創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

楊曉慧

摘 要：新課改之后，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)與當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展需要不相適應(yīng)，數(shù)學(xué)教學(xué)方法層出不窮，如，小組合作學(xué)習(xí)模式、自主探究式教學(xué)等，其中情境教學(xué)法也是一種重要的教學(xué)方式，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用情境教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析情境教學(xué)法的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都有著極為重要的作用。在小學(xué)階段，運(yùn)用合適的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不只對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)有幫助，這種學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展也有著較大幫助，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。下面是筆者根據(jù)自己多年以來(lái)的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的幾點(diǎn)意見(jiàn)和方法，以求能夠更好地提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、良好學(xué)習(xí)氛圍，情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)前提

在課堂上良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著較為積極的意義，不論是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科知識(shí)，教學(xué)氛圍越好，學(xué)生始終處在一種較為融洽和諧的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就越高，反之，課堂教學(xué)氛圍越差，教學(xué)環(huán)境僵硬、死板、沉悶，學(xué)生的內(nèi)心則會(huì)始終處于壓抑的狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)積極性就越低。

因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，首先就必須營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生始終保持較為愉悅的學(xué)習(xí)心態(tài)。例如，教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和小學(xué)生喜歡玩樂(lè)的天性將一些數(shù)學(xué)游戲引入課堂中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)，還應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，將課堂交還給學(xué)生，讓他們能夠在課堂上自由地表達(dá)自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味，為數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，提供基礎(chǔ)保障。

二、質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)求知欲望

小學(xué)生的求知欲旺盛，在課堂上他們的問(wèn)題也十分多，有些在教師看來(lái)十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題，由于小學(xué)生的知識(shí)有限以及思維能力等因素的局限，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得不能理解，在內(nèi)心有諸多疑問(wèn)，針對(duì)學(xué)生喜歡問(wèn)問(wèn)題、樂(lè)于問(wèn)問(wèn)題的良好習(xí)慣，教師在教學(xué)時(shí)千萬(wàn)不可表現(xiàn)出不耐煩的神態(tài)，而是應(yīng)當(dāng)積極回答學(xué)生提出的問(wèn)題，并幫助學(xué)解決問(wèn)題，進(jìn)而發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)他們的求知欲望。

比如，在學(xué)習(xí)倍數(shù)與因數(shù)知識(shí)的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的進(jìn)度提出一些教學(xué)問(wèn)題，如“可以被5整除的數(shù)的特征”，可以先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己過(guò)去所學(xué)習(xí)的知識(shí)列舉一些3的倍數(shù)，然后再讓學(xué)生分析如果將15、25、35等數(shù)字的位置進(jìn)行調(diào)換，還是3的倍數(shù)，這種問(wèn)題與學(xué)生平時(shí)在課本上所看見(jiàn)的問(wèn)題有很大的區(qū)別，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究知識(shí)的欲望很容易就被激發(fā)出來(lái)，經(jīng)過(guò)探究學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，將位置調(diào)換之后是不能被整除的，根據(jù)這種情況，教師可以提出被3整除的數(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行相同的分析，學(xué)生可能又會(huì)得到截然不同的結(jié)論。在這種時(shí)候，學(xué)生探究知識(shí)的欲望極度高漲，學(xué)習(xí)的熱情也更高，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

三、學(xué)生自主動(dòng)手，探索數(shù)學(xué)知識(shí)

隨著新課程理念的發(fā)展，學(xué)生在課堂上的主體地位得到了不少教師的認(rèn)可，不少教師也發(fā)現(xiàn)在課堂上學(xué)生知識(shí)的獲取不一定需要通過(guò)教師的傳授，學(xué)生也可以通過(guò)自己的努力獲取知識(shí)。而且，這種自主獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也有著較大的幫助。

比如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體與正方體”的時(shí)候，學(xué)生可能很容易就會(huì)將長(zhǎng)方體和正方體的一些特征弄混，針對(duì)這樣的一種情況，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)知識(shí)之前，先自己動(dòng)手運(yùn)用自己的智慧做出一個(gè)長(zhǎng)方體和正方體模型，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的時(shí)候也就更容易。再比如，在學(xué)習(xí)圓柱和圓錐的時(shí)候，不少學(xué)生對(duì)于等底等高的圓錐體積是圓柱的三分之一不太理解，針對(duì)這一問(wèn)題，教師也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手探索知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候自己動(dòng)手，探索數(shù)學(xué)知識(shí)，符合小學(xué)生想要表現(xiàn)和證明自己的心理特征，而且自己動(dòng)手也能鍛煉小學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也有不少的應(yīng)用，這種教學(xué)方式集聲音、文字和畫(huà)面于一體，類(lèi)似于小學(xué)生喜歡觀看的動(dòng)畫(huà)片，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，而且教師在教學(xué)時(shí)運(yùn)用這種教學(xué)手段還能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

例如，在學(xué)習(xí)一些幾何知識(shí)的時(shí)候，由于小學(xué)生的思維還停留在形象思維階段，他們很難就自己所見(jiàn)到的圖形或是其他的一些物體轉(zhuǎn)換成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解點(diǎn)、線、面的關(guān)系，在腦海中架構(gòu)出知識(shí)的框架和體系，激發(fā)學(xué)生的空間想象能力，促使他們更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教學(xué)方式多種多樣，情境教學(xué)法也只是其中的一種教學(xué)方法，教師在教學(xué)中采用情境教學(xué)法的目的就是為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)時(shí)，也不必過(guò)于拘泥于教學(xué)形式，而是應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征選擇合適的教學(xué)方法，使他們能夠?qū)W有所得。

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