“馬克思主義基本原理概論”課程合班教學(xué)實效性探究

楊勝利

摘 要 合班教學(xué)是目前各高校在組織“馬克思主義基本原理概論”課程教學(xué)過程中所采取的一種普遍方式。從提高課堂教學(xué)的實效性來看，在教學(xué)過程中應(yīng)該遵循四個三位一體，即教師應(yīng)以學(xué)識魅力、人格魅力、教學(xué)藝術(shù)魅力為一體；內(nèi)容應(yīng)以教材、教學(xué)、實踐為一體；方法應(yīng)以互動式、案例式、娛樂式為一體；考核應(yīng)以考勤、考評、考試為一體。通過四個三位一體的前后貫通，綜合運用，不斷提高“馬克思主義基本原理概論”課程教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞 馬克思主義基本原理概論 四個三位一體 合班教學(xué) 實效性

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.02.030

Abstract Class teaching is a common way adopted by colleges and universities in the course of teaching "Introduction to the Basic Principles of Marx". From improving the effectiveness of classroom teaching， in the teaching process should follow four three-in-one， namely teachers should be based on knowledge charm and personality charm and artistic charm of teaching as a whole； the content should be based on teaching materials， teaching methods and practice as a whole； should be interactive case teaching and entertainment as a whole should be based on the assessment； attendance， evaluation， examination as a whole. Through the integration of the four Trinity， comprehensive utilization， and constantly improve the "Introduction to the Basic Principles of Marx" teaching effectiveness.

Keywords Introduction to the Basic Principles of Marx； four trinity； class teaching； effectiveness

在全國各高校，思想政治理論課基本上采取合班教學(xué)，即將原有的兩個或多個自然班合并成一個大的教學(xué)班級進(jìn)行教學(xué)。中宣部、教育部發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》中，也明確提出了高校思想政治理論課“要以中班教學(xué)（每班100名學(xué)生左右）為主體，組織開展教學(xué)活動”。合班教學(xué)是在有限的教育資源和師資力量不足的情況下，為確保教學(xué)秩序正常進(jìn)行而采取的一種授課方式?！榜R克思主義基本原理概論”課程同其他思想政治理論課一樣，在教學(xué)過程中也不得不采取合班教學(xué)。

合班教學(xué)既有優(yōu)點，也有缺陷。優(yōu)點在于：從受眾群體來說，具有相對的穩(wěn)定性，而且對新鮮知識的渴求比較強烈?！榜R克思主義基本原理概論”（以下簡稱馬原）課程的開設(shè)大部分都是在大一的第一、第二個學(xué)期開設(shè)。這些學(xué)生剛剛參加完高考，步入人生學(xué)習(xí)的新階段，對知識的渴求比其他年級的學(xué)生更加強烈，在新鮮感、好奇感的驅(qū)使下更容易接受新知識。從人的心理層面來說，人具有爭強好勝的心理，在有競爭的環(huán)境中，人的心理活動效率可以增加50%甚至更多。而合班教學(xué)便為學(xué)生的競爭提供了一個平臺，尤其是不同的班級、不同的院系學(xué)生在一起，只要教師在授課的過程中合理激勵，他們便能表現(xiàn)出強烈的表現(xiàn)欲，為教師的教學(xué)營造良好的氛圍。合班教學(xué)的缺陷在于由于學(xué)生人數(shù)多，造成課堂管理難度大，學(xué)生逃課、混課、厭課人數(shù)相對增加。由于人數(shù)多，教師在授課過程中討論式教學(xué)則難以進(jìn)行，因材施教難以實施。從管理學(xué)角度來看，由于人數(shù)多，會形成群體的懈怠。美國學(xué)者戴維·邁爾斯認(rèn)為：“隨著群體規(guī)模的增大，個體在群體中付出的努力程度在減少，這就是社會懈怠?！盵1]同時，當(dāng)個別同學(xué)在授課過程中出現(xiàn)騷動等不良行為時，也會傳染給其他同學(xué)，使課堂秩序失序?？偟膩碚f，合班教學(xué)過程中的缺陷明顯要大于優(yōu)勢。劉霞、王小娟在《對高校思想政治課合班教學(xué)的調(diào)查與思考》一文中，對學(xué)生的調(diào)查顯示，學(xué)生在回答“你認(rèn)為大合班上課的效果如何？”時，選擇較差的占到66.09%，選擇很差的占6.90%；在回答“相同條件下，你認(rèn)為小班教學(xué)好于合班教學(xué)嗎？”選擇非常同意的是24.65%，比較同意的為47.18%；回答“大合班上課對你的吸引程度如何？”時，選擇“不太吸引”的達(dá)到57.50%；回答“就個人而言，大合班教學(xué)的聽課效率與單班教學(xué)相比，你認(rèn)為”“較低”的占49.66%，認(rèn)為 “非常低”的占18.56%；被問及“大合班上課時，你的出勤率如何？”選擇“經(jīng)常逃課”和“能不去就不去”的占10.19%。[2]以此來看，合班教學(xué)過程中學(xué)生感受欠佳，認(rèn)同度較低，其缺陷明顯要大于優(yōu)勢。

