創(chuàng)建卓越背景下的高職院校師資隊伍建設思路

郭穩(wěn)濤，肖志芳

（湖南機電職業(yè)技術學院，湖南 長沙 410151）

●師資隊伍建設

創(chuàng)建卓越背景下的高職院校師資隊伍建設思路

郭穩(wěn)濤，肖志芳

（湖南機電職業(yè)技術學院，湖南 長沙 410151）

文章針對高職院校創(chuàng)建卓越的重點建設內(nèi)容，圍繞教師管理機制、提升教師整體素質(zhì)、強化教師團隊建設等方面展開研究，建立教師進階式成長激勵、教師分類考核評價、一師一方案學分制培訓等機制，引進高層次人才、推進青年教師輪崗、加強兼職教師培訓、推進師德師風建設等舉措，重點建設專業(yè)教學團隊、技術服務團隊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，為高職院校師資隊伍建設提供了參考。

高職院校；師資隊伍；教學團隊

教育部、財政部《關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃 加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》、湖南省教育廳《關于實施湖南省卓越職業(yè)院校建設計劃的通知》等文件對高職院校提升整體辦學實力提出了具體要求，高職院校紛紛努力創(chuàng)示范、創(chuàng)卓越，提升辦學質(zhì)量。師資隊伍建設不僅作為示范校、卓越校創(chuàng)建的重要建設內(nèi)容之一，地位舉足輕重，更是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量所必須的重要因素。湖南機電職業(yè)技術學院（以下簡稱“湖南機電職院”）深度融入智能裝備制造產(chǎn)業(yè)鏈，緊跟制造過程智能化的趨勢，建設以智能制造為特色的師資隊伍，為湖南裝備制造行業(yè)轉型升級服務。

一、完善教師管理機制

1.健全教師進階式成長激勵機制

健全“新進教師、教壇新秀、骨干教師、專業(yè)（學科）帶頭人、教學名師”為主線的教師進階式成長體系。制定各階梯評選標準，明確教師的努力方向；制定各階梯培養(yǎng)措施，助力教師成長；制定各階梯收入分配方案，進一步提高教學名師、專業(yè)（學科）帶頭人、骨干教師、教壇新秀的待遇。從精神及物質(zhì)兩方面激勵教師實現(xiàn)從“新手”到“專家”的目標。

2.建設教師分類考核評價機制

將專任教師分為“教學型”和“技術服務型”兩種職能類別。構建“職稱—職能”一體的分類考核機制，出臺“專任教師分類考核辦法”（見表1）。開發(fā)教師評價和成長檔案系統(tǒng)，以“碎片化”形式記錄教師授課、學生評價、技術服務、工程實踐等方面的詳細數(shù)據(jù)，依托大數(shù)據(jù)，對教師進行綜合性考核。依據(jù)考核結果，對表現(xiàn)優(yōu)異的教師予以獎勵，對連續(xù)兩年均處于系部考核倒數(shù)前三的教師進行轉崗培訓，動態(tài)優(yōu)化教師隊伍；將考核結果與教師評優(yōu)評先、職稱評定掛鉤。

表1 專任教師分類考核辦法

3.建立“一師一方案”教師培養(yǎng)機制

成立教師發(fā)展中心，樹立“通過教師進步帶動學院發(fā)展”的理念，以“一師一方案”為路徑從學歷提升、職稱晉升、項目培訓、科學研究、社會服務等多個方面為每位教師定制5年成長規(guī)劃。根據(jù)學院專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定學分制培訓項目及學分計算辦法。按照職稱差異，以3年為一周期，明確各類人員培訓學分要求。在3年內(nèi)未完成學分的教師，不得晉升高一級職稱，年度考核不能評為優(yōu)秀。

二、提升教師整體素質(zhì)

1.與智能制造企業(yè)深度融合，提升教師雙師素質(zhì)

在國內(nèi)外卓越的智能制造企業(yè)建立教師雙師素質(zhì)培養(yǎng)基地，校企簽訂基地建設合同，聘請基地負責人和培訓工程師，明確年度培養(yǎng)計劃和目標，安排專項經(jīng)費預以支持。與智能制造領軍企業(yè)共同制定“能力導向”，具有學院特色的智能制造類專業(yè)雙師素質(zhì)標準，以標準為引領，開展全員達標培訓，培養(yǎng)造就一批“教練型”教學名師和專業(yè)帶頭人。

2.引進智能制造高層次人才，提升教師核心競爭力

通過提高待遇、搭建科研平臺、解決配偶工作、安排引進費用等優(yōu)惠措施吸引專業(yè)群建設急需的機器人、數(shù)字化制造、智能工廠建設、智能汽車開發(fā)等專業(yè)人才。加大新引進人員融入學院文化的推進力度，制定配套政策，發(fā)揮高層次人才的技術引領作用，盡快形成智能制造類專業(yè)建設和發(fā)展高峰。

