如何在小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)中落實“以生為本”理念

張娟

摘 要：“以生為本”是相對于“以師為本”而言的，是凸顯學(xué)生課堂主體性、鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要指導(dǎo)思想之一。而數(shù)感則是學(xué)生具有應(yīng)用數(shù)字表示具體的數(shù)據(jù)和數(shù)量關(guān)系的能力的保障，也是鍛煉學(xué)生知識應(yīng)用能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效活動之一。

關(guān)鍵詞：數(shù)感；以生為本；小學(xué)數(shù)學(xué)；運算；情境

何謂數(shù)感？很多人都說數(shù)感是對數(shù)的感覺，那這種感覺是什么？經(jīng)過研究，我發(fā)現(xiàn)這種感覺就是學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，學(xué)生能夠靈活地用已知知識解決未知問題的能力，是學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模式、靈活應(yīng)用知識的保障，也是高效課堂順利實現(xiàn)的基礎(chǔ)。但是，在以師為本的課堂中，學(xué)生在他主的課堂中等待著知識的灌輸，導(dǎo)致越來越多的學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)感也得不到培養(yǎng)。所以，要想真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，更為了確保高效課堂的順利實現(xiàn)，在教學(xué)時，教師要落實“以生為本”的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生在主動求知，自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成數(shù)感，進(jìn)而，為學(xué)生健全地發(fā)展做好保障。因此，本文就從以下幾個方面入手，對如何在數(shù)感的培養(yǎng)中落實“以生為本”的教學(xué)理念進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在高效的數(shù)學(xué)課堂中獲得良好的發(fā)展。

一、在自主運算中培養(yǎng)數(shù)感

運算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的一部分內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要方面。但是，在灌輸式課堂中，學(xué)生都是通過題海戰(zhàn)術(shù)來達(dá)到知識掌握的目的，來提高學(xué)生的運算能力。所以，在新課程改革下，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，也為了提高學(xué)生的運算能力，在構(gòu)建以生為本的數(shù)學(xué)課堂時，我們可以組織學(xué)生在自編活動中鍛煉能力，提高效率。

例如：在教學(xué)“混合運算”時，為了提高學(xué)生的運算能力，也為了落實以生為本的教學(xué)理念，在本節(jié)課的教學(xué)時，我先組織學(xué)生對相關(guān)的練習(xí)題進(jìn)行計算，如：25+63-23= ；56×12+39÷3=

；78+63×2= ；（78+23）+23×12= ；19×3+93= ……組織學(xué)生對這些例題進(jìn)行自主解答，這樣不僅能夠提高學(xué)生的運算能力，強化學(xué)生對混合運算定律的理解，而且可以提高學(xué)生的運算能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在結(jié)束了基本練習(xí)之后，我組織學(xué)生，自己出題進(jìn)行運算，這樣不僅能夠凸顯學(xué)生的課堂主體性，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且對學(xué)生運算能力的提高，與學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與度的鍛煉都有著十分緊密的關(guān)系。所以，在自編題的過程中，有學(xué)生編寫了計算題、有學(xué)生編寫了應(yīng)用題，之后，組織學(xué)生互換練習(xí)，使學(xué)生在自主練習(xí)中形成數(shù)感，同時，也能提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

二、在生活情境中培養(yǎng)數(shù)感

生活情境的創(chuàng)設(shè)是打破傳統(tǒng)課堂沉悶，給課堂注入生機(jī)的有效活動之一，也是展現(xiàn)數(shù)學(xué)課程價值，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力的重要方法。所以，在新課程改革下，教師要相信學(xué)生，要通過生活情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而，使學(xué)生在體驗生活情境中形成基本的數(shù)感，同時，也為學(xué)生知識應(yīng)用能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加、減法”時，為了提高學(xué)生的知識靈活應(yīng)用能力，也為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，有效落實學(xué)生的課堂主體地位，在教學(xué)時，我組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行“分蛋糕”的情境表演，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中掌握知識，在表演和知識應(yīng)用中形成數(shù)感，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展做好保障性工作。如：以一張圓形的硬紙板為蛋糕，一人扮演小壽星，其他人扮演自己就可以，通過小壽星進(jìn)行分蛋糕，并進(jìn)行加、減法的計算，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且，對學(xué)生知識應(yīng)用能力的提高，對高效數(shù)學(xué)課堂的順利實現(xiàn)都有著密切聯(lián)系。

三、在開放環(huán)境中培養(yǎng)數(shù)感

開放是相對于封閉而言的，開放的環(huán)境不僅能夠發(fā)散學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的能力，而且，對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，對數(shù)感進(jìn)一步價值的實現(xiàn)都起著非常重要的作用。所以，在新課程改革下，教師要營造開放的環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在靈活應(yīng)用知識中掌握知識，在開放環(huán)境的營造中形成數(shù)感。

例如：“ ，五年級的三個班共有多少人？”要求在整數(shù)范圍內(nèi)根據(jù)問題補充條件，然后解答。

這是一道要求開放的試題，與學(xué)生自編題目還是不同的，因為，它在問題結(jié)尾處還是有限制的。所以，在這樣的開放題解答中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要鼓勵學(xué)生在靈活應(yīng)用中掌握知識，在落實“以生為本”的教學(xué)理念中，在主動參與知識中形成數(shù)感。

在課改下，一線數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)“以生為本”理念的核心思想，要通過組織多種活動來提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而使學(xué)生在主動參與課堂活動、自主應(yīng)用知識的過程中形成數(shù)感，并為學(xué)生健全的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

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