淺談小學(xué)英語教學(xué)兩極分化現(xiàn)象及改進(jìn)

摘 要：眾所周知，學(xué)生的語言能力在教育初期就進(jìn)行有效培養(yǎng)是十分重要的，所以小學(xué)英語的學(xué)習(xí)逐漸就被視為教育體系的重要內(nèi)容。隨著課程改革的逐漸深入，小學(xué)英語教學(xué)也逐漸受到學(xué)者和專家的重視。而在眾多小學(xué)中都存在小學(xué)英語的兩極分化現(xiàn)象，不僅不能提升教學(xué)的針對性，還降低了課堂效率，必須有效地加以改善，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)都得到相應(yīng)的發(fā)展。將著重從這種現(xiàn)象及其改進(jìn)策略等兩個方面來進(jìn)行具體闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語教學(xué)；兩極分化；改進(jìn)策略

教育是人類繁衍發(fā)展的必要方式，是我們每個人在人類群體發(fā)展中都必須接受和學(xué)習(xí)的手段。而隨著教育體系的不斷完善，教育方法的不斷創(chuàng)新，越來越多的教育工作者對于自身的教育實踐進(jìn)行了探索和改變，以期去改變現(xiàn)有的教育困境，解決面臨的教育問題。小學(xué)英語兩極分化現(xiàn)象的對策也在小學(xué)英語教學(xué)中不斷深化，而本文將通過對現(xiàn)象的分析來提出轉(zhuǎn)化對策，從而推進(jìn)英語教學(xué)效果的提升，完善和發(fā)展教學(xué)方法。

一、兩極分化現(xiàn)象的問題背景

一堂高效的小學(xué)英語課程，必然是充滿活力和生機的，它不僅可以激發(fā)學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)興趣，還能讓老師的諄諄教導(dǎo)實現(xiàn)價值。如何才能有效解決兩極分化問題去實現(xiàn)課堂效率的提升，是廣大教育工作者不斷思考的問題。接下來，本文將對此現(xiàn)象的產(chǎn)生原因進(jìn)行詳細(xì)闡釋。

英語作為一種語言學(xué)習(xí)，不僅需要了解英語的語言構(gòu)成，更需要廣泛地了解英語國家的文化習(xí)俗。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)英語的初級階段，對于周圍事物有著普遍的好奇心，因而對于了解外國文化的情況不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野也就有差異。著名的印度哲學(xué)家、教育家克里希那穆提曾經(jīng)在《教育就是解放心靈》中說到，我非常希望通過這些信來傳達(dá)，學(xué)校應(yīng)該是什么樣的，并且告訴那些對學(xué)校負(fù)有責(zé)任的人，這些學(xué)校不僅要在學(xué)業(yè)上非常出色，而且要關(guān)心對人的全面培養(yǎng)，必須幫助學(xué)生和教師自然綻放?？梢娫谕七M(jìn)素質(zhì)教育全面發(fā)展的今天，英語教學(xué)對于兩極分化的解決不僅僅是片面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的過程，而是將學(xué)生人性本質(zhì)上對于知識的渴求給予激發(fā)和鼓舞。

而兩極分化的問題是個十分復(fù)雜的課題，它涉及許多相關(guān)的研究領(lǐng)域，比如醫(yī)學(xué)領(lǐng)域、教育學(xué)領(lǐng)域、心理學(xué)領(lǐng)域、社會學(xué)領(lǐng)域等多個領(lǐng)域的內(nèi)容，還包括相關(guān)領(lǐng)域的交叉與融合。而從根本上還是需要貫徹以人為本的理念，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和主觀能動性，有了良好的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生才可以在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的潛能。學(xué)習(xí)能力的大與小不僅在于學(xué)生目前學(xué)習(xí)成績的高與低，而是學(xué)生從長遠(yuǎn)上對于學(xué)習(xí)的熱情和興趣，這種動機的激發(fā)不僅可以使英語學(xué)習(xí)更加持久，更能讓教育實現(xiàn)它的本質(zhì)意義和最終目標(biāo)。

二、兩極分化現(xiàn)象的改進(jìn)策略

語言的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是富有樂趣的，因為它與我們的日常生活緊密相連。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)更需要學(xué)生自主地緊密聯(lián)系生活，將點點滴滴都融入學(xué)習(xí)過程中。舉例來說，學(xué)生可以將所學(xué)的單詞進(jìn)行聯(lián)想記憶，比如一些生僻復(fù)雜的單詞就需要學(xué)生了解它的詞匯構(gòu)成和歷史演變，雖然會耗費一些時間在詞義的理解上，但是這種準(zhǔn)備工作往往讓學(xué)生“磨刀不誤砍柴工”，不僅有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性，還可以培養(yǎng)自主能力和英語語感。所以推進(jìn)兩極分化問題的解決就需要從學(xué)生的興趣入手，從教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，從英語教學(xué)的特點改進(jìn)。

首先，可以實行分層次的教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生也可以跟上教師課堂進(jìn)度和自身學(xué)習(xí)進(jìn)度?？鬃铀f的“因材施教”便是如此，從而可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以在這一過程中努力去營造一種集體性、自主性兼具的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和團(tuán)隊精神。學(xué)習(xí)英語不再是原有的乏味枯燥的課程，而是一種全新的教學(xué)體驗。

其次，還可以實施“一對一”幫扶互助學(xué)習(xí)，對于有些英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，他們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)習(xí)困難的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，不僅僅是對于自身知識的鞏固和復(fù)習(xí)，也是一種加強與其他同學(xué)溝通交流的過程。但是新事物的成長并不是一帆風(fēng)順的，總會遇到各種各樣的阻礙，在這一新興的學(xué)習(xí)理念實施過程中，還存在教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生不夠配合等多種問題。這無疑與這一教學(xué)方法的初衷相悖，而方法的應(yīng)用問題都需要進(jìn)一步完善和提升。

最后，還應(yīng)當(dāng)加強個體的學(xué)習(xí)和心理輔導(dǎo)的努力，教師主動地去了解學(xué)生的困惑和不解，努力去實現(xiàn)師生之間的良性互動，從而讓教學(xué)的質(zhì)量提升，讓學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生感受到英語語言學(xué)習(xí)的快樂和魅力。學(xué)生之間的個性會存在很大差異，因而也就需要教師增進(jìn)與學(xué)生的交流和相互了解，從而為英語教學(xué)打下良好的師生基礎(chǔ)。

三、解決兩極分化問題的時代意義

隨著社會的發(fā)展和教育理念的逐步更新，學(xué)生的全面發(fā)展受到越來越高的重視，英語教學(xué)的兩極分化現(xiàn)象也受到了極大的關(guān)注。小學(xué)英語兩極分化問題并非不可逆轉(zhuǎn)，在任何一門學(xué)科的教學(xué)中，都會有學(xué)生差異的產(chǎn)生，應(yīng)該結(jié)合英語日常教學(xué)實踐，從不同主體入手，分析如何解決這項問題。英語作為一種全球性的通用語言，對于它的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從小學(xué)階段便開始重視，所以有效解決英語教學(xué)兩極分化問題是十分必要的。而英語教育的最終作用是為了讓廣大小學(xué)生都能提升英語的聽說讀寫能力，不斷提高英語學(xué)習(xí)的熱情、增強英語學(xué)習(xí)的動力，都能獲得更好更全面地發(fā)展。

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