但是，合班教學(xué)是大勢所趨，是目前解決教育資源不足的唯一手段。作為思想政治課教師或者馬原課教師，擬提出四個三位一體的設(shè)想，以期提高馬原課在合班教學(xué)過程中的實效性。

一是教師應(yīng)以學(xué)識魅力、人格魅力、教學(xué)藝術(shù)魅力為一體，增強學(xué)生的認(rèn)同感。大學(xué)生對教師的認(rèn)可是從教師是否具有淵博的知識這一層面出發(fā)，如果教師知識淵博，在授課過程中能夠旁征博引，前后貫通，縱橫對比，將課本知識擴展到更為廣闊的知識層面，則能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古人曾有言：“水之積也不厚，則其負(fù)舟也無力。”作為馬原課教師，我們不僅要熟悉教材，更重要的是要熟悉西方哲學(xué)史、中國哲學(xué)史、政治經(jīng)濟學(xué)以及西方其它共產(chǎn)主義思潮，更要熟悉西方研究馬克思主義理論的前沿成果，在講解馬克思主義原理的同時，也能同時梳理西方思想史的發(fā)展脈絡(luò)，這樣不僅能增加學(xué)生聽課的興趣，也能開闊學(xué)生的知識視野。從人格魅力來說，教師是教書育人的表率，“桃李不言，下自成蹊?！睂λ颊n或者馬原課的教師來說，更應(yīng)該具有高尚的道德情操，堅定的理想信念，從自己的行為和言談舉止為學(xué)生樹立一個榜樣。

二是內(nèi)容應(yīng)以教材、教學(xué)、實踐為一體。從課程特點來說，要融教材與教學(xué)、教學(xué)與實踐、難點與熱點于一體。馬原課程具有學(xué)科多樣性、內(nèi)容復(fù)雜性、理論抽象性的特點。[3]這就要求我們在教學(xué)的過程中，首先立足于教材內(nèi)容，但又不能拘泥于教材。教材內(nèi)容都是最基本的知識點，如果完全按照教材內(nèi)容去講解，勢必造成知識點的簡單羅列，使本身枯燥的課程變得更加無味。故在授課的過程中，教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)某摻滩?，將知識面放到一個更加廣泛的范圍去講解。“在符合教學(xué)大綱的前提下，精選和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新方式方法，探索符合教師個性特征和符合合班教學(xué)實際的教學(xué)方式方法，使兩課教學(xué)體現(xiàn)時代性、科學(xué)性、思想性，符合大學(xué)生成長、成才規(guī)律及思想政治工作的規(guī)律，增強兩課教學(xué)的吸引力，提高兩課教學(xué)的可信度和有效性，真正起到既傳授馬克思主義理論基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生理論思維能力，又引導(dǎo)學(xué)生樹立建設(shè)有中國特色社會主義的遠(yuǎn)大理想，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的作用，突出實效性?！盵4]馬原教師由于專業(yè)知識背景不一，可根據(jù)自身的特點設(shè)計出融馬原內(nèi)容于自己較強的專業(yè)知識中，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但切記不能將馬原三個不同的知識體系簡單割裂，應(yīng)該從整體上去把握教材內(nèi)容。“凸顯馬克思主義整體性是原理課的核心立足點，深刻理解、準(zhǔn)確把握這一核心立足點，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，是完成原理課教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目的的必然要求?！逼浯问邱R原課程并不是提供解決具體問題的具體方法，它從思辨的高度為我們認(rèn)識世界和改造世界提供了一個根本性的指導(dǎo)。如何將抽象的理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生分析問題的能力，實現(xiàn)“化理論為方法、化理論為德行”的目的，這就要求在教學(xué)過程中要將教學(xué)與實踐統(tǒng)一起來，為學(xué)生的實踐提供一個良好的平臺。實踐不僅是檢驗學(xué)生知識扎實與否的最好方法，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑?？鬃釉疲骸皩W(xué)而時習(xí)之不亦說乎？”說的就是要將學(xué)到的知識能夠適時的去實踐，這樣才能給人帶來身心的愉悅。第三個方面就是要將教材內(nèi)容的難點切入社會熱點，“應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容突出重點選擇轉(zhuǎn)化切入點，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗抓住難點構(gòu)建轉(zhuǎn)化突破口，根據(jù)學(xué)生思想實際熱點尋找轉(zhuǎn)化結(jié)合點?！北热缡谡n正進(jìn)行到講解對立統(tǒng)一規(guī)律、質(zhì)量互變規(guī)律、否定之否定規(guī)律，適逢我黨召開十八屆六中全會，審議通過了《關(guān)于新形勢下黨內(nèi)政治生活的若干準(zhǔn)則》和《中國共產(chǎn)黨黨內(nèi)監(jiān)督條例》，抓住這一熱點問題，從矛盾是事物發(fā)展的根本動力、主要矛盾和次要矛盾以及量變是質(zhì)變的前提等方面講解從嚴(yán)治黨的必要性。不僅講清了三大規(guī)律，也提高了學(xué)生分析問題的能力。

