腹有詩(shī)書(shū)“心”自華

白亞男

（安徽省亳州市第二完全中學(xué)）

摘 要：當(dāng)代中學(xué)生中存在嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題，學(xué)校開(kāi)設(shè)的心理課程過(guò)少，對(duì)于心理健康問(wèn)題只能是杯水車(chē)薪，無(wú)法根本解決。最有效的辦法就是在各學(xué)科的教學(xué)中滲透心理健康教育，其中語(yǔ)文學(xué)科得天獨(dú)厚。語(yǔ)文課堂中師生之間相互交流，互相啟迪，借用語(yǔ)文資源樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，這正是“滲透心理健康教育”的最佳時(shí)機(jī)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；心理健康教育；語(yǔ)文教學(xué)

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，當(dāng)代的青少年必須具備豐富的知識(shí)、健康的體魄、健全的人格、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度以及承受各種挫折和適應(yīng)不同環(huán)境的能力，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而現(xiàn)實(shí)情況是，學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了心理學(xué)課程，然而每周一節(jié)的課時(shí)確實(shí)是杯水車(chē)薪，無(wú)法將心理健康教育日?；＜訌?qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)的方式有很多，其中利用語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)來(lái)滲透心理教育不失為一個(gè)好途徑。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”語(yǔ)文學(xué)科的綜合性、思想性和人文性最強(qiáng)，具有更多接近學(xué)生內(nèi)心世界的機(jī)會(huì)，而處于青春期的學(xué)生也最需要教師關(guān)注其內(nèi)心世界的變化。結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展的階段、水平和特點(diǎn)，利用學(xué)生心理的發(fā)展規(guī)律，有意識(shí)地將意志品質(zhì)的培養(yǎng)、良好性格的養(yǎng)成與語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)緊密結(jié)合，不斷滲透，使學(xué)生既能受到語(yǔ)文教學(xué)的啟迪，又能受到健康的心理教育熏陶。

一、語(yǔ)文教師要從教學(xué)中發(fā)掘適合心理健康教育的資源

語(yǔ)文課本里有大量文質(zhì)兼美的文章，我們?cè)隗w悟文章思想、作者情操和作品的感染力時(shí)，心靈深處常常被文章中人物的品質(zhì)、情懷或哲理深深震撼，給予我們積極的人生體驗(yàn)，這就是很好的心理健康教育的資源。找尋適合角度，挖掘文章的閃光點(diǎn)，就可以給予學(xué)生更多的積極心理啟示。如，人教版語(yǔ)文教材必修二中馬丁·路德·金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》，教師在教學(xué)過(guò)程中除了要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞演說(shuō)辭激情飛揚(yáng)、感情真摯、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、氣勢(shì)恢弘的語(yǔ)言特點(diǎn)，更要體悟馬丁·路德·金那種生命不息、為民請(qǐng)命、爭(zhēng)取種族平等的熱切情懷和偉大的獻(xiàn)身精神。以解決現(xiàn)在的學(xué)生沒(méi)有正確的目標(biāo)，沒(méi)有人生的理想，往往虛度光陰，消極懶散的問(wèn)題。根據(jù)文章對(duì)我們的啟示，自己確立一個(gè)夢(mèng)想，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，為崇高而偉大的事業(yè)奮斗。正確的人生觀和價(jià)值觀正是當(dāng)代中學(xué)生所必備的，樹(shù)立了遠(yuǎn)大的理想，學(xué)生才會(huì)更加努力地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，這樣就能解決很多學(xué)生在心理上存在的空虛與偏激，達(dá)到滲透心理健康教育的效果。

二、語(yǔ)文教師要捕捉學(xué)生的感情變化，抓住心理教育的契機(jī)

在這一時(shí)期，中學(xué)生的心理特點(diǎn)為情緒、情感趨向成熟。這個(gè)時(shí)期的青少年，辦事積極、富于熱情，情感易被激發(fā)，會(huì)慢慢形成許多具有明確道德意識(shí)的社會(huì)情感。因此，在課堂教學(xué)中，要捕捉學(xué)生的情感變化，以此為契機(jī)滲透心理健康教育。學(xué)科教學(xué)最重要的是講授知識(shí)，所以既要在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行心理教育，又不能割裂課堂教學(xué)的整體，契機(jī)的把握顯得尤為重要。

在學(xué)習(xí)魯迅先生的《記念劉和珍君》時(shí)，我讀到了段祺瑞執(zhí)政府槍殺愛(ài)國(guó)學(xué)生的片段描寫(xiě)，學(xué)生義憤填膺，情感涌動(dòng)，這就是進(jìn)行心理健康教育的最佳時(shí)機(jī)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生接受魯迅的思想感情的熏陶，感受魯迅剛正的性格、澎湃的激情、高度的正義感和疾惡如仇的精神，學(xué)習(xí)近現(xiàn)代歷史中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、勇敢精神。語(yǔ)文課有著很強(qiáng)的情感因素，教師一定要把握住學(xué)生情感變化的時(shí)機(jī)，做個(gè)有心人，善于從不同角度思考問(wèn)題，探尋滲透的最佳糅合點(diǎn)和契機(jī)，才能舉一反三、觸類旁通，實(shí)現(xiàn)心理健康教育。

三、語(yǔ)文教師要“因勢(shì)利導(dǎo)”，利用語(yǔ)文課堂的優(yōu)勢(shì)及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的心理問(wèn)題

高中生在日常的學(xué)習(xí)生活中面臨著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，承受著巨大的升學(xué)壓力，內(nèi)心容易出現(xiàn)各種消極的心理體驗(yàn)。而這一時(shí)期的學(xué)生又呈現(xiàn)出內(nèi)斂敏感的心理特征，不愿輕易表達(dá)自己的想法。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)充分利用語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，合理有效地引導(dǎo)學(xué)生疏導(dǎo)心理問(wèn)題，保持良好的心境。

例如，在日常教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，在提高寫(xiě)作能力的同時(shí)，也能發(fā)泄不良情緒。在作文教學(xué)中，首先應(yīng)選擇設(shè)計(jì)一些利于心理情感表達(dá)的題目，如，《我心里的聲音》《我想對(duì)你說(shuō)》等等。其次，教師應(yīng)當(dāng)正面引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生“我手寫(xiě)我心”，直抒胸臆，表達(dá)自我，在寫(xiě)作過(guò)程中進(jìn)行情感宣泄，從而優(yōu)化心理素質(zhì)。

總之，語(yǔ)文教學(xué)具有藝術(shù)化和個(gè)性化，在語(yǔ)文學(xué)科中滲透心理健康教育是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，學(xué)生還需要在語(yǔ)文學(xué)科的心理健康教育中多思考，多探索，多努力，多研究。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！蔽馁|(zhì)兼美的文章輔以教師的教學(xué)機(jī)智有利于心理健康教育的滲透，如同甘霖細(xì)灑，豐盈美好。育海無(wú)涯，教山有路，以樂(lè)為舟，以巧為徑，教師要不斷探索開(kāi)拓，將語(yǔ)文教學(xué)與心理健康教育交融并進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝新華.語(yǔ)文能力發(fā)展心理學(xué)[M].杭州大學(xué)出版社，1993.

[2]寧鴻彬.語(yǔ)文教學(xué)的思考與實(shí)踐[M].教育科學(xué)出版社，1998.

編輯 李建軍