胞胎。”恒恒頓時(shí)緩解了自己的情緒，和玥玥說：“我是哥哥，你是姐姐，小雨是爸爸?！?/p>

一旁的小雨聽了，立馬就說：“我才不當(dāng)爸爸呢?！焙愫銊傁胝f點(diǎn)什么，玥玥對(duì)站在水池旁邊的恒恒說：“快點(diǎn)，我要洗菜了?！焙愫銕瞳h玥拿來了小臉盆。恒恒還是不放棄，對(duì)小雨說：“你當(dāng)爸爸?！毙∮暾f：“我不當(dāng)爸爸，我要當(dāng)哥哥?！焙愫阒钡卣f：“那我們一起當(dāng)哥哥好了，今天你當(dāng)哥哥，我當(dāng)爸爸，明天我當(dāng)哥哥，你當(dāng)爸爸，還是每次都讓你當(dāng)哥哥好不好?！毙∮曷牭矫看味颊?qǐng)他當(dāng)哥哥很開心，終于妥協(xié)了。

【分析】

娃娃家的角色爭(zhēng)搶現(xiàn)象普遍存在，每次活動(dòng)開始都會(huì)有一番爭(zhēng)論，甚至矛盾擴(kuò)大化使游戲無法正常開展。此時(shí)的幼兒缺乏相互謙讓以解決問題的能力，自主性游戲又要求教師不過多介入以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力，因此我認(rèn)為需要制定規(guī)則，讓幼兒能根據(jù)既定的規(guī)則來決定角色的分配。

幼兒的社會(huì)性發(fā)展水平差別較大，解決問題的能力也不一。在矛盾產(chǎn)生之后，樂樂表現(xiàn)得最自我，他只知道自己要當(dāng)媽媽，于是在同伴爭(zhēng)搶的過程中表現(xiàn)得比較安靜?？吹胶愫愫托∮甑臓?zhēng)搶，玥玥一會(huì)提議和恒恒扮演雙胞胎，一會(huì)提議洗菜，或主動(dòng)或無意地緩和了氣氛，在親社會(huì)行為方面有較好的素養(yǎng)。小雨是個(gè)典型的社會(huì)性發(fā)展欠缺的孩子，一心要當(dāng)哥哥，盡管恒恒提出了很多折中的建議，但都不愿意妥協(xié)。恒恒是這次矛盾解決的關(guān)鍵，在整個(gè)過程中，恒恒一直在尋找協(xié)調(diào)矛盾、解決問題的辦法，在一次次的協(xié)調(diào)和建議被拒絕后，最終徹底向小雨妥協(xié)，并承諾都讓他來當(dāng)哥哥。

【指導(dǎo)策略】

一、制定游戲規(guī)則

規(guī)則一：自主自愿為主，根據(jù)場(chǎng)景設(shè)置人物身份，讓幼兒首先根據(jù)自己的喜好選擇角色。

規(guī)則二：當(dāng)同一個(gè)角色有兩個(gè)或者更多人競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，就使用剪刀石頭布的方法來決定，其他幼兒另選其他角色參與游戲。

規(guī)則三：人人遵守規(guī)則，保證游戲的開展。如果不愿意遵守規(guī)則，那其他幼兒有權(quán)請(qǐng)他出局。

規(guī)則四：為了保證每位幼兒有不同的游戲體驗(yàn)，可以在協(xié)商一致的情況下定時(shí)交換身份，以滿足不同幼兒的需要。

二、評(píng)價(jià)介入

首先對(duì)玥玥和恒恒進(jìn)行表揚(yáng)，肯定玥玥的助人為樂，善良懂事，像個(gè)大姐姐的樣子；表揚(yáng)恒恒的寬容大度、謙讓有愛的品質(zhì)，我還要告訴恒恒他有這樣的胸懷和氣度完全就是個(gè)大哥哥、爸爸的樣子，在角色爭(zhēng)搶中，你已經(jīng)扮演了一個(gè)大哥哥去關(guān)心小雨，并主動(dòng)讓出哥哥的角色給小雨，表現(xiàn)得很棒！對(duì)于小雨，我會(huì)讓他說說哥哥在他心目中應(yīng)該是怎么樣的，并讓他在下一次娃娃家游戲中扮演哥哥去照顧弟弟，關(guān)心弟弟，對(duì)于弟弟提出的一些要求要包容、理解并主動(dòng)謙讓，做出大哥哥的樣子。

【觀察實(shí)錄二】

娃娃家的游戲終于開始了，姐姐玥玥在擦桌子掃地，媽媽樂樂把鍋放在灶臺(tái)上準(zhǔn)備煎餃子，哥哥小雨則把道具箱里的各種現(xiàn)成的食材翻出來清洗了，給爸爸恒恒擺盤。相同的場(chǎng)景和材料游戲的次數(shù)太多了，大家都感覺沒什么新意，各玩各的，互動(dòng)較少，比較安靜，顯得這里很冷清。

【分析】

娃娃家廚房里的材料都是些成品，現(xiàn)成的餃子、包子、蔬菜、水果等等，且長(zhǎng)久的自主性游戲，游戲材料卻都沒有增添和改變，導(dǎo)致活動(dòng)內(nèi)容和劇情發(fā)展單調(diào)重復(fù)，幼兒們失去了游戲的興趣，彼此交流較少。于是我想改變娃娃家，就從改變游戲材料的花樣開始。