三是在教學(xué)方法上要互動式、案例式、娛樂式三式并重。從 2005年馬原新教材實施以來，關(guān)于如何提高課堂教學(xué)效果展開了激烈的討論，研究者從不同層面提出了不同的教學(xué)方法，如專題教學(xué)法、案例教學(xué)法、實踐教學(xué)法、圖解教學(xué)法、問題式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、研究性教學(xué)、融合式教學(xué)、參與式教學(xué)以及多媒體教學(xué)等等?？v觀這些教學(xué)方式方法，從馬原教材內(nèi)容來說，有些割裂了其整體性，如專題教學(xué)法、案例教學(xué)法和分割式教學(xué)法（根據(jù)教師專業(yè)背景將馬原分為哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、科學(xué)社會社會主義，由不同的老師講解不同的章節(jié)）就很容易斷章取義，人為的割裂了馬原課程的整體性特征。而討論式教學(xué)法、問題式教學(xué)法可以歸為互動式教學(xué)法的不同表現(xiàn)方式。多媒體教學(xué)法只是在傳統(tǒng)教學(xué)方式的改進(jìn)，并非為真正的教學(xué)方法。因此，為了提高合班教學(xué)效果，在以多媒體作為教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，應(yīng)該以互動式、案例式、娛樂式教學(xué)方法融為一體，在提高同學(xué)參與課堂學(xué)習(xí)的主動性過程中，更應(yīng)該增加趣味性。有些學(xué)者對娛樂式提出了批評，認(rèn)為娛樂式教學(xué)法會將馬原課程的嚴(yán)肅性抹殺掉。實則不然，馬克思主義從其特點上來說，具有抽象性、復(fù)雜性、艱澀性，學(xué)生在學(xué)習(xí)、聽課的過程中容易厭倦，如果將三者融合在一起，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)習(xí)效率，增強課堂實效性。

四是在考核標(biāo)準(zhǔn)上要考勤、考評、考試三者同舉。在馬原合班授課的過程中，學(xué)生逃課、厭課、混課的現(xiàn)象時有發(fā)生。加之很多高校都是一考定音，即使平時不來上課，考試前突擊復(fù)習(xí)，也能考出好的成績。但這并未從達(dá)到馬原課程的教學(xué)要求，并未能將“真學(xué)、真懂、真信”的期望貫徹到底。為了提高課堂效果和實效，教師的考核機制應(yīng)該多元化。在授課過程中，應(yīng)該堅持考勤、平時考評、期末考試三者結(jié)合起來綜合運用。有些教師因?qū)W生多而不能夠考勤，這就造成了學(xué)生逃課的現(xiàn)象。常言道，好習(xí)慣是管出來的，壞習(xí)慣是慣出了的。只要教師在授課過程中能夠嚴(yán)把考勤關(guān)，那么學(xué)生到課率低的現(xiàn)象就能夠解決。其次就是考評，在平時的授課過程中，教師應(yīng)該根據(jù)不同班級、不同學(xué)的優(yōu)秀表現(xiàn)，采取適當(dāng)表揚并給予考試中加分的辦法，刺激其他學(xué)生，提高聽課興趣。考試形式也應(yīng)該多元化，不能單一的要么開卷考試，要么試題庫閉卷考試。而應(yīng)該把實踐、開卷、閉卷多元形式的考試方式結(jié)合起來，真正提高學(xué)生分析實際問題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] [美]戴維·邁爾斯.社會心理學(xué)[M].北京：人民郵電出版社，2006.

[2] 劉霞，王小娟.對高校思想政治課合班教學(xué)的調(diào)查與思考[J].大眾科技，2008（6）.

[3] [5]李巍朝，武星亮.“05方案”以來“馬克思主義基本原理概論”課教學(xué)方法研究評述[J].高等財經(jīng)教育研究，2013（4）.

[4] 錢翠玉.“合班”授課形式下的“兩課”教學(xué)改革初探[J].三峽大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2005.