3.推動青年教師輪崗，提升教師專業(yè)復合能力

根據(jù)信息技術和制造技術融合趨勢，全院設立若干個青年教師輪崗崗位，輪崗期為2年，期間減免2/3的教學工作量，明確各輪崗崗位學習項目，推動青年專業(yè)教師在各專業(yè)群之間輪崗，培養(yǎng)教師的專業(yè)復合能力和跨界創(chuàng)新能力。

4.加強兼職教師管理與培訓，提升兼職教師效能

建設兼職教師聘請基地，校企簽訂兼職教師選派與管理協(xié)議，由學院提供兼職教師培養(yǎng)與聘請專項經(jīng)費，企業(yè)將兼職教師的工作列入員工工作目標。通過舉辦教學方法講座、教學技能比武、優(yōu)質(zhì)課競賽等，著力增強兼職教師教學能力，提高教學水平。

5.推進師德師風建設，提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)

考核與評比并舉，推進教師職業(yè)道德建設。把師德師風與績效工資、評先評優(yōu)和職稱評聘掛鉤，實行一票否決。開展師德師風內(nèi)部評議活動和“師德標兵”、“優(yōu)秀教師”的評選，充分發(fā)揮先進典型的示范引導作用。定期開展師德師風培訓，強化“艱苦奮斗、勇于開拓、愛崗敬業(yè)、無私奉獻”的機電精神培育；開展以“愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表”為主題的師德建設活動，以活動促建設，以師德強師能。

三、強化教師團隊建設

1.建設卓越的專業(yè)教學團隊

按省級專業(yè)帶頭人等相關標準，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師。兼職教師聘請基地掌握智能制造前沿或關鍵技術的現(xiàn)場專家作為校外專業(yè)帶頭人，使重點建設專業(yè)群內(nèi)每個專業(yè)都有雙帶頭人。依托機器人及智能制造職業(yè)教育集團，按照“名（大）師+專業(yè)帶頭人+骨干教師+企業(yè)兼職教師”組團模式，校企共建名（大）師工作室。圍繞專業(yè)建設和人才培養(yǎng)，培育團隊成員的共同愿景，形成團隊內(nèi)部角色與能力互補、成員之間相互溝通與信任，具有鮮明專業(yè)特色的團隊文化。

2.建設協(xié)同創(chuàng)新的技術服務團隊

從智能制造行業(yè)挑選技術攻關和服務能力強、在行業(yè)有影響的專家，學院授予其“產(chǎn)業(yè)教授”稱號，按照“產(chǎn)業(yè)教授+校內(nèi)技術服務型正（副）教授+技術服務講師”的組團模式，建設技術服務團隊。通過創(chuàng)新團隊運行機制、提升團隊創(chuàng)新能力、營造集體攻堅克難良好氛圍，推動現(xiàn)代高技能人才培養(yǎng)的目標。

3.建設跨界融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊

組建跨專業(yè)、跨學科骨干教師和行業(yè)專家組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。團隊緊緊圍繞“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”主題，以開展學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目為基點，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式、教學方法創(chuàng)新，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站建設和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

加強師資隊伍建設是高職院校特色發(fā)展的必然選擇，對高職院校戰(zhàn)略發(fā)展起到至關重要的作用。在卓越院校創(chuàng)建的環(huán)境下，各高職院校要根據(jù)本校的辦學積淀，所依托的行業(yè)背景，以及區(qū)域辦學優(yōu)勢認真思考，打造特色的師資隊伍建設規(guī)劃。

［1］邵建東，徐珍珍.現(xiàn)代職教體系下高職師資隊伍建設的訴求、問題與路徑［J］.中國高教研究，2016，（3）：101-103.

［2］林宇.高等職業(yè)院校師資隊伍建設的現(xiàn)狀、問題及對策［J］.中國高教研究，2015，（1）：79-82.

［3］曾全勝.高職院?！半p師型”教師專業(yè)技能協(xié)同培養(yǎng)體系研究［J］.中國職業(yè)技術教育，2016，（7）：78-80.

［4］周建松.提高質(zhì)量：高職院校師資隊伍建設的著力點［J］.教育研究，2012，（1）：138-140.

［5］杭慧.高校青年教師科研能力培養(yǎng)問題研究［J］.中國成人教育，2013，（19）：111-112.

［6］陳璇，袁芳，李明亞.基于協(xié)同創(chuàng)新的臨床藥學師資隊伍建設研究［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，（17）：22-23.

2016-11-18

本文系湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃2015年立項課題“高職四年制應用技術本科學歷教育研究”（XJK015Q ZY003）的階段性成果

郭穩(wěn)濤（1980-），男，湖南機電職業(yè)技術學院教務處副教授，碩士，研究方向：高等職業(yè)教育研究。