如何進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入

訾秋華

（遼寧省丹東市第一中學(xué)）

一、研究背景

高中生物課的內(nèi)容比較繁雜，要記憶的東西也很多。要抓住課堂的每一分每一秒，課堂導(dǎo)入非常重要。課堂導(dǎo)入的方法有很多，如插圖、圖片導(dǎo)入法、利用多媒體導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法等。

在實(shí)際授課過(guò)程中，兼顧高中生的年齡特點(diǎn)和課堂效率，我大多采用的是復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，也就是課前提問(wèn)。在每節(jié)課前主要是提問(wèn)上一節(jié)課的重點(diǎn)必會(huì)的內(nèi)容，本意是檢驗(yàn)一下學(xué)生對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，同時(shí)也想通過(guò)課前提問(wèn)督促學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)和記憶。但我發(fā)現(xiàn)這種復(fù)習(xí)提問(wèn)式課堂導(dǎo)入效果不好。

每次只能提問(wèn)到一小部分人，而且有的學(xué)生在提問(wèn)時(shí)就現(xiàn)翻書(shū)現(xiàn)看。甚至還有些人一看提問(wèn)別人了，仿佛和自己就沒(méi)有關(guān)系了，所以自己就根本不用看和想了。這樣課前的5分鐘效率不高。因此，可以改變一下方式，既能讓所有的學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)也能起到督促學(xué)生課后加強(qiáng)復(fù)習(xí)和記憶的作用，于是我就想換一種模式，嘗試采用課前測(cè)試的方式來(lái)進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，并對(duì)其進(jìn)行了研究。

二、研究目標(biāo)

1.通過(guò)課前小測(cè)能夠高效地利用好課堂的時(shí)間，提高課堂的效率，讓一堂課真正做到是高效課堂，進(jìn)而提高學(xué)生的生物成績(jī)。

2.通過(guò)課前小測(cè)的編寫(xiě)和制作，促進(jìn)了老師對(duì)教材知識(shí)的把握，同時(shí)也提高了編寫(xiě)試卷的能力。

三、研究對(duì)象及方法

1.研究對(duì)象：高二年級(jí)11、13、15班學(xué)生。

2.研究方法：案例分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

四、研究?jī)?nèi)容與策略

（一）課前小測(cè)試題的應(yīng)用與改進(jìn)

在最開(kāi)始的一段時(shí)間，也就是大約兩周的時(shí)間里，利用每節(jié)課前5分鐘的時(shí)間進(jìn)行課前測(cè)試，我采取的方式是我說(shuō)問(wèn)題，讓學(xué)生拿紙寫(xiě)，但為了節(jié)省時(shí)間，我讓學(xué)生把會(huì)答的題，將答案寫(xiě)在紙上但不用寫(xiě)問(wèn)題的題干，只寫(xiě)出答案，把不會(huì)答的題將題干寫(xiě)在紙上。然后同學(xué)之間進(jìn)行交換互相批改，但嘗試了幾次，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生批的不認(rèn)真，也有的學(xué)生相互包庇，錯(cuò)了也給算對(duì)，這樣效果自然不好。另外，這樣確實(shí)也耽誤課堂的時(shí)間，于是，我就改變了策略，答完后立即收上來(lái)，等課后自己批，批完再反饋給他們。其實(shí)，開(kāi)始時(shí)有些學(xué)生不夠重視，結(jié)果有的答得還是不好。為了引起學(xué)生的重視，我從兩個(gè)方面入手，一是將試題簡(jiǎn)單化，二是及時(shí)將檢測(cè)的結(jié)果匯報(bào)給學(xué)生，對(duì)考得好的可以給小組加分，考得不好的不但給小組扣分而且還有個(gè)人的懲罰措施。我發(fā)現(xiàn)這樣做以后，學(xué)生對(duì)課后復(fù)習(xí)確實(shí)重視了。

經(jīng)過(guò)了兩周左右的摸索，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生在紙上寫(xiě)，每次一片紙，學(xué)生不太容易保存好，于是我就換成讓他們每人準(zhǔn)備一個(gè)測(cè)試本，不過(guò)還是我口述，學(xué)生只是寫(xiě)答案。這樣做雖然解決了學(xué)生對(duì)試題的保存問(wèn)題，但是還有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有得到解決，那就是對(duì)于答錯(cuò)的題，讓學(xué)生重新修改時(shí)，學(xué)生不知道題干，還得讓課代表將題干再寫(xiě)到黑板上，這樣就增加了課代表的工作量，所以進(jìn)行了一段時(shí)間的這種測(cè)試后，我覺(jué)得還是出一些小的試卷比較好，于是我就開(kāi)始了課前小測(cè)試卷的編寫(xiě)工作。

（二）課前小測(cè)試題的編寫(xiě)

1.控制試卷的題量

剛開(kāi)始我弄的試卷題量比較大，本意想考查課上的重點(diǎn)內(nèi)容，但經(jīng)過(guò)兩次的測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)題多，課堂上學(xué)生所用答題時(shí)間多，再加上發(fā)卷和收卷的時(shí)間，就會(huì)影響新授課的時(shí)間，所以我就盡量精簡(jiǎn)試卷量，先確定考查的知識(shí)點(diǎn)，再編寫(xiě)試卷，如果題量比較適宜即可，如果題量多，就需要二次篩選，盡量把學(xué)生的答卷時(shí)間控制在3分鐘以內(nèi)，這樣就不會(huì)耽誤新授課的進(jìn)度。

2.控制試題的難易程度

課前小測(cè)的試題，我起初想盡量要靈活多樣些而且要有一定難度。但經(jīng)過(guò)了幾次測(cè)試后，我發(fā)現(xiàn)還是以考查基礎(chǔ)知識(shí)為主的填空是最好的。如果試題較難，一是耽誤時(shí)間，這樣又要影響新課的進(jìn)度。二是學(xué)生交了卷以后，還沉浸在難題中，這樣就會(huì)影響他們聽(tīng)新課的效果，所以一定要控制好試題的難易程度！

五、研究成果

1.學(xué)生的成績(jī)進(jìn)步幅度非常大

堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期的課前小測(cè)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握有了大幅度的進(jìn)步，我們所教的班級(jí)均名列學(xué)年的前茅！

2.教師編寫(xiě)試卷的能力提高很多

通過(guò)課前小測(cè)編寫(xiě)的不斷修訂，我覺(jué)得自己在編寫(xiě)試卷方面的能力提高了很多，在編寫(xiě)試卷時(shí)，我逐漸認(rèn)識(shí)到試卷考查一定要貼近學(xué)生的自身實(shí)際，這樣才能得到事半功倍的效果，才能真正做到為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生減輕了負(fù)擔(dān)！

六、研究反思

1.課前測(cè)試小卷編寫(xiě)一定要及時(shí)性和提前量，最好在備課時(shí)就一并整理出來(lái)，有時(shí)拖延了，跟不上授課進(jìn)度，也就缺乏了時(shí)效性。

2.課前測(cè)試小卷編寫(xiě)的模式基本確定，但不一定完全按照固定模式，不要為了湊空而湊題，還是要多根據(jù)教學(xué)實(shí)際出發(fā)。

3.課前測(cè)試小卷的批改與講評(píng)要及時(shí)，并且對(duì)于考得不好的一定要有懲罰措施，否則，老師的工作都是徒勞的。

4.對(duì)于有些重點(diǎn)知識(shí)，真的可以再滾動(dòng)測(cè)試，不一定只測(cè)試一次。

5.可以將課前小測(cè)整理成冊(cè)，下一步整理成冊(cè)，以便于以后的教學(xué)、積累。

編輯 魯翠紅