加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué) 提高學(xué)生綜合素質(zhì)

李麗麗

摘 要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生有效了解語(yǔ)文課本知識(shí)，還能使學(xué)生有效體會(huì)作者的思想情感，提升自己的精神境界，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文閱讀；綜合素質(zhì)

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的文化學(xué)科，它里面包含著很多知識(shí)，這些知識(shí)都需要學(xué)生通過(guò)閱讀才能獲得有效理解，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)十分重要。通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅能有效提高學(xué)生識(shí)字朗讀的基本能力，還能有效豐富學(xué)生的思維，熏陶學(xué)生的情感，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中為了有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，引導(dǎo)學(xué)生逐步感知人物形象美

情境教學(xué)法是小學(xué)教學(xué)中常用的方法之一，因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知能力還處于一個(gè)不斷發(fā)展的時(shí)期，他們對(duì)于很多抽象的知識(shí)還無(wú)法獲得有效理解，采用情境教學(xué)的方法可以將學(xué)生帶入特定的情境中，使得學(xué)生有效感受到文章中所描述的人物形象美。

例如，在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生播放相關(guān)的視頻。使得課文中單調(diào)的文字變成一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面，這樣就能將學(xué)生有效帶入到情境中，使得學(xué)生更加容易了解文章中的人物性格。通過(guò)有效的情境，可以讓學(xué)生了解到孫臏的足智多謀，啟發(fā)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中也能從多個(gè)角度來(lái)看問(wèn)題，學(xué)會(huì)在劣勢(shì)中尋找優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，讓學(xué)生能夠有效發(fā)揮自己的聰明才智解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。

二、將讀寫(xiě)結(jié)合，有效提高學(xué)生動(dòng)手能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讀與寫(xiě)是相輔相成的，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)也要有效培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，使學(xué)生將閱讀到的知識(shí)有效運(yùn)用到寫(xiě)作中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，促使學(xué)生得到綜合發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候?qū)⒆约赫J(rèn)為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)、句子劃上記號(hào)，然后在課后將其摘抄下來(lái)，這樣不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些詞句的記憶和理解，也能為學(xué)生積累一定的素材，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可以派上用場(chǎng)，有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，通過(guò)閱讀的過(guò)程中對(duì)好詞好句的收錄，不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，還能有效增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作功底，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中發(fā)揮得更為出色，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。這樣就能促使語(yǔ)文教學(xué)效率的全面提高，也能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、開(kāi)展多種閱讀形式，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以開(kāi)展多種閱讀活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主深入到課本知識(shí)內(nèi)容的探究中，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有效開(kāi)發(fā)自己的智力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)《望岳》時(shí)，因?yàn)槭枪盼膶W(xué)生理解起來(lái)較為困難，那么教師就可以采用多媒體將泰山壯觀秀麗的景色展現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生在閱讀的時(shí)候腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出層層白云、翩翩歸鳥(niǎo)的景象，可以有效豐富學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的審美能力，也能有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力，使得學(xué)生將這首古詩(shī)理解得更為通透。教師也可以在教學(xué)中采用小組合作的方式讓學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀古詩(shī)以后對(duì)自己不懂的問(wèn)題展開(kāi)探討，這樣不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助，還能有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓學(xué)生發(fā)展得更為完善。教師還可以給學(xué)生播放別人閱讀這首古詩(shī)的音頻，有效提高學(xué)生的朗誦能力，讓學(xué)生在閱讀時(shí)更具有情感，更好地體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

四、加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，有效豐富學(xué)生精神境界

在小學(xué)語(yǔ)文中進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，除了要讓學(xué)生有效閱讀課本知識(shí)外，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外書(shū)籍的閱讀，畢竟書(shū)本上的知識(shí)是有限的，通過(guò)課外書(shū)籍的閱讀不僅能讓學(xué)生了解一些課本上沒(méi)有的知識(shí)，有效打開(kāi)學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的思維，還能通過(guò)那些有益身心健康書(shū)籍的閱讀，提升學(xué)生的思想境界，豐富學(xué)生的精神素養(yǎng)。

例如，教師可以給學(xué)生推薦《假如給我三天光明》《愛(ài)的教育》《魯濱孫漂流記》等課外讀物，使得學(xué)生在閱讀了這些書(shū)籍以后可以學(xué)習(xí)書(shū)中主人公堅(jiān)強(qiáng)不屈、不怕苦難、樂(lè)于助人等精神，有效提高學(xué)生的精神素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神世界。這樣也能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使得學(xué)生積極投入到語(yǔ)文教學(xué)中，有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成果。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是很有幫助的，教師應(yīng)該重視對(duì)閱讀方面的教學(xué)，積極采用多種辦法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅獲得知識(shí)的提升，也能獲得思想素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生得到綜合性發(fā)展。

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編輯 薄躍華