另外幼兒們由于生活經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造性思維的局限，對(duì)自主性游戲情節(jié)無法拓展，使得游戲無法順利開展下去，也不利于幼兒在游戲中獲得樂趣和發(fā)展。這時(shí)候，教師就需要考慮適時(shí)介入了，最簡(jiǎn)單直接的就是更換游戲材料，實(shí)施材料介入。

【指導(dǎo)策略】

一、材料介入

我給娃娃家投放了新的游戲材料——橡皮泥，讓他們動(dòng)手做包子、餃子、湯圓等小吃。新的游戲材料投放可以讓原本興致索然的幼兒們有了新的活動(dòng)內(nèi)容，也豐富了游戲情節(jié)，提升了幼兒們的游戲熱情。

二、材料介入原則

游戲材料投入不是越多越好，太多的游戲材料反而容易分散幼兒的注意力和游戲重點(diǎn)，因此在自主性游戲材料投放中，要遵循適量原則。同時(shí)材料的投放是隨著幼兒游戲水平的提升而實(shí)施的，因此材料投放還要遵循適應(yīng)幼兒發(fā)展水平，順應(yīng)幼兒發(fā)展的原則。

【觀察實(shí)錄三】

孩子們看到有橡皮泥可以用來做新食物，馬上放下手中的活來了。媽媽樂樂說：“今天，我要包餃子給你們吃啦！”大家都開心極了，媽媽樂樂包餃子，爸爸恒恒和哥哥、姐姐在一邊學(xué)著，并用橡皮泥捏著各種造型，說是面條、大餅、湯圓……餃子終于包好煮熟了，媽媽樂樂端出了兩大盤，一盤白菜餡，一盤肉餡，哥哥小雨說：“我想肉餡的，小白兔才吃白菜呢?！苯Y(jié)果其他人也都只要肉餡餃子，白菜餡的沒人要了。

【分析】

隨著幼兒游戲水平的提升，應(yīng)該適當(dāng)增加游戲難度，因此娃娃家原先的成品就可以替換成半成品或是原始材料，讓幼兒動(dòng)手制作。新的材料投放后，幼兒有了新的游戲內(nèi)容，生活經(jīng)驗(yàn)使他們用橡皮泥制作出了各種食物，相互之間交流互動(dòng)增加了，也激發(fā)了幼兒游戲創(chuàng)作的主動(dòng)性和積極性。

在吃餃子的過程中，小雨哥哥只要肉餡的，并說白菜不好，這是他飲食習(xí)慣中的偏食現(xiàn)象，并在游戲中影響給了其他幼兒，大家都模仿他不吃白菜餡的餃子了。如果不適當(dāng)介入糾正幼兒在游戲中的偏食行為，那么其他幼兒很可能會(huì)將這一習(xí)慣延續(xù)到生活中，因此，教師要在此時(shí)適當(dāng)介入了。

【指導(dǎo)策略】

一、語言介入

我走到娃娃家，看到了那盆沒人動(dòng)過的白菜餡餃子，走過去假裝聞了聞，然后說：“這盆餃子包得真好，一看就很好吃，老師可以嘗一下嗎？”玥玥姐姐說：“老師，吃這盆肉餡的吧，那些是白菜餡的，不好吃！”“白菜餡怎么會(huì)不好吃呢，肉餡鮮美，但白菜爽口，吃多不膩，而且菜里營(yíng)養(yǎng)豐富，多吃會(huì)變聰明哦！”幼兒們一聽老師愛吃白菜餡的餃子，而且會(huì)變聰明，也說要吃白菜餡餃子了，從而及時(shí)改變了幼兒偏食的行為。

二、榜樣引領(lǐng)

榜樣的力量是無窮的，在良好進(jìn)餐習(xí)慣養(yǎng)成上，教師要以身作則。教師可以和幼兒們一起進(jìn)餐，用自己的實(shí)際行動(dòng)演繹進(jìn)餐的規(guī)范，飲食均衡，葷素搭配，每種食物都適當(dāng)攝入，至少不在孩子面前表現(xiàn)出對(duì)某種食物的喜惡。用餐時(shí)間少說話，細(xì)嚼慢咽，認(rèn)認(rèn)真真完成進(jìn)餐過程。在教師的言傳身教下，相信很多幼兒也會(huì)跟著模仿，幼兒在積極主動(dòng)中養(yǎng)成了良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

【總結(jié)與反思】

自主性游戲，強(qiáng)調(diào)尊重幼兒“沒有規(guī)矩”的自主性，但教師在自主性游戲中要認(rèn)識(shí)到，提供自由的機(jī)會(huì)，并不意味著教師對(duì)幼兒的“放養(yǎng)”，這容易導(dǎo)致幼兒在開展自主性游戲的過程中因缺乏管理而沒有規(guī)矩，缺乏指導(dǎo)而盲目操作。幼兒在游戲中發(fā)展自我，因此，教師要敢于放手，提高幼兒的自主性，同時(shí)要認(rèn)真觀察，及時(shí)適當(dāng)?shù)亟槿耄心康?、有?jì)劃地引導(dǎo)幼兒開展游戲，促進(jìn)幼兒自主性、創(chuàng)造力的發(fā)展。

[1]王歡歡.學(xué)會(huì)把握，敢于放手——一次自主性游戲后所思[J].時(shí)代教育,2013(24):266.

[2]費(fèi)美玲.自主性游戲材料投放策略對(duì)大班幼兒探究能力的培養(yǎng)研究[J].小學(xué)科學(xué):教師版,2015(4):15.